1、PAGE 33/95課題:第十六章 電磁轉換 一、磁體與磁場主備人： 石港中學初中物理教研組 執教人： 執教班級： 執教時間：一、教學目標1、知識與技能（1）知道磁體與磁極，知道磁極間相互作用的規律。（2）認識磁場及其方向性，知道磁體周圍的磁場分布規律，理解磁感應線。（3）知道地磁場。2、過程與方法（1）學會通過探究實驗，得出科學結論的方法。（2）能簡單描述觀察到的物理現象的主要特征，提高觀察能力。（3）學會利用鐵屑、小磁針來研究磁場，從而進一步抽象出磁感應線用來描述磁場。3、情感、態度與價值觀（1）培養學生實事求是、尊重自然規律的科學態度.（2）通過讓學生解決實際問題增強他們克服困難的信心和

2、決心.（3）激發學生的民族自豪感和振興中華的民族責任感.二、設計思路充分調動學生的學習主動性，讓學生自己探究總結結論，鍛煉學生的科學探究能力。三、教學重點、難點1、教學重點及施教策略教學重點：探究磁極間相互作用的規律；知道磁場，會用磁感應線描述磁場周圍的磁場；體驗探究磁場分布的過程。施教策略：利用科學探究法，引導學生自己總結實驗結論。2、教學難點及施教策略教學難點：如何理解磁場，怎樣用磁感應線描述磁場。施教策略： 利用小磁針、鐵屑間接的方法研究磁場四、教學資源各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細線，有關磁性材料的實物，圖片等。五、教學設計師 生 活 動復

3、備與點評引 入 新 課教師提問：生活中遇到哪些與磁有關的現象？學生回答：（目的是調動學生的學習積極性）。進 行 新 課一、認識磁體學生探究：（利用開放式探究形式）利用提供的實驗器材實驗？按照課本上16-1提供的實驗順序探究和認識磁體。學生總結：鍛煉學生的總結表達能力。教師板書：1、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做磁性。2、磁體上磁鐵兩端的磁性最強，兩個部分叫做磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。3、磁極間互相作用的規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。4、原來沒有表現出磁性的物體獲得磁性的過程叫磁化。二、用小磁場探究磁體周圍的磁場學生探究：學生按照16-2、16-3

4、圖形提示探究。（閱讀“方法”）教師總結：5、磁場中某點的磁場方向是小磁針在該處靜止時北極所指的方向。指導閱讀：“生活-物理-社會”三、利用鐵屑探究磁體周圍的磁場教師演示：按照課本16-4、16-5實驗，指導學生觀察鐵屑的分布規律。指導閱讀：“消息快遞”教師總結：6、磁感線；磁感線是用來描述磁場的一些假想的曲線，磁場越強的地方，磁感應線分布越密，磁場越弱的地方，磁感應線分布越疏；磁感應線任意一點的切線方向表示該點的磁場方向。指導閱讀：“地球的磁場”教師板書：16-7圖且講解說明。指導閱讀：“生活.物理.社會”新 課 小 結師生共同小結：這節課學到了什么？鞏 固 練 習有一條形磁體的N、S極的標記

5、模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？布 置 作 業：1.補充習題P132.完成“WWW 3、5、6”六、板書設計一、磁體與磁場1、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做磁性。2、磁體上磁鐵兩端的磁性最強，兩個部分叫做磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。3、磁極間互相作用的規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。4、原來沒有表現出磁性的物體獲得磁性的過程叫磁化。5、磁場中某點的磁場方向是小磁針在該處靜止時北極所指的方向。6、磁感線； 教學反思A級訓練題1.磁體具有吸引_等物質的性質在鐵、銅、鉆、鎳等物質中，不能被磁化的物質是_2.磁場的基本性質是它對放人其中的磁體

6、產生_的作用，磁體間的相互作用是通過_而發生的3.在磁場中某點，小磁針N極受力方向跟該點的磁場方向_，S極的受力方向跟 該點的磁場方向_圖9-14.指南針能夠指示南北方向，是因為地球是一個巨大的_，地磁的北極在地理的_附近5物體能夠吸引鐵等物質的性質叫做 ，具有 的物體叫做磁 體懸掛起來的磁體（如圖9-），靜止時總是一個磁極指南，一個磁極指 北，分別叫做磁體的 極 和 極磁體有廣泛的應 用，許多物體上都有磁體，請你舉出兩個應用磁體的實例 ， 。6磁體各部分的磁性強弱不同，條形磁體的 磁性最強，磁體上磁性最強的部分叫 7磁極間相互作用規律是同名磁極_；異名磁極_磁懸浮列車是利用同名磁極相互_的原

7、理實現懸浮,從而大大減少摩擦力,來提高列車的速度.8磁化是指原來沒有磁性的物體在 或 的作用下獲得磁性的過程9.小磁針(涂黑端為N極)放在條形磁鐵的周圍，靜止后的指向如圖所示，在圖中標出條形磁鐵的N、S極，10圖中磁體外圍的小磁針N、S極分布標得正確的是( )Aa Bb Cc D.d 第9題 第10題11有甲、乙兩根形狀完全相同的鋼棒，當甲的一端靠近乙的一端時，乙按如圖9-2方式轉動起來，則可判斷( )A一定是甲棒有磁性，乙棒無磁性；B一定是乙棒有磁性，甲棒無磁性；C甲、乙都一定有磁性； D甲、乙都可能有磁性。12如圖9-3水平放置的條形磁鐵的 一端吸引著一個較重的 鐵釘，若另一根同樣的條形磁

