1、學生厭學情緒之剖析 學生厭學是當今在廣大中學生中普遍存在的嚴重問題。學生從入學開始，每天單調的重復，久而久之對學習失去了激情。老師的鼓勵，家長的教誨似乎再也難以喚起他們學習的動力。因此出現了種種厭學的現象，如上學來不帶課本，上課打瞌睡，不寫作業，課堂上注意力不集中等等。看著這些不良現象心里真實著急，如何才能讓學生克服厭學的情緒呢？從我的切身體會來說，克服學生厭學情緒有以下一些辦法，寫出來跟各位老師交流，希望對大家能有一些幫助！ 首先是不斷的調換座位，讓學生經常有新鮮感。不同的位置有不同的同桌，就有不同的氛圍，不同的特點。這也是新鮮感！雖然教室里的位置都差不多！同班的同學也不多，但選擇的余地還是

2、有的，和不同性格的同學同桌可以學習不同性格同學的特點，進而不斷的更新自己，取長補短有利于激發學生的學習熱情。其次是不斷的調整教學內容。每冊課本中所選的課文體裁不同，有記敘文、散文、小說、說明文，議論文 、詩歌、文言文等，如果一種體裁的文章集中在一起教學，學生往往會感到膩煩，所以我們要不斷的更換所教的內容，學一篇記敘文后再學一篇另一種體裁的文章，這樣使學生不斷的有新鮮的感覺，這樣的學科轉換也能獲得新鮮感， 第三是不斷變換教學方法。根據不同的教學內容，可以采取教師自己講，還可以讓學生去講，讓學生參與問題的討論或辯論，可以讓學生排演排練課本劇，增加學生的學習興趣，也可以讓學生搜集資料做讀書卡片，還可

3、以讓學生走出校門參觀或做社會調查等。這樣不拘泥在教室里，學生的興趣會大大提高。 第四是創設一種研究創造型課堂。教學內容可以是重復的，但如果你是采用以學生為主體的討論式教學法，那么每次上課都可能在互動中產生出新的靈感和火花，這也能讓學生感到激動和興奮。教育是極其復雜的，有太多問題值得研究，研究和發現是讓人感到充滿樂趣和興奮感的，而這種研究和探索是永無盡頭的。如果把課堂變成一個研究型的課堂，學生對問題各抒己見充分發揮學生自身的能力，自己的能力得到了發揮，學生自己看到了自己的意見得到了采納，自然積極性就能提高，厭學的情緒就會消除。 第五，鼓勵學生結交志同道合的朋友，當然是學習上的伙伴。這樣同伴之間會

4、形成良好的研究問題的氛圍。在這樣的相互交流和研究的成長氛圍下，是會感到很愉快的。因此學生的厭學情緒也會消除的。 第六，引導學生樹立正確的學習觀，制定出近期和遠期的目標。只是為了考試。那樣，學生的思想價值精神意義都不正確，學生就會感到厭倦！必須要給學生設立一個超越的理想，這樣才能使學生有不竭的動力！第七，鼓勵學生積極參加課外活動。學習厭倦了，可以去做做體育運動，去唱唱歌，可到圖書館或閱覽室中看看！總之，要讓學生的學習生活豐富多彩五、建議與說明： 課堂上宜通過“看、聽、表演、討論”等多方位的教學形式調動學生的積極性，對厭學者會有很大的促進作用，還可讓他們加以模仿、嘗試，體驗到學習的歡樂。其實我們都

5、知道，孩子不愛學習，往往因為缺少興趣。但是，為什么孩子會對學習沒有興趣呢？孩子是在學習和探索中成長的，對于一切的未知他們都有著天然的興趣，他們本來是充滿好奇的，是興味盎然的，究竟是從什么時候開始，他們變得磨蹭、懶散、消極、被動？他們的學習興趣到哪里去了呢？我們常說“這孩子怎么搞的”，言下之意，是孩子自己有問題，跟我們沒有關系。作為父母，我們拿著放大鏡，緊盯著孩子的每一個表現，我們表揚孩子，給予獎賞、及時鼓勵，我們批評孩子，加強管理、嚴格要求。是的，我們付出了很多，胡蘿卜加大棒，棒棒糖加混合雙打，我們已經做了自己能做到的了，如果孩子的表現還不能讓人滿意，我們就會理直氣壯地問“我做得還不夠嗎？”總

6、之，我們自己是沒有責任了。表揚與獎勵讓孩子“上癮”人類一切活動的動機，不外乎內因和外因，我們的一切主觀能動性都是內因，比如好奇、渴望、興趣等等，一切的客觀條件都是外因，比如環境、關系、物質等等。對于孩子來說，對未知的好奇、對成就的渴望、對探索的興趣等內在動機，與客觀環境的影響、師長的要求、獎勵或懲罰等外在動力相互作用，最終讓他們愛上了學習或者失去了興趣。作為父母，不是我們做得不夠多，而是我們做得不夠對。我們總以為自己必須做很多事情才能讓孩子愛上學習，卻不知道，正是因為我們所做的，讓孩子失去了對學習的興趣。表揚與獎勵是我們在管理孩子學習行為時經常采取的手段，問題是，表揚與獎勵越多，孩子就越依賴它

