1、資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除河南省中學(xué)校中級(jí)老師晉級(jí)講課答辯題目及答辯人答題要點(diǎn)1、怎樣上好一堂課 . 答：老師要深化挖掘教材 , 老師要有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基本功 , 離不開同學(xué)的學(xué)習(xí)心情；2、結(jié)合你的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐,請你說一說學(xué)校開展教研活動(dòng)有什么意義 . 相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短, 共同探討訓(xùn)練教學(xué)中存在的問題,培育典型, 典型引路, 確立新的訓(xùn)練觀念,提升老師專業(yè)化水平,提高老師的訓(xùn)練教學(xué)才能和素養(yǎng)；3、依據(jù)中華人民共和國老師法的規(guī)定,老師享有哪些權(quán)益？（1）進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng),開展訓(xùn)練教學(xué)改革和試驗(yàn)；（2）從事科學(xué)爭論、學(xué)術(shù)溝通,參與專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體,在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表看法；（3）指導(dǎo)同學(xué)的

2、學(xué)習(xí)和進(jìn)展,評(píng)定同學(xué)的品德和學(xué)業(yè)成果；（4）按時(shí)獵取工資酬勞,享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對(duì)學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)、治理工作和訓(xùn)練行政部門的工作提出看法和建議,通過教職工代表大會(huì)或者其他形式,參與學(xué)校的民主治理；（6）參與進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)；4、 請你談一談老師的心理健康對(duì)訓(xùn)練同學(xué)有什么影響？康,表帥作用在訓(xùn)練過程中占有重要位置；5、對(duì)“ 開放式課堂” 你是如何懂得的？老師的心理健康直接影響同學(xué)的心理健主要是轉(zhuǎn)變以“ 老師為主” 的課堂教學(xué)模式為以同學(xué)為主“ 的課堂教學(xué)模式,多形式,多渠道；6、你對(duì)新課程改革有什么體會(huì)？轉(zhuǎn)變單純的學(xué)問結(jié)構(gòu)體系,為在學(xué)問傳授中培育才能的結(jié)構(gòu)體系

3、；突出分析問題,解決問題才能的培育；7、新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是什么樣的？答：在人格上,同學(xué)與老師是公平的在社會(huì)道德上,師生關(guān)系是相促進(jìn)的師生關(guān)系是一種伴侶式的友好幫忙的關(guān)系 8、教學(xué)原就包括那些？（答對(duì)四項(xiàng)得滿分）答： A 直觀性原就 B 啟示性原就 c 鞏固性原就 D理論聯(lián)系實(shí)際原就 E 循序漸進(jìn)原就 9、一份教案的核心是？答：提出教學(xué)目的、挑選教學(xué)方法、涉及教學(xué)進(jìn)程、規(guī)劃板書內(nèi)容；10、我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待“ 學(xué)困生” ？答：在夸獎(jiǎng)中鞭策“ 學(xué)困生” 進(jìn)步；在鼓勵(lì)中引導(dǎo)“ 學(xué)困生” 提高；重視同學(xué)自信心的激發(fā)與培育；11、談?wù)劇?一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展” 在教學(xué)中的具體表達(dá) 1 、關(guān)注每一位同

4、學(xué)； 2 、關(guān)注同學(xué)的心情生活和情感體驗(yàn)；3 、關(guān)注同學(xué)的道德生活和人格養(yǎng)成；12、新課程提倡什么樣的同學(xué)觀？1 、同學(xué)是進(jìn)展的人； 2 、同學(xué)是特殊的人；3 、同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人；13、新課程提倡了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)；有關(guān)要求：老師答辯內(nèi)容要從所給答辯題目中選出三個(gè)進(jìn)行回答；依據(jù)答題要點(diǎn)綻開回答；中學(xué)校老師應(yīng)知應(yīng)會(huì)訓(xùn)練教學(xué)理論學(xué)問word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 新課程改革部分 一、如何懂得“ 課程” 這一概念？課程可分為狹義和廣義兩個(gè)方面：狹義的課程是指教學(xué)內(nèi)容,主要表達(dá)在教科書、課程方案 舊稱 教學(xué)方案 和課程標(biāo)準(zhǔn) 舊稱教學(xué)大綱

5、 中；廣義的課程是指同學(xué)在學(xué)校中獲得的體會(huì),它包括學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課外活動(dòng)及學(xué)校的環(huán)境氣氛等,也就是說,廣義的課程不僅包括課程表所規(guī)定的 顯性學(xué)習(xí)內(nèi)容,也包括同學(xué)的課外活動(dòng)及學(xué)校中潛在的各種文化訓(xùn)練因素；它不僅指書本學(xué)問,也包括 同學(xué)個(gè)人所獲得的感性學(xué)問,個(gè)人經(jīng)過系統(tǒng)的整理由實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)的科學(xué)學(xué)問,以及個(gè)人的經(jīng)受產(chǎn)生的 情感體驗(yàn),可以說,廣義課程的內(nèi)容是更廣泛的,更有助于我們熟識(shí)課程的內(nèi)容；二、貫穿新課程改革的基本精神是什么 .（要求詳答）“ 為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展” 是“ 課改” 的基本價(jià)值取向,也是貫穿“ 課改” 的基本精神,是“ 課改”的靈魂；“ 課改” ,充分表達(dá)了“ 以人

6、為本” 的思想；以往以學(xué)科為本位是一種“ 目中無人” 的教學(xué),從根 本上失去了對(duì)人的生命存在及其進(jìn)展的整體關(guān)懷,從而使同學(xué)成為被動(dòng)的、甚至被窒息的人；由以學(xué)科 為本位轉(zhuǎn)向以人的進(jìn)展為本位,強(qiáng)調(diào)了課程要促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的身心健康進(jìn)展；強(qiáng)調(diào)了課程要有利于培育 每個(gè)同學(xué)的良好品德；強(qiáng)調(diào)了課程要滿意每個(gè)同學(xué)終身進(jìn)展的需要,培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和才能；三、“ 為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展” 的具體內(nèi)涵是什么？（要求詳答）“ 為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展” 就 意味著：（1）關(guān)注每一個(gè)同學(xué),每一個(gè)同學(xué)都是生動(dòng)活潑的人、進(jìn)展的人、有尊嚴(yán)的人,關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊 重、關(guān)懷、牽掛,關(guān)注本身就是最好的訓(xùn)練；（2）關(guān)注同學(xué)的心情生活和情

7、感體驗(yàn)；要使教學(xué)過程成為同學(xué)一種愉悅的心情生活和積極的情感 體驗(yàn)的過程；（3）關(guān)注同學(xué)的道德生活和人格養(yǎng)成；要使同學(xué)相伴著學(xué)科學(xué)問的獲得,變得越來越有愛心,越 來越有責(zé)任感,越來越有教養(yǎng)；（4）關(guān)注同學(xué)的可連續(xù)進(jìn)展；以終身訓(xùn)練的理念,指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存；四、課程改革將“ 教學(xué)大綱” 改為“ 課程標(biāo)準(zhǔn)”,這一轉(zhuǎn)變包含什么意義. （要求詳答）生活體會(huì)、學(xué)習(xí)方式等方面的課程素材；（3）開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件；（4）爭論一般青少年及特定受教同學(xué)的情形,明白他們已具備或尚需具備哪些學(xué)問、技能和素養(yǎng)；（5）鑒別和利用校外課程資源,使之成為同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的財(cái)寶；（6）建

8、立課程資源數(shù)據(jù)庫,拓寬校內(nèi)外課程資源及其爭論成果的共享渠道,提高使用效率；六、課程改革要求我們建立什么樣的教學(xué)觀.（要求答對(duì)要點(diǎn),簡要表達(dá)）1、新課程中的教學(xué)觀應(yīng)表達(dá)課程與教學(xué)的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的開放性與生成性；第一教學(xué)內(nèi)容 不應(yīng)僅局限于書本,要向生活體會(huì)開放,向自然開放；不應(yīng)僅局限于技術(shù)層面的科學(xué)學(xué)問,應(yīng)向人類的 命運(yùn)、人類的道德層面以及人的價(jià)值領(lǐng)域開放,向?qū)W科前沿開放；其次,老師和同學(xué)不是外在于課程,而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,是課程的制造者和主體,他們共同參與課程開發(fā),這樣的教學(xué)過程是課程創(chuàng) 生與開發(fā)的過程；2、新課程教學(xué)觀把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程；新課程強(qiáng)調(diào),教