8、鐵的S極與原來磁鐵的N極靠攏時，則出現的情況（ ）SNSN圖9-3A將鐵釘吸得更牢 B鐵釘落下C鐵釘尖端將吸向右端的鐵釘 D鐵釘尖端將吸向左邊的鐵釘13小宇同學為了檢驗某根鋼條是否具有磁性，它將鋼條的A端靠近小磁針的N極，發現它們相互吸引；當仍將鋼條的A端靠近小磁針的S極時，發現它們仍然相互吸引，則：A鋼條A端為南極，另一端為北極 B鋼條A端為北極，另一端為南極C不能確定鋼條是否具有磁性 D鋼條沒有磁性14.有一條形磁體的N、S極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？一、磁體與磁場學習指導卡一、學習目標1、知道磁體與磁極，知道磁極間相互作用的規律、2、認識磁場及其方向性，知道磁

9、體周圍的磁場分布規律，理解磁感應線、3、知道地磁場、二、預習程序 1、實驗器材自備:條形磁鐵,環形磁鐵三個(收音機廢喇叭),大頭針一盒,小鐵丁,小刀. 2、器材收集方法:家里找,小攤上購買,廢品收購站購買. 3、利用自備的實驗器材對照課本進行實驗探究:活動16-1相關實驗. 4、完成預習練習.（1）磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做。（2）磁體上磁鐵兩端的磁性最強，兩個部分叫做，一個叫南極（），一個叫北極（）。（3）磁極間互相作用的規律：同名磁極相互，異名磁極相互。（4）原來沒有表現出磁性的物體獲得磁性的過程叫。（5）磁場中某點的磁場方向是小磁針在該處靜止時所指的方向。（6）磁感線

10、；磁感線是用來描述磁場的一些的曲線，磁場越強的地方，磁感應線分布越，磁場越弱的地方，磁感應線分布越；磁感應線任意一點的方向表示該點的方向。三、作業指導 利用自備實驗器材探究”WWW”中第1,4題.課題：二、電流的磁場（第一課時）主備人： 石港中學初中物理教研組執教人： 執教班級： 執教時間：一、教學目標1、知識與技能（1）道電流周圍存在著磁場。（2）知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。（3）會用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。2、過程與方法 （1）經歷電生磁的發現過程，能簡單描述在探究過程中觀察到的現象（2）能在實驗和探究中發現和提出問題，并能制定簡單的實驗方案（3）在討

11、論、評估中能清晰的陳述自己的觀點，有評估和聽取別人意見的意識3、情感、態度與價值觀（1）通過對“電生磁”的研究和對“通電螺旋管的外部磁場”的探究，進一步激發學生學習科學的 興趣。（2）通過本節課的學習，培養學生尊重事實的、實事求是的科學態度。二、設計思路復習電荷間相互作用的規律，從電現象和磁現象的相似，推理電與磁之間的存在聯系，引出奧斯特實驗是關鍵，實驗時將通電直導線盡量靠近小磁針，用多節干電池做電源，采用瞬間短路的辦法進行實驗。三、教學重點、難點1、教學重點及施教策略教學重點：知道電能生磁，掌握安培定則并能熟練應用。施教策略：利用學生的自備器材探究實驗和教師的演示實驗相結合2、教學難點及施教

12、策略教學難點：熟練運用安培定則由電流方向判定磁場方向、螺旋管的磁極，由螺旋管的磁極和繞法判定電流方向，由螺旋管的磁極和電流方向畫出螺旋管繞法。施教策略： 利用學生自備的器材，現場自制螺旋管，搞清螺旋管的的結構和安培定則的判斷方法。四、教學資源電池盒、導線（一根硬直導線）、開關、電燈、小磁針、演示螺旋管、干電池24節，小磁針，鐵屑等。五、教學設計師 生 活 動復備與點評1、復習提問，引入新課當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現象？其原因是什么？（觀察到小磁針發生偏轉。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發生偏轉。）進一步提問引入新課:小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而

13、發生偏轉嗎？也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎？其他物質能不能產生磁場呢？這就是我們本節課要探索的內容。2進行新課一、奧斯特實驗(1)演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場演示實驗16-13：將一根與電源、開關相連接的直導線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線的上方和下方，請同學們觀察直導線通、斷電時小磁針的偏轉情況。提問：觀察到什么現象？（觀察到通電時小磁針發生偏轉，斷電時小磁針又回到原來的位置。）進一步提問：通過這個現象可以得出什么結論呢？師生討論：通電后導體周圍的小磁針發生偏轉，說明通電后導體周圍的空間對小磁針產生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導線和磁體一樣，周圍也

14、存在著磁場。教師指出：以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發現的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節課我們就主要研究電流的磁場。1實驗表明：通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場。(板書)提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢？它與電流的方向有沒有關系呢？重做上面的實驗，請同學們觀察當電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉方向是否發生變化。提問：同學們觀察到什么現象？這說明什么？（觀察到當電流的方向變化時，小磁針N極偏轉方向也發生變化，說明電流的磁場方向也發生變化。）板書：2電流的磁場方向跟電流的方向有關。當

15、電流的方向變化時，磁場的方向也發生變化。提問：奧斯特實驗在我們現在看來是非常簡單的，但在當時這一重大發現卻轟動了科學界，這是為什么呢？學生看書討論后回答：因為它揭示了電現象和磁現象不是各自孤立的，而是緊密聯系的，從而說明表面上互不相關的自然現象之間是相互聯系的，這一發現，有力推動了電磁學的研究和發展。(2)研究通電螺線管周圍的磁場奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產實際中用途最大，那就是將導線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：按課本圖1616那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑(或

16、將小磁針方在螺線管周圍)，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。提問：同學們觀察到什么現象？學生回答后，教師板書：二、通電螺線管的磁場1通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢？它的極性與電流的方向有沒有關系呢？演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學們觀察小磁針的N極指向，從而引導學生判別出通電螺線管的N、S極。再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關。引導學生討論后，教師板書：2通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，