7、們，我們也越是發覺它們在逐漸失去效用。這是因為，孩子的學習動機原本是來自于他的內在動力，他越好奇，就越是有興趣，越能夠投入并愿意付出，而我們不斷地對他們的表現給予表揚和獎勵，就在不知不覺中把孩子學習的內在動力置換成了外在的獎勵，當孩子為了獲得表揚和獎勵而努力的時候，他的內在動力就開始萎縮。表揚與獎勵的麻煩在于，孩子會慢慢適應它們。棒棒糖吃膩了，我們就得給予新的刺激，隨著各種表揚和獎勵繼續同化內在動力，阻止內在的滿足感，孩子的外在需求就會變得更為強大，他們就好像對表揚和獎勵上了癮，必須給予更多的刺激才能引導他們的良好表現，如果表揚和獎勵不再吸引他們，或者他們找到了其它的替代品，他們就失去了對學習

8、的興趣。多關注孩子的內部動機表揚與獎勵越多，我們和孩子就越會依賴它們。當然，用表揚與獎勵這種正向強化的方式教育孩子，出發點是沒有錯的，需要注意的只是不要讓孩子對表揚與獎勵產生依賴，并由此失去對學習的興趣。首先，根據德西效應，我們的表揚和獎勵應針對孩子的內部動機，以幫助孩子更關注自己的成長，而不要引導他們僅僅為了謀取一些物質上的蠅頭小利。當我們關注孩子的良好表現時，要注意引導他們朝自我成長的方向發展，比如孩子寫字漂亮，我們就可以找些他的作業，在家里辦一個“作業展”或者“書法展”。其次，表揚和獎勵應針對具體行為而不是人格。針對人格的表揚與獎勵會讓孩子產生困惑，并可能影響孩子的人格與心理發展，針對行

9、為的表揚和獎勵才有可能對孩子的行為起到正向強化和引導作用。另外，表揚和獎勵不可以過度，不能太廉價，物質獎勵要適量，不要讓獎勵成為慣例，不要在表揚和獎勵時作橫向比較，這些都是家長在關注孩子學習時，應該注意的表揚與獎勵原則。學習是一件辛苦的事。幼兒園沒有太多的學習任務，孩子自然也不會有厭學情緒。孩子到了小學特別是中學隨著年級的升高學習任務越來越繁重，學習有困難的學生承受不了繁重的學習壓力，便逐漸產生厭學情緒。當然造成學生厭學的因素是多方面的，也有一些孩子因為學習習慣、基礎等各種原因產生了厭學情緒；有些學生人際關系差，經常與同學們吵架甚至打架，最后同學們都不喜歡他，感到在學校沒意思，產生了厭學心理；

10、有些學生不知道什么是學習，還以為是為父母而學。當看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時，他們更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣自然而然就對學習沒什么興趣，甚至厭學 對于老師來說，最頭疼的莫過于學生的厭學情緒。 厭學情緒是學生對學習以及與學習有關的事表現出厭倦甚至厭惡的心理現象。厭學情緒的表現有上課不專心、無故缺席、頂撞老師等。如何幫助學生克服厭學情緒呢？一、首先，摸清學生產生厭學的主要原因。如我班的學生，有的原因是沒有好的學習習慣、基礎差，成績不好，有時上課不遵守紀律經常遭到老師的批評，他們自己也覺得學習沒意思。干脆放棄不學。很多人認為：厭學嘛，就是對學習不感興趣。克服厭學情緒，應該培養學生對學

11、習的興趣。從表面上看，這樣的回答似乎很正確，但對學習不感興趣并不是厭學的根源。因為，對未知的東西感興趣，是人類的天性。而沒有成就感，才是學生厭學的根本原因。我們的學生如果辛辛苦苦讀了一天書，回家后，腦袋瓜一摸：今天學了什么？什么都想不起來。第二天回家，又腦袋瓜一摸，同樣如此。第三天，第四天.情況并沒有什么兩樣。甚至壓根兒腦袋瓜都沒摸過，因為他沒有這個習慣。長此以往，他就會對學習失去興趣。二、給學生自信一般情況下，有厭學情緒的學生，內心深處都有一種自卑感。因為學習上的不成功，父母親友對他都有看法，在他自己的心目中，老師、同學都瞧不起自己（即使老師同學并沒有這種想法，他也會這么認為），讓他始終抬不

12、起頭來。而如果班主任老師能夠通過某種途徑，讓他覺得老師很看得起我，這就為以后的教育和轉化打下了良好的基礎。如對沒有好的學習習慣、基礎差，成績不好，有時上課不遵守紀律經常遭到老師的批評，他們自己也覺得學習沒意思而造成厭學情緒的學生。主要采取攻心術為主。我多次找他談話，把學習的重要性講給他聽，引導他談談自己的一些困惑和苦惱，給他提供建議，有時還表揚他的閃光之處，在一些問題上降低標準，逐步提高。這樣增強他的自信心。三、加強與家長的溝通。任何一個孩子的發展有了家長和老師的密切配合，效果一定會好很多。我認為只要有教師與家長經常溝通，我們把孩子好的和有待于提高的方面互相交流，并共同商討采取的措施。教師與家

13、長幫助學困生不僅僅需要耐心、細心，還是一個長期的、反復的過程，我們的努力不一定會有明顯的成效，但至少不會使他掉隊，只要不掉隊，就還有希望。老師和家長要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。學生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師和家長，在批評學生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責怪為妙。對學生學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學生的厭學心理。 四、盡量減輕學生的心理和學業負擔。老師和家長往往一廂情愿地給學生施壓，還嫌不夠，家長在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇學生，考不上大學，你就會完蛋，就別來見我。當孩子的心理和能力達不到和承受不了時，就會厭學，有的干脆離家出走。因此，老師和家長要盡量減輕學生學業負擔，結合中學生心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結合。五、輔導學生提高學習能力。很多厭學的學生一般都是由于學習跟不