9、學(xué)是 教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生之間雙方相互溝通、溝通、補(bǔ)充,在這個(gè)過程中師生共享彼此的摸索、體會(huì) 和學(xué)問,溝通情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)覺,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教 學(xué)相長和共同進(jìn)展；3、新課程教學(xué)觀高度突出了過程與方法的位置；教學(xué)的重要目的之一,就是使同學(xué)懂得和把握正 確的結(jié)論,所以必需重結(jié)論；但是,假如不經(jīng)過同學(xué)一系列的質(zhì)疑、判定、比較、挑選,以及相應(yīng)的分 析、綜合、概括等熟識(shí)活動(dòng),結(jié)論就難以獲得,也難以真正的懂得和鞏固；更重要的是,沒有以多樣性、word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 豐富性為前提的教學(xué)過程,同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不行能培育起來

10、；所以不僅要重結(jié)論,更要重 過程與方法；4、新課程教學(xué)觀以人的進(jìn)展為本位；傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)重認(rèn)知輕情感,重教書輕育人,這種以學(xué)科 為本位的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷；改革教學(xué)必需進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移,即以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的進(jìn)展 為本位；學(xué)科本位論的錯(cuò)誤不在于學(xué)科本身,而在于指導(dǎo)思想；學(xué)科教學(xué)依舊要表達(dá)和重視學(xué)科學(xué)問的 特點(diǎn),遵循學(xué)科進(jìn)展的規(guī)律,但是肯定要以人的進(jìn)展為本,聽從、服務(wù)于人的全面健康進(jìn)展；這意味著 要關(guān)注每一位同學(xué),關(guān)注同學(xué)的心情生活和情感體驗(yàn),關(guān)注同學(xué)道德生活和人格養(yǎng)成；七、課程改革要求我們建立什么樣的同學(xué)觀 . （要求答對(duì)要點(diǎn),簡要表達(dá)）1、同學(xué)是進(jìn)展的人；老師應(yīng)努力把握同學(xué)身心進(jìn)展的理

11、論,熟識(shí)不同年齡階段同學(xué)身心進(jìn)展的特 點(diǎn),并以此為依據(jù)開展教學(xué)活動(dòng)從而有效促進(jìn)同學(xué)身心健康進(jìn)展；老師應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)同學(xué)都是可以積極 成長的,是有培育前途的,是可以獲得勝利的,因而對(duì)教好每一位同學(xué)布滿信心；同學(xué)又是一個(gè)進(jìn)展仍 不成熟的人,是一個(gè)正在成長的 人,這意味著學(xué)校和老師對(duì)同學(xué)的成長負(fù)有極大的責(zé)任；2、同學(xué)是特殊的人；老師要把同學(xué)作為完整的入來對(duì)待,仍同學(xué)完整的生活世界,豐富同學(xué)的精 神生活,賜予同學(xué)全面呈現(xiàn)個(gè)性力氣的時(shí)間與空間；每個(gè)同學(xué)都有自身的特殊性,特殊性是個(gè)性的本質(zhì) 特點(diǎn)；珍視同學(xué)的特殊性和培育具有特殊個(gè)性的人,應(yīng)成為我們對(duì)待同學(xué)的基本態(tài)度；要承認(rèn)同學(xué)與成 人之間存在的差異,堅(jiān)持“ 把

12、成人看做成人,把孩子看做孩子” ；3、同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人；這就要求老師的訓(xùn)練和教學(xué)要適應(yīng)他們的情形、條件、要求和思想 熟識(shí)的進(jìn)展規(guī)律, 而不能把自己的意志強(qiáng)加給同學(xué)以免挫傷他們的主動(dòng)性、積極性；同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,同學(xué)的學(xué)習(xí)是老師無法替代的,老師只能讓同學(xué)自己讀書、自己感受事物、自己進(jìn)行思維活動(dòng),老師只 能為同學(xué)供應(yīng)外部的影響與支持；從法律倫理角度看,同學(xué)是責(zé)權(quán)主體,學(xué)校和老師要愛護(hù)同學(xué)的合法 權(quán)益,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé),學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任；八、課程改革要求我們建立什么樣的老師觀. （要求答對(duì)要點(diǎn),簡要表達(dá)）1、老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛進(jìn)展,老師在短短

13、的幾年時(shí)間里把所教學(xué)科 的全部學(xué)問傳授給同學(xué)是不行能的,也沒有必要；而且同學(xué)獵取學(xué)問信息的渠道多樣化了,老師在傳授 學(xué)問方面的職能也更復(fù)雜化了；老師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書上的學(xué)問,而是要指導(dǎo)同學(xué)懂得如何去 獵取自己所需的學(xué)問,把握獵取 學(xué)問的工具以及處理信息的方法；老師應(yīng)把主要精力放在對(duì)同學(xué)的檢查、激發(fā)、指導(dǎo)方面,從而真 正實(shí)現(xiàn)教是為了不需要教；2、老師是訓(xùn)練科學(xué)的爭論者；老師不能被動(dòng)地等待別人的爭論成果、體會(huì)或理論送上門來,然后 不加思索地加以應(yīng)用,而應(yīng)當(dāng)自己成為一個(gè)爭論者；這就意味著,老師在教學(xué)過程中要以爭論者的心態(tài) 置身于教學(xué)情境之中,以爭論者的眼光注視和分析教學(xué)活動(dòng)的各種理論與實(shí)踐問

14、題,對(duì)自身的行為進(jìn)行 反思,對(duì)顯現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對(duì)積存的體會(huì)進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī)律性的熟識(shí)；3、老師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者；老師要形成劇烈的課程意識(shí)和參與意識(shí),轉(zhuǎn)變學(xué)科本位論的觀 念和被動(dòng)執(zhí)行的做法；要明白和把握各個(gè)層次的課程學(xué)問,要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)才能,使國家課程、地方課程、學(xué)校課程在實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要錘煉并形成課程開發(fā)的才能；要培育 課程評(píng)判的才能,學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒,對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析以及對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果 進(jìn)行評(píng)判；4、老師應(yīng)當(dāng)成為社區(qū)型的開放的老師；新課程特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng),重視挖掘社區(qū)訓(xùn)練資 源；老師的訓(xùn)練工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂；老

15、師不僅僅是學(xué)校的一員,而且是整個(gè)社區(qū)的一員,應(yīng)當(dāng)從專業(yè)型、學(xué)校型老師拓展為“ 社區(qū)型” 老師；九、新課程對(duì)老師的教學(xué)行為有什么要求.（要求在懂得的基礎(chǔ)上答對(duì)要點(diǎn)）1、服務(wù)；訓(xùn)練服務(wù)是時(shí)代進(jìn)展帶給我們的新理念,老師的訓(xùn)練word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 識(shí),要相互敬重、相互學(xué)習(xí),齊心協(xié)力培育同學(xué)；良好的家庭訓(xùn)練是同學(xué)成材的重要因素,老師要 加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作,敬重并傾聽家長的看法,在訓(xùn)練要求與方法上與家長和諧一樣；十、新課程下如何備課 . （提示：答對(duì)要點(diǎn),簡要表達(dá)）1、備教材的利用價(jià)值；“ 教材無非是一個(gè)例子” ；如何挖掘教材,利用教材是首要的任務(wù)；我們 應(yīng)樹立全新的