17、通電螺線管的磁性也發生改變。提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系呢？同學們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書：三、安培定則1作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系。2判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。教師演示具體的判定方法。3小結（略）4作業：(1)如何判定一根鐵棒是否具有磁性？(2)補充習題P15(3)完成課本上的“WWW 1、2、3、4”。六、板書設計：二、電流的磁場（第一課時） 一、奧斯特實驗實驗表明：通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場。2電流的磁場方向跟電流的方向有關。當電流的

18、方向變化時，磁場的方向也發生變化二、通電螺線管的磁場通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發生改變。三、安培定則1作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系。2判定方法：。教學反思二、電流的磁場學習指導卡（第一課時）一、學習目標1、知道電流周圍存在著磁場、2、知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似、3、會用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向、二、預習程序1、實驗器材自備:小燈泡一只，兩只15伏的干電池，導線幾根，開關、大頭針一盒,大鐵釘一根，小磁針。2、器材收集方法:家里找,小攤上購買,廢

19、品收購站購買.3、利用自備的實驗器材對照課本進行實驗探究:（1）課本38頁“線圈通電后，鐵釘被吸引”；（2）活動16-13觀察小磁針的偏轉。4、完成預習練習.（1）奧斯特實驗表明：通電導線和一樣，周圍存在著。（2）電流的磁場方向跟方向有關。當方向變化時，磁場的方向也發生變化（3）通電螺線管外部的磁場和的磁場一樣。（4）通電螺線管兩端的極性跟螺線管中有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發生改變。（5）安培定則的作用：可以判定通電螺線管的磁性與方向的關系。（6）安培定責則的方法，用手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的極。三、作業指導自制通電螺旋管，導線繞在

20、大鐵釘上，目的：1、進一步熟悉螺旋管的構造，對照40頁課本中16-18，復習安培定則；2、按照螺旋管的實物圖，畫出螺旋管的圖形，為以后做有關 螺旋管繞法的題目做鋪墊。課題：二、電流的磁場（第二課時）主備人： 石港中學初中物理教研組執教人： 執教班級： 執教時間：一、教學目標1、知識與技能（1）知道電磁鐵的構成，能說出影響電磁鐵磁性強弱的因素；（2）知道電磁繼電器的構成和工作原理、優缺點。2、過程與方法（1）觀察電磁鐵的繞制過程，能說出電磁鐵的構造（2）在研究電磁鐵與哪些因素有關的過程中，比較電磁鐵與普通永磁體的異同（3）連接電磁繼電器電路，探究并了解電磁繼電器的作用。3、情感、態度與價值觀（1

21、）增強對科學技術的好奇感，在解決問題的過程中體驗成功的喜悅（2）初步認識科學技術對社會發展和人類生活的影響，激發學生為科學服務的意識和理想。二、設計思路電磁繼電器是自動控制電路中的重要電路，其實質是由電磁鐵控制的開關。講述本部分內容時，從安全用電的角度引入電磁繼電器的構造、工作原理及其作用，宜用自學和討論的學習形式。三、教學重點、難點1、教學重點及施教策略教學重點：與普通永磁體相比，電磁鐵有哪些優點；電磁繼電器的構成和工作原理； 施教策略：利用閱讀課本和教師演示的方法共同探究2、教學難點及施教策略教學難點：電磁繼電器的工作原理，電磁繼電器電路的連接方法施教策略： 先教師演示，后學生實驗的方法四

22、、教學資源電磁繼電器，電磁繼電器掛圖，小燈泡一只，兩只15伏的干電池，學生電源一臺，導線6根，開關兩只。五、教學設計師 生 活 動復備與點評導 入 新 課首先出示電鈴，并連接電路，讓其發聲，然后再出示電話模型。電鈴和電話中都有一個重要的部件電鈴。講 授 新 課一、電磁鐵及其運用指導學生閱讀：“電磁鐵及其應用”。教師總結板書：（1）電磁鐵定義：（2）與永磁鐵相比，電磁鐵的優點：A、磁性有無的控制B、磁性的強弱C、磁極的控制二、電磁繼電器結構及原理1電磁繼電器的結構引導學生觀察實驗用電磁繼電器，問：電磁繼電器中的電磁鐵在什么位置？電磁鐵起什么作用？圖中的銜鐵，它起什么作用？圖中的彈簧，它起什么作用

23、？圖中的動觸點，是靜觸點，它們起什么作用？學生通過觀察回答以上問題時，教師注意糾正，讓學生正確認識電磁繼電器各部件的名稱和作用。板書：控制電路的組成電磁鐵、低壓電源、開關。工作電路的組成高壓電源、電動機、電磁繼電器的觸點部分。(2)引導學生弄懂電磁繼電器的工作原理讓學生看課本，教師引導學生討論電磁繼電器的工作過程，然后讓學生閱讀課本電磁繼電器“工作原理”部分，邊閱讀邊理解電磁繼電器的工作原理2電磁繼電器的工作原理：電磁鐵通電時，把銜鐵吸下來，使動觸點和靜觸點接觸，工作電路閉合。電磁鐵斷電時失去磁性，彈簧把銜鐵拉起來，切斷工作電路。電磁繼電器實質就是利用電磁鐵控制工作電路通斷的開關。3電磁繼電器

24、的應用工作電路是有危險的高壓電路，通過電磁繼電器可利用低壓控制高壓。工作場所溫度高或環境不好，可以利用電磁繼電器實現遠距離操作。練習鞏固如圖所示是一種水位自動報警器的原理圖，試說明它工作的原理六、板書設計：二、電流的磁場（第二課時）1、電磁鐵（1）、電磁鐵定義：（2）、與永磁鐵相比，電磁鐵的優點：A、磁性有無的控制B、磁性的強弱C、磁極的控制2、電磁繼電器（1）電磁繼電器的結構：控制電路:電磁鐵、低壓電源、開關。工作電路:高壓電源、電動機、電磁繼電器的觸點部分。（2）電磁繼電器的工作原理3、電磁繼電器的應用：教學反思：二、電流的磁場學習指導卡（第二課時）一、學習目標1、知道電磁鐵的構成，能說出