16、教學(xué)觀念, 變教教材為用教材, 結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求和同學(xué)的實(shí)際需要,爭論教材的價(jià)值；2、備課程資源的開發(fā)；“ 敬重教材,超越教材” 是新的理念；學(xué)科教學(xué)要從單一性向綜合性進(jìn)展,留意資源的開發(fā)和利用； 因此,老師在備課時(shí)肯定要摸索課內(nèi)與課外的聯(lián)系,本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系；3、備教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念,以人為本,充分敬重同學(xué)的主體精神和創(chuàng)新意識(shí),以“ 同學(xué)的自我嘗試在先,老師的引導(dǎo)在后” 為原就；教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要遵循教材的特點(diǎn)和同學(xué)心理發(fā) 展的特點(diǎn)；4、備學(xué)習(xí)方式的挑選；從理論上講教學(xué)方式主要有兩種：一是接受式,二是自主式；接受式強(qiáng)調(diào) 的是結(jié)果,自主式強(qiáng)調(diào)的是過程；現(xiàn)代教學(xué)主見既重結(jié)

17、果更重過程,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分敬重同學(xué)的主體位置；通過同學(xué)自主提問、自主爭論、自主挑選、自主制造、自主領(lǐng)會(huì)、自主體驗(yàn) 的過程,激發(fā)同學(xué)思維,培育創(chuàng)新精神,開發(fā)同學(xué)的潛能；5、備師生問題的生成；沒有問題的課堂是沒有生命力的；問題 是打開思維的鑰匙,是綻開合作溝通的導(dǎo)索,有問題才有自主、制造、發(fā)覺、體驗(yàn)；反對(duì)老師的串 問,但不能否定老師的問；老師要問的得法,問到關(guān)鍵,問的有價(jià)值；老師要少問,盡量把問題留給學(xué) 生,問題應(yīng)由同學(xué)自己生成,仍要由同學(xué)自己解決,出乎意料的問題師生都解決不了,可放在課后；6、備教學(xué)活動(dòng)的開展；老師備課時(shí),應(yīng)在什么教學(xué)環(huán)節(jié)上挑選什么樣活動(dòng)方式,主要是針對(duì)教學(xué)

18、 內(nèi)容,遵循教學(xué)的規(guī)律,結(jié)合同學(xué)的愛好特點(diǎn)奇妙的支配；十一、新課程中課本問題編排有何意圖？課程改革后,教材變化了,老師不再是教教材,而是要用教材去教學(xué),要教會(huì)同學(xué)從學(xué)習(xí)問題中攫 取養(yǎng)分；因此,這就要求我們要站到注視問題的高度,摸索教材的問題是為了讓同學(xué)弄清哪些學(xué)問,知 識(shí)間是怎樣有機(jī)聯(lián)系的,與我們的現(xiàn)實(shí)生活有哪些關(guān)聯(lián),應(yīng)培育同學(xué)哪方面的才能等,這樣,教者處理 問題就能游刃有余,得心應(yīng)手,同學(xué)便能觸類旁通；十二、教學(xué)中怎樣幫忙同學(xué)挖掘課本中的問題？（提示：答對(duì)要點(diǎn),簡要表達(dá)）1 教會(huì)同學(xué)分解問題,分散難點(diǎn),理清思路；課程改革后,課本上的問題有些是比較復(fù)雜的,綜 合性強(qiáng),往往是如干個(gè)小問題組合而成

19、,這些問題對(duì)同學(xué)來說貼近生活,既有愛好,又難以下手,教者 把握得不好,就會(huì)令同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕,處理得恰當(dāng),可激發(fā)他們愛好；因此,老師要善于教會(huì)同學(xué) 找準(zhǔn)切入口分解問題,理清思 路；讓同學(xué)在問題的分解中,把握到編題的意圖,這樣,同學(xué)便能敏捷地學(xué)會(huì)自我提問,達(dá)到授之 以漁的教學(xué)成效；2 引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系前后問題,比較異同；問題具有典型性,代表性；所以教學(xué)過程中,應(yīng)著重 讓同學(xué)對(duì)今日所學(xué)的問題與前面有關(guān)聯(lián)的問題聯(lián)系,并比較,這樣同學(xué)對(duì)學(xué)問點(diǎn)把握就更能透徹,融會(huì) 貫穿；3 引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)提出問題,“ 舉一反三” ,開闊視野,培育創(chuàng)新精神；課本中的問題需要同學(xué)自 己探究才能解答,沒有現(xiàn)成的答案,所以,教

20、學(xué)過程中要抓住問題讓同學(xué)挖掘身邊的素材,擴(kuò)展自己的 學(xué)問面,提高自己的才能,真正地發(fā)揮問題的作用,達(dá)到“ 舉一反三” 的成效；十三、如何運(yùn)用教材滲透人文思想,培育同學(xué)正確的情感價(jià)值觀？新課程綱要中明確指出“ 把同學(xué)的情感價(jià)值觀作為同學(xué)的進(jìn)展目標(biāo)之一” ,所以,課程改革后,教材中問題許多都聯(lián)系到生產(chǎn)生活實(shí)際,我們應(yīng)抓住它對(duì)同學(xué)有機(jī)地滲透人文意識(shí),培育他們正確的學(xué) 習(xí)態(tài)度,實(shí)事求是的科學(xué)精神；同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)同學(xué)意志的培育,讓同學(xué)在處理實(shí)際問題的復(fù)雜艱苦的情 景中接受磨練；. 十二、如何處理接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺學(xué)習(xí)的關(guān)系word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除人類社會(huì)進(jìn)展到肯定階段之所以顯現(xiàn)學(xué)

21、校,主要緣由之一就是可以讓新一代人用較少的時(shí)間直接獲得人類積存的文化學(xué)問；因此,接受學(xué)習(xí)是必要的；接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在 的價(jià)值,彼此是相輔相承的關(guān)系；但我們過去的傳統(tǒng)教學(xué)中比較突出和強(qiáng)調(diào)接受與把握,相對(duì)來說 冷落和忽視發(fā)覺與探究,使同學(xué)學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受、記憶的過程,窒息了人的思維和智力,摧殘了人的 學(xué)習(xí)愛好和熱忱,不利于同學(xué)的進(jìn)展；教學(xué)改革就是要轉(zhuǎn)變這種狀態(tài),把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)覺、探究、研究等熟識(shí)活動(dòng)突顯出來, 使學(xué)習(xí)過程更多地成為同學(xué)發(fā)覺問題、以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能；提出問題、分析問題和解決問題的過程,十三、新課程理念下老師如何實(shí)行民主、公平、和諧的師生交往互動(dòng)？交

22、往是教學(xué)的本質(zhì),新課程大力提倡“ 自主探究,合作溝通” 的教學(xué)模式；只有堅(jiān)持交往互動(dòng),才 能促進(jìn)同學(xué)的自主才能；在教學(xué)中,我們應(yīng)留意：1 賜予同學(xué)以教學(xué)過程中的主體位置；2 以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展；3 學(xué)會(huì)交往,建立積極、和諧的師生關(guān)系；4 溝通教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系,拓展教學(xué)視野,完善訓(xùn)練內(nèi)涵. 十四、新課程理念下老師如何堅(jiān)持以同學(xué)為主體？過去多數(shù)老師在教學(xué)過程中把同學(xué)放在了被動(dòng)接受學(xué)問的位置上,所以許多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛好不 濃,影響了自主才能的進(jìn)展；而新課程從訓(xùn)練的根本目的動(dòng)身,提出了訓(xùn)練必需關(guān)注人的進(jìn)展,老師在 教學(xué)過程中必需把同學(xué)放在主體位置上,要求老師應(yīng)著重在以下幾方同學(xué)自主

23、性的進(jìn)展關(guān)系著課堂權(quán)力的安排與訓(xùn)練資源 價(jià)值的表達(dá),需要老師進(jìn)行自我更新； 時(shí)間、資料、場地等 的再安排,關(guān)系著老師十六、如何引導(dǎo)同學(xué)挑選適合自己的學(xué)習(xí)方式.（通過自己的案例來說明）譬如,同學(xué)存在著肯定的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)挑選適合自己的學(xué)習(xí)方式；偏愛獨(dú)立摸索的同學(xué),在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)能夠集中留意力,學(xué)習(xí)效率高；假如與他人一起學(xué)習(xí),卻有可能因 認(rèn)知過程受到干擾而降低學(xué)習(xí)效率；又如,喜愛小組學(xué)習(xí)的同學(xué),在與他人一起學(xué)習(xí)時(shí),表現(xiàn)出來的學(xué) 習(xí)積極性高,再加上他們之間的相互啟示、相互鼓勵(lì),往往會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)成效；對(duì)于學(xué)習(xí)方式不同 的同學(xué),老師應(yīng)實(shí)行相應(yīng)的策略,盡量使每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)

24、按自己喜愛的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；十七、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行發(fā)覺學(xué)習(xí) . “ 發(fā)覺” ,不只限于尋求人類尚未知曉的事物,準(zhǔn)確的說,它是包括用自己的頭腦親自獲得學(xué)問的 一切方法；“ 發(fā)覺” ,是同學(xué)自學(xué)才能的一種比較高的境域；培育同學(xué)的這種才能,老師應(yīng)當(dāng)有長期的、自覺 的意識(shí)；教學(xué)中,老師要鼓勵(lì)同學(xué)積極思維,大膽表達(dá)個(gè)體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點(diǎn)或存在的問題；作為 老師,哪怕同學(xué)只發(fā)覺一點(diǎn)點(diǎn), 也應(yīng)予以鼓勵(lì),同時(shí)要敬重同學(xué),增強(qiáng)其信心；同學(xué)能說多少就說多少,想說什么就說什么,不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案；即使同學(xué)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,也不要全盤否定,要對(duì)敢于表白自 己觀點(diǎn)的士氣予以確定；同學(xué)自學(xué)發(fā)覺后,仍要連續(xù)鼓勵(lì)他們

25、“ 討 論再發(fā)覺” ；由于通過爭論,同學(xué)有辨析,有補(bǔ)充,發(fā)揮了群體力氣,達(dá)到了更高層次的發(fā)覺,促 進(jìn)了集體聰慧的進(jìn)展；十八、如何熟識(shí)“ 課堂吵鬧” 的背后隱含著新的訓(xùn)練理念？新課程下的教學(xué)提倡同學(xué)主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí),制造性地摸索和行動(dòng)；課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛,符合同學(xué)的生理和心 理進(jìn)展特點(diǎn),容納同學(xué)的不同個(gè)性；同學(xué)在課堂上必需擁有自己進(jìn)展的時(shí)間和空間,同學(xué)的動(dòng)作和聲音 言為心聲 ,是同學(xué)成長的一部分,動(dòng)作和語言是同學(xué)心情、情感的相伴物,在猛烈的爭論中同學(xué)可以 表達(dá)自己內(nèi)心的歡樂、憤慨、遺憾、懊喪等情感；課堂紀(jì)律應(yīng)是老師與同學(xué)共同制造的一種非常寬松和 諧的氛圍；：課堂吵鬧”

26、也正是寬松和諧的氛圍所產(chǎn)生的表象,也正是勇于課堂改革、落實(shí)新課程標(biāo) 準(zhǔn)的目標(biāo)之一；十九、老師應(yīng)怎樣治理課堂、駕馭課堂？word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 1 要改革課堂的主體定位,建立公平、融洽的新型師生關(guān)系；即由老師作為權(quán)威主體轉(zhuǎn)向以同學(xué) 為課堂主體,老師要視自己為同學(xué)團(tuán)體中的一員,是同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人,更是同學(xué)學(xué)習(xí)的參與 者,同行人；2 老師要關(guān)注同學(xué)的情感和價(jià)值觀的進(jìn)展；課堂氣氛追求的是同學(xué)“ 動(dòng)” 起來,自由地發(fā)出內(nèi)心 的呼聲；老師與同學(xué)共同感受學(xué)習(xí)中的歡樂、憤慨、遺憾和懊喪；產(chǎn)生情感上的共鳴,在學(xué)習(xí)中,培育 同學(xué)豐富的情感,正確的人生觀、價(jià)值觀,讓教材、老師

27、、同學(xué)之間相互溝通,相互體驗(yàn),共同成長；3 老師要放得開,收得攏；緊緊環(huán)繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容,激活同學(xué)原有的學(xué)問體會(huì),張弛有 度,整個(gè)課堂渾然一體,不必苛求課堂的確定寂靜,確保課堂吵而不亂,鬧而不散,收到預(yù)期的成效和 目標(biāo)；課堂教學(xué)中處理好動(dòng)和靜的關(guān)系是課程改革對(duì)老師提出的更高要求,是老師“ 治理課堂, 駕馭課堂”才能的突出表現(xiàn)；二十、如何在師生教學(xué)互動(dòng)中捕獲與利用生活素材.（要求以自己的教學(xué)實(shí)踐為例說明）新課程理念提倡傳授學(xué)問與生活體會(huì)相聯(lián)系,在教學(xué)互動(dòng)過程中老師要做有心人,準(zhǔn)時(shí)捕獲與利用 生活素材,實(shí)現(xiàn)文本與生活的相像律動(dòng),從而使同學(xué)的學(xué)習(xí)過程更具生命的活力和顏色；老師要確立新課程理念,

28、在教學(xué)活動(dòng)中,引入生活的寬闊泉源,遠(yuǎn)離就書講書的教書匠習(xí)氣；二十一、課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)同學(xué)有效地合作學(xué)習(xí).（要求答對(duì)要點(diǎn),簡要闡述）1、明確分組、分工；實(shí)踐證明,異質(zhì)分組法是比較科學(xué)的一種分組方法,即依據(jù)同學(xué)的性別、學(xué) 習(xí)成果、才能,以及家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景和性格、脾氣等方面的差異進(jìn)行搭配；合作小組的人數(shù),可以 從 2 人配對(duì)或 4 人相鄰合作學(xué)習(xí)開頭,循序漸進(jìn),取得體會(huì)之后再逐步進(jìn)展到 68 人；恰當(dāng)分工是進(jìn) 行合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)；小組中每個(gè)同學(xué)都要擔(dān)任一個(gè)角色,如在學(xué)習(xí)蜜蜂一課時(shí),由四名同學(xué)組 成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,他們是：小組長、檢查員、發(fā)言人、噪音監(jiān)督員,每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)都有不同的職責(zé)；小

29、組成員各負(fù)其職,職責(zé)分明,全面互助,因此每位同學(xué) 都主動(dòng)投入；在合作小組成員關(guān)系比較融洽的基礎(chǔ)上,仍可以實(shí)行角色輪換制,讓每一名同學(xué)都能嘗試 不同的任務(wù),都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉N煉,增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性；2、選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；合作學(xué)習(xí),不是大事小事必合作,要有合作學(xué)習(xí)的必要,有合作學(xué)習(xí)的 價(jià)值；合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團(tuán)體性任務(wù),而不是個(gè)體性任務(wù)；例如,學(xué)習(xí)露珠一課時(shí),先讓各小 組用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)課文 畫畫、朗讀、講故事、做試驗(yàn)、表演等 ,然后每組任意點(diǎn)其他小組的一 名成員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,被點(diǎn)到的同學(xué)就代表這個(gè)小組,集體榮譽(yù)感特強(qiáng)的孩子們?nèi)翰呷毫?相互幫忙；能夠使全體同學(xué)參與到學(xué) 這種由

30、小組之間的競爭所形成的合作學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性,習(xí)過程中來,真正達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的；3、指導(dǎo)傾聽與互助；由于年齡特點(diǎn),同學(xué)常常急于表達(dá)而顧不上傾聽,針對(duì)這一現(xiàn)象,除指導(dǎo)好 孩子們有序、完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)外,仍必需仔細(xì)傾聽別人的表達(dá)；聽其他合作者發(fā)表看法時(shí),不打 岔,不插嘴,聽清別人說了什么,哪里說得好,仍有哪些不足,再想在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫忙、收成；想我該怎么說；這一做法使孩子們的說建立在聽的基礎(chǔ)上,使說的起點(diǎn)更高,表達(dá)得更好；4、保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間；兩三分鐘的爭論不能說是真正意義上的合作；同學(xué)剛讀完課文,最多自 學(xué)了幾個(gè)生字、生詞,想都來不及 養(yǎng)想象才能是一條很好的途徑；因