25、影響電磁鐵磁性強弱的因素；2、知道電磁繼電器的構成和工作原理、優缺點、二、預習程序1、實驗器材自備:兩只15伏的干電池，導線幾根，開關，大鐵釘2根，較粗銅導線2根，大頭針一盒。2、器材收集方法:家里找,小攤上購買,廢品收購站購買，找物理實驗室借.3、利用自備的實驗器材對照課本進行實驗探究:（1）課本40頁“電磁鐵優點的實驗探究”；4、完成預習練習.（1）電磁鐵定義：帶有的通電螺旋管（2）與永磁鐵相比，電磁鐵的優點：A、電磁鐵的磁性的有無由的通斷來控制；B、電磁鐵的磁性的強弱由的大小來控制；C、電磁鐵的磁極的控制由的方向來控制。（3）電磁繼電器由電路和電路兩個工作電路組成。（4）電磁繼電器的工作

26、原理：電磁鐵通電時，把吸下來，使動觸點和靜觸點接觸，工作電路閉合。電磁鐵斷電時失去磁性，彈簧把拉起來，切斷工作電路。（5）電磁繼電器的應用如：、等三、作業指導1、做43頁習題5之前，先對41頁“讀一讀”內容研讀，復習電磁繼電器的結構和原理、電流的磁場課堂鞏固1奧斯特實驗表明，通電導體周圍和 的周圍一樣，存在著 。2通電螺線管外部的磁場和 的磁場一樣，它兩端的極性跟 的方向有關系，可以用 來判定。其方法是：用 手握住通電螺線管，讓 的方向與電流方向一致，那么大母指所指的那端就是螺線管的 極。3電磁鐵通電時 磁性，斷電時 磁性。通入電磁鐵的電流越大，它的磁性就越 ，在電流一定時，外形相同的螺線管，

27、線圈的匝數越多，它的磁性越 。4標出下列各圖中通電螺線管的N極和S極5在下圖中，標出各通電螺線管的電流方向。NSNSSNNS6根據圖中給出的條件畫出螺線管的繞線。7如圖所示的實驗現象蘊含著許多物理知識，請舉例說明。AS12B8如圖所示，A螺線管內的鐵芯，B是懸掛在彈簧測力計下的鐵塊，S是轉換開關，要使彈簧的長度變短，可采取哪些措施？課后提升1注意觀察，善于發現，丹麥物理學家奧特斯發現 ( )A電流具有熱效應 B電流周圍存在磁場C電磁感應現象 D通電導體在磁場中受到力的作用2通電螺線管兩端的極性決定于 ( )A電流的強弱 B電流的方向abcdC線圈的匝數 D以上三個因素3如圖所示，通電螺線管周圍

28、能自由轉動的小磁針a、b、c、d已靜止，指向正確的是 ( )A小磁針aB小磁針bC. 小磁針cD小磁針d P4如圖所示，要想增加電磁鐵的磁性，變阻器的滑片P應 ( )A向左移動B向右移動N電源C向左或向右移動都可以D無法確定 5如圖彈簧測力計下端吊一條形磁鐵，當開關S閉合時彈簧測力計示數變大，則電源的正極是( )A左端B右端C不變電源電源D無法判斷6用兩種方法設計一個磁性強弱可以改變的磁鐵，在圖方框內畫出設計圖。7如圖所示是一種防汛報警器的示意，K是觸點開關，一個漏斗形的圓圈，里面有個浮子A，請觀察說明這種報警器在設計中應用到的物理知識。(填出兩項)(1) ；(2) 。 8如圖所示，是一個限流

29、裝置的示意圖，圖中P是電磁鐵，S是閘刀形開關， Q是銜鐵，可繞O軸轉動，試表述當電流過大時，它是怎樣自動切斷電路的？課堂鞏固1磁體磁場2條形磁體電流安培定則右四指N3有無強強4略5略6略7通電螺線管周圍存在磁場；電流相同時，線圈匝數越多，磁性越強8抽去鐵芯A；滑片向右移課后提升1B2B3C4A5B6略7略8略課題:二、電流的磁場（第三課時）學生分組實驗：研究電磁鐵（一）教學目的1知道什么是電磁鐵。2理解電磁鐵的特性和工作原理。（二）實驗器材螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數可以改變的電磁鐵，電源，開關，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針。（三）課前準備檢查學生使用的實驗器材是否有損壞，將實驗

30、器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學生的實驗桌上。（四）教學過程1提問引入新課教師出示螺線管，提問：要使螺線管的周圍產生磁場，根據我們學過的知識，可采用什么方法？（學生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產生磁場。）進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉的程度。提問：小磁針的偏轉程度哪個大？這表明什么？（插入鐵棒后，小磁針的偏轉程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。）進一步提問：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？學生討論

31、得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了。教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節課我們就來研究電磁鐵。2進行新課板書：第五節實驗：研究電磁鐵一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。提問：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關呢？下面我們用實驗來研究。板書：二、實驗：研究電磁鐵的特點進一步提問：怎樣來做實驗呢？其步驟是怎樣的呢？我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此，我們可以進行猜想：它的磁性與電

32、流的大小有關；螺線管是由導線繞制成的，它的磁性強弱與線圈的匝數有關。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索。（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）學生實驗：首先請同學們從盒子里拿出實驗器材，放在桌上擺好，觀察所用的器材，同時思考下列問題：這些實驗器材應連接成怎樣的電路？（應將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯電路）用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱？（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）學生將實驗器材連接好，檢查電路無誤后進行實驗：將開關合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。將開關合上，調節滑動變阻器，使電流增大和減小（觀察電流表指針的示數），從電磁

33、鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。將開關合上，使電路中的電流不變（電流表的示數不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。實驗小結：讓學生歸納、概括實驗結果后，教師板書：實驗表明：1電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。2通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。3在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁性越強。(2)討論電磁鐵的優點提問：通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁體相比，有哪些優點呢？學生討論后，老師歸納板書：三、電磁鐵的優點：1磁性能快顯快消。2磁性強弱可以調節。(3)介紹電磁鐵的應用提問：電磁鐵在實際生產中有哪些重要應用呢

34、？板書：四、電磁鐵的應用。請同學們觀察課本上的彩圖：電磁起重機。說明它能將鋼材吊起的原理。介紹兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵，一種是蹄形電磁鐵。蹄形電磁鐵的兩個異性極在同一端面上，能同時吸住一塊鐵，因而磁性更強。引導學生討論課本上的“想想議議”。3小結：略。4作業：課本上的練習第1、2題。課題:二、電流的磁場授課教師：課程目標：1知識與技能（1）認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯系。（2）知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體相似。（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。2過程與方法（1）觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用。（2）經歷探究

35、通電螺線管外部磁場方向的過程。3情感態度與價值觀通過“電生磁”現象，初步認識自然現象之間存在相互聯系，樂于探索自然界的奧秘。教學重點與難點1重點（1）通過奧斯特實驗認識電流的磁效應；2難點（2）通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關系。板書設計 二、電流的磁場（一）電流的磁效應1.通電導線周圍有磁場2.磁場的方向跟電流的方向有關（二）通電螺線管1.通電螺線管的外部磁場和條形磁體磁場相似2.通電螺線管的極性與管中電流的方向有關.3.安培定則教師活動學生活動說明引入新課1.演示實驗：小磁針在條形磁體周圍發生偏轉實驗。引導學生對實驗現象進行觀察，并進行思考：小磁針為什么會發生偏轉？2.提問：如果把這

36、根條形磁鐵換成直導線，磁針還會偏轉嗎？（邊講邊演示）觀察、思考。受到磁力的作用。思考猜想創設情境誘發問題。在實驗中培養學生觀察、積極思考問題的習慣。激發學生學習的欲望和好奇心。培養學生發現問題的能力。電流的磁效應提問：是誰世界上第一個發現電與磁之間的聯系？（放映幻燈片，打出P68第二自然段的內容，同時配上畫外音）講述奧斯特實驗的名稱的由來，并引導學生進行進一步的探索。1.奧斯特實驗（演示）a通電導體周圍存在著磁場b電流磁場的方向與導線中電流的方向有關2電流的磁效應通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關。這種現象叫做電流的磁效應。3.奧斯特實驗的意義。觀察實驗現象，總結實驗結果，討論。

37、思考，討論，舉手發言鼓勵學生要敢于猜想，勇于發表個人意見、看法。通電螺線管通電導線周圍有磁場，那么它能不能像磁鐵那樣吸引大頭針呢？（演示：用大頭針靠近已通電的直導線）不能，那是為什么呢？引入通電螺線管（介紹螺線管）1.實驗：制作螺線管總結：把直導線做成螺線管能使磁性大為增強。螺線管在生活中的應用（放多媒體影片）2.通電螺線管的磁場我們已經知道通電螺線管周圍有磁場，那么它周圍磁場的分布會是什么樣的呢？（1）演示：通電螺線管的磁場（在螺線管周圍放上小磁針，并均勻撒上鐵屑）a通電螺線管周圍存在磁場b磁場分布與條形磁體相似（2）【探究】通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關系？引導學生設計實驗。指導學

38、生實驗甲乙將螺線管擺放成如圖的樣子，并按照甲、乙中的電流方向給你的螺線管通電，用小磁針判斷出甲、乙的N、S極1學生回答所產生的磁場太弱了，怎么辦呢？2.學生實驗：繞制螺線管，并將螺線管接入電路吸大頭針3.思考，小組內討論，相互交流。4.觀察實驗結果，總結、討論。歸納出：通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場相似。5.學生探究實驗：P70通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關系？培養學生的思維發散能力和創新能力。培養學生動手能力，激發學生興趣從物理走向生活讓學生體驗科學探究的基本過程和思維程序，鍛煉自主、合作探究的基本科學素養，培養必須的表達能力、動手能力和綜合歸納能力。聯系上面的實驗，引導學生歸納出

39、可以簡便地判斷通電螺線管的磁性與電流方向之間的關系的方法。3.安培定則用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的方向就是通電螺線管的N極。4.安培定則的應用（1）由螺線管中的電流方向，判斷通電螺線管的N、S極。（2）已知通電螺線管的N、S極，判定螺線管中電流的方向。（3）根據通電螺線管的N、S極以及電源的正負極，畫出螺線管的繞線方向。6.思考、分析實驗結果，小組討論，歸納出結論7.學生對安培定則學會靈活應用。小結和思考1請學生談談本節課的收獲。2如何運用電流的磁效應解決實際的問題。3完成動手動腦學物理。4.請同學們討論或上網查查，我們身邊哪些東西里邊用到了螺線管。1學生自己