31、此,我們在教學(xué)過程中,要善：于捕獲課文中可延長、可拓展,又能升華和突出主題的地方,鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)散、變通,培育想象力；二十三、如何留意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展過程的評(píng)判 在同學(xué)進(jìn)展的過程中不斷賜予評(píng)判和反饋,能有效地轉(zhuǎn)變評(píng)判過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象,也有助于實(shí) 現(xiàn)評(píng)判的個(gè)體化,是實(shí)現(xiàn)評(píng)判進(jìn)展性功能的重要途徑；1 、老師要更加留意對(duì)同學(xué)日常學(xué)習(xí)和進(jìn)展的評(píng)判,關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化,準(zhǔn)時(shí)賜予同學(xué)評(píng)判和反饋；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 2 、利用成長記錄等方法關(guān)注同學(xué)進(jìn)展的過程；同學(xué)通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡,發(fā)覺自 己的不足,加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)判；3 、將日常評(píng)判

32、、階段評(píng)判和期末評(píng)判有機(jī)結(jié)合起來；同學(xué)日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗(yàn)、期末考 試在期末成果中各占肯定比例,使同學(xué)和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果,表達(dá)形成性評(píng)判；二十四、老師在對(duì)同學(xué)進(jìn)行進(jìn)展性評(píng)判時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面 . （要求答對(duì)要點(diǎn),簡要闡述）老師在對(duì)同學(xué)進(jìn)行進(jìn)展性評(píng)判時(shí)應(yīng)留意八個(gè)“ 關(guān)注點(diǎn)” ：1、關(guān)注同學(xué)的潛能；通過積極評(píng)判,讓每個(gè)人深信自己具有肯定的潛能,只要積極努力就能挖掘 出自己的潛能；2、關(guān)注同學(xué)的多元智能；美國心理學(xué)家加德納爭論證明,人有七種以上的智能；要關(guān)注并鼓勵(lì)學(xué) 生進(jìn)展某一方面具有特長的智能；3、關(guān)注弱勢群體；弱勢群體包括學(xué)習(xí)上的落伍者、智能上的滯后者、家庭條件困難者,一般表現(xiàn) 為

33、自信心較弱甚至缺乏自信心；評(píng)判不能忽視他們,更不能損害他們；4、關(guān)注評(píng)判中的“ 無法量化” 或“ 不確定” 的內(nèi)容,特殊要關(guān)注德育中的道德評(píng)判和學(xué)習(xí)過程中“ 情感態(tài)度與價(jià)值觀” 的評(píng)判；5、關(guān)注“ 違規(guī)大事” ；對(duì)同學(xué)偶發(fā)的“ 違規(guī)大事” ,要移情、換位,問明情形,跳出框框,貼近 同學(xué)心靈,走進(jìn)同學(xué)內(nèi)心,疏導(dǎo)消極心情,稱贊美好情感；6、關(guān)注對(duì)同學(xué)的“ 無意損害“ ；老師的“ 無意損害” 常常會(huì)推倒同學(xué)心靈中的全部漂亮,抵消學(xué) 生所受訓(xùn)練的總和；7、關(guān)注老師自身的行為效應(yīng)；多用“ 大拇指” 稱贊,不用“ 食指” 指責(zé)；多用確定的目光,不用 無所謂的眼神；多與同學(xué)打成一片,不和同學(xué)“ 楚河漢界”.

34、 8、關(guān)注同學(xué)生活中的反評(píng)判因素；比如,要開展評(píng)比了,就讓同學(xué)突擊預(yù)備,言過飾非；要上公開課了,就讓同學(xué)反復(fù)訓(xùn)練、細(xì)心表演.一方面我們要求同學(xué)誠信,另一方面我們卻實(shí)施著這樣不誠信的“ 隱性課程” ；當(dāng)我們以誠信為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判同學(xué)時(shí),他們早已產(chǎn)生一種反作用力,并在內(nèi)心發(fā)出劇烈的 抵觸；如何使積極的評(píng)判因素內(nèi)化為同學(xué)的自覺追求,在同學(xué)的心靈深處構(gòu)筑真善美的“ 精神大廈” ,學(xué)校和老師要做出榜樣,摒棄弄虛作假反評(píng)判；二十五、鼓勵(lì)性評(píng)判必需遵循的原就是什么. （要求答對(duì)要點(diǎn),簡要闡述）鼓勵(lì)性評(píng)判就是使被評(píng)判者產(chǎn)生向上的欲望和動(dòng)力,并獲得勝利的一種評(píng)判手段,是新課改提倡的 進(jìn)展性評(píng)判的重要內(nèi)容；如何增強(qiáng)它的

35、實(shí)效,應(yīng)當(dāng)留意四個(gè)原就：1、客觀性原就；遵循客觀性原就是評(píng)判的前提,如違反這一原就,即使評(píng)判方法再先進(jìn)、形式再 新奇,也不會(huì)產(chǎn)生什么鼓勵(lì)功能；因此,我們在進(jìn)行評(píng)判之前,必需客觀地實(shí)事求是地分析評(píng)判對(duì)象,增強(qiáng)評(píng)判的實(shí)效；2、指導(dǎo)性原就；評(píng)判應(yīng)當(dāng)表達(dá)引領(lǐng)、導(dǎo)向作用,使被評(píng)判者能明確自己的勝利與不足,找出今后 的努力方向,也從中受到應(yīng)有的啟示,因此,指導(dǎo)性原就是增強(qiáng)評(píng)判實(shí)效的關(guān)鍵因素；3、探究性原就；評(píng)判應(yīng)當(dāng)是評(píng)判者與被評(píng)判者雙方對(duì)自身的學(xué)問、才能重新建構(gòu)、不斷生成的過 程,在評(píng)判中,老師應(yīng)當(dāng)始終是同學(xué)的指導(dǎo)者和合作者,引導(dǎo)同學(xué)共同探究最優(yōu)的評(píng)判方案,正確的評(píng) 價(jià)成效,最相宜的評(píng)判時(shí)機(jī)等；這是增強(qiáng)評(píng)

36、判成效的重要內(nèi)容；4、情感性原就；評(píng)判不能是冷冰冰的裁定或夸獎(jiǎng)、批判,必需情真意切,使被評(píng)判者獲得精神上 的支持和情感上的滿意；當(dāng)同學(xué)有了進(jìn)步時(shí),老師賜予一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句鼓勵(lì)的話語,一次親切的 握手,一個(gè)豎起的大拇指等等,都會(huì)讓同學(xué)久久難忘；在評(píng)判操作中,肯定要敬重同學(xué),取得同學(xué)對(duì)評(píng) 價(jià)的認(rèn)同感；真誠的情感是增強(qiáng)評(píng)判實(shí)效的必不行少的因素；二十六、在新課程評(píng)判理念下,什么樣的課算是一堂好課.（簡答要點(diǎn)即可）新課程提倡“ 以學(xué)論教,教是為了促進(jìn)學(xué)” ,作為好課應(yīng)表達(dá)以下六個(gè)方面：1、應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 一堂課的成效如何,應(yīng)當(dāng)?shù)?/p>

37、一關(guān)注同學(xué)學(xué)得如何；同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性第一表達(dá)在同學(xué)是否積極主動(dòng) 地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,老師教學(xué)的有效性第一表達(dá)在能否調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問 的主動(dòng)建構(gòu)；2、應(yīng)當(dāng)是老師與同學(xué),同學(xué)與同學(xué)之間保持有效互動(dòng)的過程；老師講,同學(xué)聽,師生溝通是單向 的；新課程提倡同學(xué)學(xué)習(xí)中的溝通應(yīng)是多向的,不僅包括師生之間的互動(dòng),仍應(yīng)包括同學(xué)與其他同學(xué)之 間的互動(dòng),老師在教學(xué)中應(yīng)始終是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者；3、應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的主動(dòng)建構(gòu)供應(yīng)學(xué)習(xí)材料和充分的時(shí)間；老師要用好教材,但不是只教教材,必需為同學(xué)的主動(dòng)建構(gòu)供應(yīng)肯定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué) 習(xí)材料,指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)利用材料中供應(yīng)的各種信息去進(jìn)行

38、分析、摸索、綻開探究；在課堂上,老師肯定 要為同學(xué)的學(xué)問建構(gòu)供應(yīng)充分的時(shí)間保證,要給同學(xué)摸索的時(shí)間,在小組中溝通的時(shí)間,溝通后整合的 時(shí)間,假如忽視了這一點(diǎn),同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí),師生的互動(dòng)常常會(huì)流于形式；4、應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)對(duì)學(xué)問的真正懂得；教學(xué)中應(yīng)重視同學(xué)對(duì)學(xué)問的真正懂得；判定：能否用自己的語言表達(dá)同學(xué)是否形成了深層次的懂得大致可以通過以下幾個(gè)方面來1、在考試內(nèi)容方面,加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和同學(xué)生活體會(huì)的聯(lián)系,重視考查同學(xué)分析問題、解決問題的才能；即多考查實(shí)踐動(dòng)手才能和與生活實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)的、能表達(dá)綜合應(yīng)用的、 需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容,少考一些記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容；這一變革要求老師必需完全打破靠題海戰(zhàn)

39、術(shù)、大量練習(xí)來增 強(qiáng)技巧嫻熟性、速度和記憶精確性的陳舊的訓(xùn)練觀念和訓(xùn)練策略,調(diào)整訓(xùn)練教學(xué)行為,關(guān)注同學(xué)的綜合 素養(yǎng)和全面進(jìn)展；2、在考試方式方面,打破惟筆試的傳統(tǒng)做法,提倡賜予多次機(jī)會(huì),綜合應(yīng)用多種方法,表達(dá)先進(jìn) 的評(píng)判思想；這就要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“ 見分不見人” 的訓(xùn)練教學(xué)觀念,關(guān)注“ 人” 的進(jìn)展；3、在考試結(jié)果處理方面,要求做出具體的分析指導(dǎo),重在給同學(xué)供應(yīng)建設(shè)性改進(jìn)看法,不得公布 同學(xué)考試成果并按成果排名, 不應(yīng)把考試成果作為給同學(xué) “ 加壓” 的手段；反饋方法應(yīng)敬重同學(xué)的權(quán)益,以鼓勵(lì)為主,減輕同學(xué)心理壓力,促進(jìn)同學(xué)在原有水平上進(jìn)展提高；教學(xué)設(shè)計(jì)技能 1、制訂課程授課方案的技能 清晰本

40、專業(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系；對(duì)自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)方案中的位置作用有正確熟識(shí)；能夠依據(jù)教學(xué)方案制訂具體的課程授課方案和教學(xué)進(jìn)度計(jì) 劃；2、撰寫教案的技能 把握撰寫教案的基本程序和方法；把握教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)和體系 , 正確把握教材的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)；能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和同學(xué)的接受才能對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?；能夠依?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)方法；會(huì)編制電子教案,在課上演示和供同學(xué)在校內(nèi)網(wǎng)上學(xué)習(xí)；3、使用教學(xué)媒體的技能 把握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特點(diǎn)； 把握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特點(diǎn)； 把握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法；4、明白同學(xué)的技能 把握明白同學(xué)的一般方法；熟識(shí)教學(xué)

41、對(duì)象的總體思想狀況和學(xué)問基礎(chǔ)；明白教學(xué)對(duì)象的個(gè)別差異（包括智力水平、心理特點(diǎn)和個(gè)性傾向）；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 課堂教學(xué)技能l 、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能建立和維護(hù)正常課堂教學(xué)秩序；明確意圖,集中留意,制造師生溝通環(huán)境；把握導(dǎo)入的類型,挑選適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式；合理掌握導(dǎo)入時(shí)間；2、運(yùn)用教學(xué)語言的技能一般話達(dá)到測試水平的二級(jí),能用比較標(biāo)準(zhǔn)的一般話講課；語言簡練,規(guī)律性強(qiáng)；語言生動(dòng)、形象、美麗,通俗易懂；口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合；3、設(shè)疑和提問技能 設(shè)問要有針對(duì)性,富有啟示性；設(shè)問措詞精當(dāng),挑選適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時(shí)機(jī)；語調(diào)高低和語速快慢適中；設(shè)問速度適中,有必要的停頓,留意同

42、學(xué)的反饋；同學(xué)回答疑題后賜予分析評(píng)判和必要的引 導(dǎo)、總結(jié)；4、板書技能 板書反映教學(xué)的主要內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn)；板書設(shè)計(jì)層次分明、簡練、規(guī)律性強(qiáng)；板書布局合理,字跡大小相宜,疏密得當(dāng)；板書文字書寫規(guī)范,并保持相宜的書寫速度；5、講授的技能 講授具有科學(xué)性、訓(xùn)練性、啟示性和藝術(shù)性；把握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法；善于引導(dǎo)同學(xué)把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,進(jìn)展思維才能；6、總結(jié)終止課程的技能 歸納總結(jié)要簡練、概括、突出重點(diǎn)；總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng),形成系統(tǒng)；總結(jié)要有啟示性,有利于同學(xué)拓展、延長和自學(xué)；作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能 l 、布置作業(yè)的技能 能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容挑選

43、作業(yè)形式,留意理論聯(lián)系實(shí)際,啟示同學(xué)摸索；能夠合理掌握作業(yè)的數(shù)量和難易程度,作業(yè)要求明確,并規(guī)定具體完成時(shí)間；在同學(xué)完成作業(yè)過程中,準(zhǔn)時(shí)予以指導(dǎo)；2、批改作業(yè)的技能 挑選合理的作業(yè)批改方式；能夠正確總結(jié)出同學(xué)作業(yè)中普遍存在的問題；把握挑選課題、制訂教學(xué)爭論方案的原就和方法；把握體會(huì)總結(jié)、調(diào)查問卷、科學(xué)觀看、行動(dòng)爭論、訓(xùn)練試驗(yàn)等訓(xùn)練應(yīng)用 爭論的基本方法 把握對(duì)教學(xué)爭論資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、撰寫課題總結(jié)和爭論論文的方法；2、明白學(xué)科進(jìn)展動(dòng)態(tài)和吸取科研成果的技能 明白本學(xué)科進(jìn)展的動(dòng)態(tài)；明白本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應(yīng)用；依據(jù)同學(xué)實(shí)際情形,在教學(xué)中吸取先進(jìn)的科研成果,更新教學(xué)內(nèi)容；3、信息檢索技能wor

44、d 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 把握本學(xué)科的主要文獻(xiàn)種類；把握圖書館書目的檢索方法；把握用微機(jī)在因特網(wǎng)上收集資料的技能；老師面試答辯題目精選； 1. 新課改與新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？；新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要 求老師成為決策者而不是執(zhí)；2、為什么同學(xué)會(huì)偏科？；同學(xué)偏科有許多因素,愛好、態(tài)度是最主要的；3. 做好一個(gè)老師當(dāng)然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)學(xué)問扎；第一、敬業(yè)、愛生、專業(yè)學(xué)問扎實(shí),我認(rèn)為一個(gè) 好老師； 4、你贊同“ 教學(xué)有法、但無定法、貴在得法” 這種提；同意“ 教學(xué)有法、但無定法、貴在老師面試答辯題目精選1. 新課改與新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是

45、要求老師成為決策者而不是執(zhí)行者,要求老師制造出班級(jí)氣氛、制造出某 種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的訓(xùn)練理念等等；2、為什么同學(xué)會(huì)偏科？同學(xué)偏科有許多因素,愛好、態(tài)度是最主要的；你有心去學(xué)一門功課,無論四周有什么影響你,你 都可以堅(jiān)持下去；愛好也是主要的,但只有你有這個(gè)心去學(xué)習(xí),不管你是否喜愛這門功課,你都會(huì)變得比以前更加感愛好；老師也只能叫你如何去學(xué),即使他教得不好,但只有你有心,仍是回學(xué)好的；3. 做好一個(gè)老師當(dāng)然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)學(xué)問扎實(shí),除了這些,你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什 么？第一、敬業(yè)、愛生、專業(yè)學(xué)問扎實(shí),我認(rèn)為一個(gè)好老師仍要樂業(yè),這一點(diǎn)也很重要；其次,健康尤其是心理和精