40、總結2了解一些物理方法（如：控制變量法、歸納法、逆向思維法等）3完成思考題。及時復習鞏固，讓知識系統化。課題:三、磁場對電流的作用 電動機主備人： 石港中學初中物理教研組執教人： 執教班級： 執教時間：一、教學目標1、知識與技能（1）知道磁場對通電導體有力的作用，知道通電導體在磁場中受力的方向與電流方向和磁場方向有關。（2）知道直流電動機的原理和主要構造。（3）了解直流電動機的優點及其應用。（4）培養學生把物理理論應用于實際的能力。2、過程與方法（1）經歷觀察和探究磁場對電流作用的過程（2）分析直流電動機的主要結構和工作原理3、情感、態度和價值觀（1）通過了解物理知識轉化成為實際技術的過程，進

41、一步激發學生的求知欲。（2）對如何使通電線圈在磁場中持續轉動下去展開討論，從而了解換向器的作用，體驗科學家的探究過程。二、設計思路 本節課演示實驗較多，有利于培養學生進行探究學習，學生能從現象中發現問題、提出問題、做出猜想和假設，然后設計方案進行試驗驗證。三、教學重點、難點1、教學重點及施教策略教學重點：觀察通電導體、通電線圈在磁場中受力運動的過程；電動機的工作原理。施教策略：學生實驗和教師演示實驗相結合的方法2、教學難點及施教策略教學難點：理解電動機的原理施教策略： 利用掛圖和電動機模型相結合的講解方法四、教學資源電池組一個、開關一個 、導線托架兩個、小磁針一個、直流電動機模型一個、直導線（

42、鋁箔筒）、蹄形磁體一塊、自繞線圈一個、鐵架臺一個、方框線圈在磁場中的直觀模型一個、電刷和換向器一套。五、教學設計師 生 活 動復備與點評新 課 進 行一、探究磁場對電流的作用（1）、提出問題：小電動機為什么會轉呢？（2）、猜想與假設：可能是通電線圈受到磁場作用的緣故（3）、設計方案：方案1：16-26，把通電導線放在磁場中，觀察直導線的運動情況。方案2：16-27，把通電線圈放在磁場中，觀察直導線的運動情況。（4）、觀察與思考： 教師按課本上的順序演示演示，指導學生有針對性的觀察和思考：（5）分析總結且板書： 1、磁場對通電導線有力的作用，其方向與電流方向和磁場的方向有關。 2、通電線圈能在磁

43、場中轉動，但不能持續轉動。（6）又提問：怎樣才能使通電線圈在磁場中持續轉動？(1)使磁場中的通電線圈能連續轉動的辦法很多同學可能馬上想到通電線圈在磁場中不能連續轉動（轉到平衡位置要停下來），而實際的電動機要連續轉動。怎樣解決這個問題呢？（此處可告訴學生把理論用于實際需要再付出很多勞動，還可簡介各國對理論應用于實際的重視，以培養學生對應用科學的興趣）要解決這個問題，我們還得進行深入研究。提問：在上節課的演示實驗中，線圈轉到平衡位置時是立即停止嗎？為什么它不立即停止？（學生答：由于慣性線圈會稍轉過平衡位置）提問：轉過平衡位置后，為什么它又轉回來呢？（利用模型分析：轉過平衡位置后，ab邊受力仍朝上，

44、cd邊受力仍朝下，正是這一對力使線圈轉回來的）提問：要使線圈不轉回來，應該在線圈剛轉過平衡位置時就改變線圈的受力方向，即使線圈剛轉過平衡位置就使ab邊受力變為向下，cd邊受力變為向上。怎樣才能使線圈受力方向發生這樣的改變呢？引導學生回憶影響受力方向的兩個因素，從而得出：應該在此時改變電流方向，或者改變磁感線方向。進一步引導學生分析：改變磁感線方向就是要及時交換磁極，顯然這不容易做到；實際的直流電動機是靠及時改變電流方向來改變受力方向的。板書：1使磁場中的通電線圈連續轉動，就要每當線圈剛轉過平衡位置，就改變一次電流方向。(2)換向器提問：怎樣才能使線圈剛轉過平衡位置時就及時改變電流方向呢？讓學生

45、想辦法并開展討論，教師下去了解學生的情況并鼓勵和指導。教師出示：兩個半圓鋁環和電刷，指出：靠這兩樣東西就可以解決問題。待學生思考片刻，教師出示已準備的與課本圖相似的模型，說明鋁環與線圈的連接情況和鋁環與電刷的配合過程。引出換向器的概念并板書：2換向器的作用：當線圈剛轉過平衡位置時，換向器能自動改變線圈中電流的方向，從而改變線圈受力方向，使線圈連續轉動。讓學生仔細觀察課本圖16-29，進一步弄清楚線圈轉動過程。(3)直流電動機的構造出示：直流電動機，介紹主要構造：磁極、線圈、換向器、電刷。板書：3直流電動機的構造演示：給直流電動機通電轉動，提高學生興趣（若時間不允許，可省些演示）。告訴學生：下節

46、課同學們將自己裝一臺小直流電動機，進一步弄清楚它的有關知識。讓學生閱讀課文最后兩個自然段，了解直流電動機的優點和應用。4小結（略）5.作業：（不要求筆做）(1)預習下節內容。(2)比較直流電動機和交流發電機，從原理、構造和能量轉化等方面說出它們的區別。六、板書設計：三、磁場對電流的作用 電動機1、磁場對通電導線有力的作用，其方向與電流方向和磁場的方向有關。2、通電線圈能在磁場中轉動，但不能持續轉動。（2）使磁場中的通電線圈連續轉動，就要每當線圈剛轉過平衡位置，就改變一次電流方向（2）換向器的作用：當線圈剛轉過平衡位置時，換向器能自動改變線圈中電流的方向，從而改變線圈受力方向，使線圈連續轉動。(