46、神健康、 再有就是需要得到社會(huì)的認(rèn)可和支持；同學(xué)中意, 喜愛聽！ .個(gè)人認(rèn)為師德、人品及個(gè)人的修養(yǎng)；良好的表達(dá)才能及為人處事才能；愛心與責(zé)任心；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 4、你贊同“ 教學(xué)有法、但無定法、貴在得法” 這種提法嗎？為什么？同意“ 教學(xué)有法、但無定法、貴在得法” 這種提法,教學(xué)的方法有許多,但要因材施教；由于同學(xué)是人,作為個(gè)體,都有其特殊性；老師要想教好同學(xué),肯定要有扎實(shí)的基本功,同時(shí)也要留意方法,好的方法和得體的方法可以讓同學(xué)更好的接受老師傳授的學(xué)問,如孔子也提出了因材施教的主見；5、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？平常你是怎樣備課的？備課是老師的一

47、項(xiàng)基本功； 備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提,也能使老師教學(xué)更有底氣,甚至變得胸有成竹；同時(shí),好的教案設(shè)計(jì)也直接影響同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、方式、效率等多個(gè)方面,最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)成效起到打算性的作用；Langzi 認(rèn)為無論是哪門學(xué)科, 老師真剛要備好一堂課, 就必須腳踏實(shí)地,并結(jié)合自身和同學(xué)的實(shí)際,進(jìn)行制造性地爭論和設(shè)計(jì)；1、“ 研讀” 是備課的必要前提； 2、“ 博學(xué)” 是備課的重要基礎(chǔ)；3、“ 細(xì)致” 是備課的基本要求、4、“ 創(chuàng)新” 是備課的勝利亮點(diǎn)6、你同意“ 沒有不合格的同學(xué),只有不合格的老師” 這句話嗎？本句話源于訓(xùn)練家陳鶴琴老先生的名言“ 沒有教不好的同學(xué),只有不會(huì)教的老師”

48、 ,沒有不合格的同學(xué) , 只有不合格的老師 是其衍生出的眾多“ 偉辭” 中最為聞名的一句；原先是陳老先生的一句鼓勵(lì)之語（可能鼓勵(lì)后人,也或是鼓勵(lì)老先生自己）,陳老先生起初寫這句話時(shí),斷然不會(huì)想到在多年以后的今日會(huì)引出如此多的爭論吧！7、你怎樣熟識(shí)集體備課制,它有優(yōu)勢嗎？優(yōu)點(diǎn)：防止老師偷懶,提高老師教學(xué)主動(dòng)性；削減老師個(gè)人的一些違規(guī)舉動(dòng)；提高資源配置效率,親熱老師之間的同事關(guān)系,有利于相互提高水平；8、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？從進(jìn)展性訓(xùn)練的角度動(dòng)身,好的課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)就包括以下幾個(gè)方面：word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 1、教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展為根本宗旨基礎(chǔ)目標(biāo) 指

49、國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的同學(xué)必需把握的學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能及基本學(xué)習(xí)才能和相應(yīng)的思想品德；提高目標(biāo) 主要表現(xiàn)為同學(xué)的主體進(jìn)展；主體性進(jìn)展目標(biāo)主要包括自主性、主動(dòng)性和制造性三個(gè)方面；主體性強(qiáng)的同學(xué)不僅表現(xiàn)出劇烈的創(chuàng)新意識(shí),而且具有創(chuàng)新思維才能和動(dòng)手實(shí)踐才能；體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 好的課堂教學(xué)留意通過老師與同學(xué)間的情感溝通形成民主和諧課堂教學(xué)心理氣氛,讓各個(gè)層次的同學(xué)都能獲得制造或勝利的心理體驗(yàn),感受生活的樂趣和愉悅；2、教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證,好的課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有如下特點(diǎn)：老師正確懂得并依據(jù)同學(xué)的實(shí)際進(jìn)展水平和特點(diǎn)制造性地使用教材,合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn),精選具有基礎(chǔ)性、

50、范例性和綜合性的學(xué)科學(xué)問；內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望；重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵,表達(dá)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合；關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性,親密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和同學(xué)生活實(shí)際；3、教學(xué)策略與方法：同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)以同學(xué)為主體,強(qiáng)調(diào)通過同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)同學(xué)的主體性進(jìn)展；4、教學(xué)才能：良好的教學(xué)基本功老師較強(qiáng)的教學(xué)才能也是好的課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)；老師的教學(xué)才能表現(xiàn)在：word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 課堂駕馭才能實(shí)踐操作才能語言表達(dá)才能9、現(xiàn)在常常提的“ 以同學(xué)為本” 或“ 以同學(xué)為主體” ,你怎樣懂得？同學(xué)是一個(gè)民族傳承的期望,是一個(gè)國家連續(xù)生存、進(jìn)

51、展的靈魂所在；很簡潔地打個(gè)比方,假如一顆正在強(qiáng)壯成長的大樹,突然之間,中間斷了一節(jié),您說會(huì)怎么樣.以同學(xué)為本,其實(shí)說的就是傳承,接力棒需要有人接的,假如只有第一個(gè),而沒有其次個(gè),那會(huì)是怎么樣？10、你最稱贊的教學(xué)方法是什么？（主觀見解）11、談?wù)撟约簩?duì)老師職業(yè)的看法A 老師的職責(zé)是教書育人, 作為老師要有甘為人梯, 甘做蠟燭的精神, 要關(guān)懷愛惜同學(xué)的健康成長；B 老師是眾多職業(yè)中的一種,而老師這一職責(zé)比較受社會(huì)敬重,相對(duì)穩(wěn)固,仍有寒假和暑假兩個(gè)假期,這是其他職業(yè)難以做到的C 老師與青少年溝通比較多,可以使自己保持一顆年輕的心D 老師這一職業(yè)具有鮮明的示范性,同學(xué)幾十雙,幾百雙眼睛盯著老師,沒有

52、誰像老師這樣受到嚴(yán)格的要求；因此,老師必需留意身教,為人師表,給同學(xué)一師范12、你最觀賞的班主任是那一種類型？你會(huì)怎么做？我比較觀賞民主但不失威信的班主任；要想做一個(gè)好的班主任,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到一下幾點(diǎn)：word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 A 第一要教學(xué)杰出,同學(xué)佩服你,才會(huì)有威信B 要有駕馭,治理班級(jí)的才能,給同學(xué)制造一個(gè)民主和諧的環(huán)境,關(guān)懷每一個(gè)同學(xué),明白每一個(gè)學(xué)生的生活,學(xué)習(xí)情形C 要具備敏捷的觀看才能,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺班級(jí)存在的問題,并能妥當(dāng)處理關(guān)系D. 有很強(qiáng)的人際交往才能,不僅與同學(xué) , 與家長和諧相處,仍能夠和諧好各任課老師與所在班級(jí)的E.要做好同學(xué)的表F. 作為班主任

53、 , 肯定要適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練13、如何對(duì)待差生？如何發(fā)覺“ 差生” 身上的閃光點(diǎn)？A 應(yīng)當(dāng)公平, 公平地對(duì)待差生, 敬重他們的人格, 聽取他們的看法, 從而對(duì)他們產(chǎn)生一種鼓勵(lì)作用；對(duì)差生,要多幾分敬重,多幾分懂得B 必需大力進(jìn)行感情投資；同學(xué)對(duì)老師有感情,才會(huì)聽取老師的教導(dǎo)；否就,老師的苦口婆心的教育只是白費(fèi)C 挖掘“ 閃光點(diǎn)” ,幫忙后進(jìn)生在同學(xué)心目中占有一席之地,為他們不斷制造勝利的機(jī)遇；想獲得勝利是人們普遍的心里愿望,幫忙他們樹立信心,促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化,在各項(xiàng)活動(dòng)中,特殊注意鼓勵(lì)差生積極參與,發(fā)揮他們各自的愛好和專長,為他們制造勝利的條件的機(jī)遇14、教學(xué)是一門技術(shù)仍是一門藝術(shù),你傾向

54、那一種看法,如兩者都不同意,請談?wù)勀愕目捶ǎ縲ord 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 我認(rèn)為教學(xué)既是一門技術(shù),也是一門藝術(shù)；老師是一種專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè),教學(xué)需要有很深的專業(yè)學(xué)問功底,因此,教學(xué)自然是一門技術(shù)；而整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和支配,需要聰慧,整節(jié)課就是一場在老師指導(dǎo)下,同學(xué)進(jìn)行的演出,所以說,教學(xué)是一門藝術(shù)15、同樣是學(xué)校三年級(jí)的同學(xué),在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：期望自己將來能做馬戲團(tuán)的小丑； 一位老師的評(píng)語是： “ 胸?zé)o大志,真沒出息！”請你對(duì)兩位老師的評(píng)語分別做出評(píng)判；一位老師的評(píng)語是： “ 愿你把歡樂帶給全世界！”明顯是其次位老師的評(píng)判更合適；第一位老師的評(píng)判不僅損

55、害了孩子的自尊心,同時(shí)也給同學(xué)灌輸 了這樣的思想：“ 工作有尊貴和卑微之分” ；給同學(xué)灌輸了一種錯(cuò)誤的價(jià)值觀社會(huì)中有并且需要各種各樣的職業(yè),只要的合法的,對(duì)人類的進(jìn)展有益的,我們就應(yīng)當(dāng)敬重和確定其價(jià)值；我們的同學(xué)不行能人人國家領(lǐng)導(dǎo),世界富豪, 我們應(yīng)當(dāng)敬重他們, 幫忙他們樹立正確的人生觀,價(jià)值觀,使他們有差異的個(gè)性進(jìn)展,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；16、小明的考試成果不抱負(fù),他難過地哭了,作為老師的你會(huì)怎么辦？第一,小明會(huì)由于自己的成果不抱負(fù)而哭泣,這說明小明是一個(gè)上進(jìn)的同學(xué),對(duì)于這一點(diǎn),我應(yīng)當(dāng)感到很欣慰；但這同時(shí)也說明白一個(gè)問題：小明承擔(dān)挫折的才能可能不夠強(qiáng)；對(duì)于這個(gè)問題,我想分兩種情形來處理：假如小明是

56、一個(gè)成果始終很優(yōu)秀的同學(xué),這樣的一次“ 失敗” ,對(duì)于他來說未嘗不是一件好事；挫折訓(xùn)練理論告知我們,在訓(xùn)練過程中,挫折訓(xùn)練能打擊同學(xué)的自豪心情；對(duì)于始終很優(yōu)秀的同學(xué),往往會(huì)滋生自豪的心情,這樣的一次挫折恰好可以幫忙訓(xùn)練其對(duì)逆境的承擔(dān)才能,以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振,對(duì)生活失去信心；對(duì)于這樣的word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 同學(xué),我會(huì)用一周的時(shí)間靜觀其變,他一般都可以自己調(diào)整過來,假如心情依舊低落,我會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì),告知他：這點(diǎn)挫折都接受不了,可不像我熟識(shí)的某某了！老師相信你是一個(gè)很頑強(qiáng)的人！而假如小明是一個(gè)始終努力學(xué)習(xí),卻成果上不去的同學(xué),就要多費(fèi)點(diǎn)心思進(jìn)行引導(dǎo)；

57、第一,我覺得很有必要在講解試卷的過程中,告知同學(xué)：“ 這次的考試,可能有的同學(xué)成果不抱負(fù),但這緣由是多方面的,有可能是沒有發(fā)揮好,有可能是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),但是,這次考試并不是我們最終的結(jié)果,只要我們勇于面對(duì)這次的挫折,在后面的時(shí)間里,分析自己有什么不足,準(zhǔn)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法,連續(xù)努力,信任每個(gè)同學(xué)都會(huì)有很大的進(jìn)步；”在說的過程中,我會(huì)有意識(shí)地多看小明幾眼,并握拳微笑；假如,小明依舊不能振作,我會(huì)找他單獨(dú)談話,和他一起他分析考試成果不抱負(fù)的緣由,并且告知他,挫折是人一生中必定也必需經(jīng)受的,但是面對(duì)挫折,我們不行以挑選舍棄,而是要越挫越勇,這樣才是一個(gè)頑強(qiáng)的人！” 這樣做,第一會(huì)讓同學(xué)覺得,自己依舊受到

58、老師的重視,從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心,也會(huì)通過老師的分析找到自己的問題,幫忙接下來的學(xué)習(xí)；在解決考試問題的同時(shí),也增進(jìn)了自己與同學(xué)之間的感情；17、假如你正在講課突然兩位同學(xué)在課堂上打起架來,作為老師的你會(huì)怎么辦？自信、自負(fù)、甚至有點(diǎn)自傲,朝氣蓬勃卻又帶著劇烈的叛逆思想的當(dāng)代中同學(xué),打架往往是由于彼此抬杠,發(fā)生了口角,就認(rèn)為自尊受到了損害,一時(shí)沖動(dòng),必需打架消word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 氣；其實(shí),兩個(gè)人不見得有多大的仇恨,甚至是很好的伴侶；遇到這樣的事,我會(huì)停止講課,用緘默來提示他們這是課堂；假如他們?nèi)圆煌Ｖ?我會(huì)直呼其名要求停止動(dòng)作,回到自己的位置坐好；然后連續(xù)講

59、課,給他們時(shí)間彼此冷靜冷靜；或許在他們冷靜后自己就可以熟識(shí)到自己的錯(cuò)誤,雙方和好；接下來,我會(huì)準(zhǔn)時(shí)跟進(jìn),明白事情的原委,除了找兩個(gè)同學(xué)單獨(dú)明白,仍有必要找知情人進(jìn)行詢問,得出一樣的說法,以為我下一步處理做好預(yù)備；在明白了整個(gè)事情經(jīng)過后,分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度,力求讓同學(xué)真正意識(shí)到自己打架的不良后果,說服其向?qū)Ψ劫r禮；假如性質(zhì)比較惡劣的話, 會(huì)要求其做書面檢查, 并通知家長, 不過不到萬不得已, 我不情愿這樣做,由于假如做的不妥,很可能讓兩個(gè)同學(xué)內(nèi)心結(jié)下怨恨；18、上課鈴響了,你走進(jìn)教室了,班里仍是一團(tuán)糟；這時(shí)你怎么辦？這是很正常的事情,沒有必要?jiǎng)优?我會(huì)徑直走到講臺(tái)上,宣布上課；假如

60、同學(xué)仍是在下面談?wù)摷娂?想必在上節(jié)課或課余時(shí)間發(fā)生了什么事情,我會(huì)緘默地凝視著同學(xué), 用這樣的寂靜來提示他們上課；講一個(gè)簡短的小故事,小笑話,然后對(duì)課程做杰出的引入,把他們的留意力引到我的課堂；19. 你的班上有一位同學(xué)常常遲到,作為班主任該怎么辦？不管是由于什么緣由,常常遲到是不對(duì)的,除非家里有什么特殊重要的事,沒能按時(shí)上課,真是這種情形我會(huì)想方法與家長溝通,讓他們明白,孩子正是讀書的重要年齡,要盡量把精力都放在學(xué)習(xí)上,有了家長的支持和監(jiān)督,信任孩子遲到的機(jī)會(huì)就不多了；假如只是由于態(tài)度問題,我有以下幾個(gè)方法：1. 買了小鬧鐘送給他,告知他,老師期望這個(gè)小鬧鐘可以幫忙老師叫你起床 word 可