47、3)直流電動機的構造：磁極、線圈、換向器、電刷教學反思三、磁場對電流的作用 電動機學習指導卡一、學習目標1、知道磁場對通電導體有力的作用，知道通電導體在磁場中受力的方向與電流方向和磁場方向有關、2、知道直流電動機的原理和主要構造、3、了解直流電動機的優點及其應用、4、培養學生把物理理論應用于實際的能力、二、預習程序1、實驗器材自備: 至少一個兒童電動玩具，電池組一個、開關一個 、導線托架兩個、直流電動機模型（玩具中有）、直導線、蹄形磁體一塊、小燈泡一只，兩只15伏的干電池，導線幾根，開關、大頭針一盒,大鐵釘一根，小磁針、 2、器材收集方法:家里找,小攤上購買,廢品收購站購買. 3、利用自備的實

48、驗器材對照課本進行實驗探究:（1）課前對電動玩具進行拆裝、研究，搞清主要構造，并思考小電動機為什會轉動起來、（2）課前按照16-26實驗裝置進行探究“磁場對電流的作用” 4、完成預習練習.（1）磁場對通電導線有的作用，其方向與方向和的方向有關。（2）通電線圈能在磁場中，但不能轉動。（3）使磁場中的通電線圈連續轉動，就要每當線圈剛轉過位置，就改變一次方向（4）換向器的作用：當線圈剛轉過位置時，換向器能自動改變線圈中的方向，從而改變線圈受力方向，使線圈連續轉動。(5)直流電動機的構造：磁極、線圈、電刷。 三、作業指導1、作業前復習一遍課本內容；2、閱讀“學習手冊”“怎樣學習”部分、課題:四、 安裝

49、直流電動機模型主備人： 石港中學初中物理教研組執教人： 執教班級： 執教時間：一、教學目標1、知識與技能（1）學會安裝直流電動機模型。（2）進一步了解直流電動機的構造和工作原理（3）知道如何改變直流電動機的轉動方向和轉動的快慢。（4）會對一寫常見的故障進行分析，并能排除故障2、過程和方法（1）能表達自己的觀點和疑問，初步具備評估自己學習成果的能力（2）通過安裝電動機模型，增強學生的動手實驗能力情感、態度與價值觀（1）生探究電磁聯系的興趣（2）提倡合作學習，鼓勵學生提出與他人不同的觀點，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。二、設計思路 通過安裝，進一步了解直流電動機結構和工作原理，并為繼續學習電磁轉換

50、做好鋪墊。三、教學重點、難點1、教學重點及施教策略教學重點：弄清電動機的構造，按照合理的順序進行安裝施教策略：學生分組實驗法2、教學難點及施教策略教學難點：安裝直流電動機模型，知道如何改變電動機的轉向和轉速。施教策略： 學生分組實驗法四、教學資源電動機模型（散件），變阻器，電源（干電池若干），開關，自制電動玩具。五、教學設計師 生 活 動復備與點評1、復習問：上一節課我們學習了直流電動機原理。要使直流電動機中的線圈持續轉動下去，需要一個什么重要的構件？它在其中起何作用？（換向器；線圈轉過平衡位置時改變線圈中電流的方向，使線圈持續轉動下去。）2、引入新課直流電動機中換向器是否真正起到這個作用呢？

51、怎樣使直流電動機中線圈轉動的快慢和方向發生變化？今天我們在實驗里就從學裝直流電動機模型中來研究這些問題。板書：實驗：安裝直流電動機模型3、進行新課(1)演示：安裝直流電動機模型出示電動機模型（散件）并作簡介。問：怎樣把這些散件組裝成一臺直流電動機模型呢？邊演示，邊強調指出：直流電動機模型的安裝順序是從內到外，從下到上的。板書：直流電動機模型安裝順序：支架線圈轉子電刷定子（磁極安裝時電刷與換向器之間的松緊、線圈轉子與定子之間的間隙要適中。安裝完畢后用手撥動一下轉子，觀察運轉是否處于良好狀態，否則應加以調試。問：我們現在要使已安裝完畢的電動機模型運轉起來，想一想需要哪些器材？（電源、開關、導線）進

52、一步問：如果要使電動機轉動快慢發生變化，還要什么器材？引導學生分析，通過改變電路中電流或電壓，則應串聯變阻器。(2)直流電動機模型的電路板書：電動機的電路圖請學生按實驗小組分組進行畫直流電動機電路圖比賽。教師巡視、輔導。然后請各小組同學同時開始安裝直流電動機模型，按畫好的電路圖連接電路。經檢查電路無誤后，請同學將滑動變阻器移至最大值處，合上開關，調節變阻器，讓電動機正常運轉起來。再請同學斷開電路。(3)直流電動機的轉動方向與轉速問：同學們回憶一下，通電導體在磁場中受力方向（轉動方向）與哪些因素有關？（電流方向、磁感線方向）現在要使電動機模型中的線圈轉動方向發生改變，應該怎么辦？引導學生得出：將

53、電源兩極對調或將磁鐵的兩極對調。請同學觀察：對調電源兩極前后電動機線圈轉動方向是否改變；對調磁鐵的兩極前后電動機線圈轉動方向是否改變；移動滑動變阻器滑片，電動機線圈的轉速隨電流大小怎樣變化。要求學生觀察時作記錄。教師巡回檢查、輔導。實驗完畢后，師生共同總結。板書：改變轉動方向的方法：對調電源兩極、對調磁鐵的兩極。改變轉速的方法：改變線圈中電流的大小。4小結（略）5布置作業(1)出示教師自制的直流電動小玩具，簡單敘述制作方法，并演示。鼓勵學生課后完成。(2)寫好本節實驗報告。 六、板書設計：四、 安裝直流電動機模型直流電動機模型安裝順序：支架線圈轉子電刷定子（磁極）電動機的電路圖改變轉動方向的方

54、法：（1）對調電源兩極；（2）對調磁鐵的兩極。改變轉速的方法：改變線圈中電流的大小教學反思四、安裝直流電動機模型學習指導卡一、學習目標1、學會安裝直流電動機模型、2、進一步了解直流電動機的構造和工作原理3、知道如何改變直流電動機的轉動方向和轉動的快慢、4、會對一寫常見的故障進行分析，并能排除故障二、預習程序自備一個電動玩具，并且把部件拆開，對照課本49頁16-32電動機模型，觀察電動機的主要構造，并把它裝起來，通電設法讓它轉動起來。完成預習練習.（1）直流電動機模型安裝順序：支架線圈轉子定子（磁極）（2）改變轉動方向的方法：1）對調；2）對調。（3）改變電動機轉速的方法：改變線圈中的大小。三、

55、作業指導1、電動機的拆裝，對常見的幾種故障進行排除和總結、自制16-34中最簡單的電動機，提高學習興趣 ，與發明創造零距離接觸，體會創新的樂趣、課題:五、電磁感應 發電機主備人： 石港中學初中物理教研組執教人： 執教班級： 執教時間：一、教學目標1、知識與技能（1）知道感應電流產生的條件，知道感應電流的方向與哪些因素有關（2）知道發電機的工作原理。（2）知道交流發電機的主要構造。（3）知道什么是交流電，能區分交流電和直流電。知道我國生產和生活用的交流電的周期是0.02秒、頻率是50赫茲的含義。2、過程與方法（1）觀察和體驗發電機怎樣發電的，并知道我過供生產和生活用電的交流電的頻率是多少，能區分

56、直流電和交流電。（2）通過探究感應電流的產生過程，認識自然現象之間是相互聯系的，進一步了解探究自然奧妙的科學方法。3、情感、態度與價值觀（1）對“電能生磁”和“磁能生電”所揭示的電磁之間的聯系產生興趣（2）進一步了解電磁學的發展歷史，學習科學家勇于探索，不畏艱難，為科學獻身的崇高品質。（3）通過本節學習，認識一切創造發明的基礎是科學探究，初步形成創新意識。二、設計思路 通過學生對吊扇能發電感到好奇而導入新課。在學生初步感知“磁能生電”之后，再介紹法拉第發現“磁生電”現象的史實，讓學生感受科學發現的艱辛，認識到一切創造發明的基礎是科學探究。三、教學重點、難點1、教學重點及施教策略教學重點：電磁感

57、應現象及產生條件，發電機的工作過程。施教策略：學生自制器材探究和教師演示實驗相結合。2、教學難點及施教策略教學難點：理解電磁感應，搞清發動機的工作原理施教策略：學生自制器材探究和教師演示實驗相結合。四、教學資源電池組一個、開關一個 、導線托架兩個、小磁針一個、可拆裝的微風扇一個、發光二極管一個、直導線（鋁箔筒）、馬蹄形磁體一塊、鐵架臺一個、導線若干、細線若干、條形磁鐵、螺旋管一個、電流表一個、方形線圈一個、手搖發電機一臺。五、教學設計師 生 活 動復備與點評1新課引入 既然“電能生磁”，那么“磁也能生電”嗎？2進行新課觀察“磁生電”現象學生觀察16-35圖中所示微風扇的結構；師演示16-36實

58、驗；問：上述現象說明什么？教師總結：（1）、電磁感應：利用磁場產生的電流的現象叫做電磁感應，電磁感應產生的電流叫做感應電流。二 、探究感應電流的產生條件1、裝置：如圖16-37所示，安裝實驗器材；2、提出問題：（1）導體AB在磁場中怎樣運動，才能產生電流？（2）怎樣改變感應電流的方向？3、觀察思考：根據演示現象，填寫52頁表格；4、實驗結論：（2）、感應電流產生條件：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感應線的運動時，導體中就會產生感應電流。（3）、感應電流的方向與磁感應線方向和電流方向有關。三、發電機(1)發電機原理提問：把上述直導體彎成線圈，使它在磁場中轉動，能否產生感應電流呢？教師邊提問

59、邊動手，把鋁導線彎成線圈并在磁場中轉動，讓學生思考片刻之后，教師說明：為了便于我們觀察和分析，我們在線圈上裝一個轉軸，并用鐵架臺固定，做成圖所示的裝置，轉動線圈，引導學生分析，磁感線是水平方向的，線圈轉動時，ab邊和cd邊切割了磁感線，能夠產生感應電流。發電機就是根據上述原理制成的。(2)發電機的構造教師講：實際利用上述原理制成發電機時，還有一些技術問題需要我們去解決，如：線圈轉動時，會帶動輸出電流的銅線纏在一起。提問：誰能想辦法解決這個問題呢？讓學生思考討論一會兒之后，出示鋁環、電刷等并裝上（如果時間不允許，可以直接出示課前裝好的一套裝置），讓學生拿著電刷靠在兩鋁環上，轉動線圈，觀察鋁環和電

60、刷的工作情況。教師講：為了使輸出的電流較大，實際制作發電機時，導線要繞成多匝線圈。出示手搖發電機，簡介構造。板書：2發電機的構造：由定子和轉子兩部分組成，包括磁極、線圈、銅環、電刷等演示：搖動發電機大輪，小燈泡發光，驗證了上述理論。(3)交流電與直流電板書：我國供生產和生活用的交流電周期0.02秒，頻率50赫。直流電的電流方向不變。(4)發電機是把機械能轉化為電能的機器。發電機輸出什么能？要發電機發電，我們必須給它提供什么能？這種能量從哪里得到？板書：4發電機將機械能轉化為電能。(5)請學生閱讀課文最后三個自然段，然后教師結合課本彩圖介紹水電站和實際的大型發電機。3小結：歸納本節課學習的主要內