1、“和諧互助”教學策略學生評價雙28法“和諧互助”教學策略歷經10多年時間的研究推廣，已經取得了顯著的成績。“和諧互助作為學校的品牌標識已享譽全國，也成為教師們組織課堂的常規模式，學生快樂學習的高效方法，學校德育管理的有效途徑，更是學校文化的重要組成部分。北京、河北等地的學校已全面引進“和諧互助”教學策略，這是榮譽，也是壓力。作為“和諧互助”的原創者，28中要堅持做到“人無我有,人有我優，人優我精，人精我新”，深入研究實施“和諧互助”教學策略，始終保持“和諧互助”的領先地位。為了讓和諧互助教學策略更好地服務于教育教學，更科學地促進學生的全面發展，我們以高效課堂教學模式為基礎，借鑒一些優秀教師的評

2、價方法，對原來單純以考試評價學生的評價方式進行改革，創立了我們自己的的“和諧互助“課堂激勵28法和課后激勵28法。一、和諧互助學生評價的作用（一）能幫助師友明確努力方向正確的評價要有比較明確的目的性，它可以使師友了解自己對于學習目標的完成程度，喚起師友新的認知需要和成就需要，從而引導學生朝著正確的方向發展。（二）能激勵師友產生內在的動力正確的評價能夠促使師友產生心理上的自動力，幫助他們開啟思維的閘門，提高其學習的興趣和信心，鼓舞他們積極向上。（三）使師友有意識地克服自身的不足正確的評價要有較強的針對性，它能夠引發師友認識自身的不足，意識到自己與他人的差距，進而產生完善自我的心理，并有強烈的愿望

3、去努力追求更好地發展。（四）能夠激發師友的潛能正確的評價應能比較準確地表達老師對師友的期待。期待就是教師對師友寄予厚望，相信他們能夠成功。教師恰到好處的夸贊師友，能營造課堂教學的激勵氛圍，使他們不斷產生新的追求。二、和諧互助課堂評價28法我們都經歷過學生時代，作為一名學生，我們都希望得到他人的肯定和表揚，比如課堂上老師的一句“非常好！wonderful!”等贊揚的話或者是一絲善意的微笑，都會令我們開心并且信心大增。換句話說，評價是和諧互助課堂教學必不可少的重要手段，有效的評價能增進師生的情感，激發師友學習的主動性，讓課堂充滿生機和快樂。（）課堂評價28法1、展不法選擇幾組師友展示解題思路或操作

4、技巧，其他師友或點評，或再演練，以此培養學生的表現能力，提高實際運用的水平。2、游戲法通過做游戲來活躍課堂氣氛，提高師友互動的興趣，培養學生互助的能力。3、搭配法師友搭配時，盡可能利用性別、性格的互補來達到更好的互助效果。4、獎品法教師對師友的思想、行為及成績進行肯定性的獎勵，以引起學生愉快的體驗而強化學生互助學習。5、語言激勵法（教師激勵語言120條）對表現優異或取得進步的師友用恰當的語言進行表揚，從而調動學生的積極性。6、命名法教師將師友獨特的解題方法用其師友名字或縮寫來命名，如CS法，周杰倫法等，激發師友的創新意識。7、積分法對師友的某些學習環節計分，并以周、月為單位，累計，進行總結表揚

5、激勵。8、跨欄法對優秀師傅布置有挑戰意義的高難度任務，培養其更高的學習能力。9、闖關法（蘇.霍姆林斯基給教師的一百條建議）對學習興趣低落的學友布置簡單的闖關任務，之后對該學友及師傅進行鼓勵，增強學生自我效能感。10、標識法以某種物品或圖標擱置在優秀師友課桌上或佩帶在優秀師友胸前，以此進行激勵。如紅綠卡，笑臉貼。11、展覽法將師友的優秀作業、試卷、資料、筆記等在全班展示，激發師友的自豪感。12、幸運法每次測驗后，將有進步的師友名單放入盒子，從里面隨機抽出一對師友，這對師友可給予特別獎勵分。教師用這種帶有神秘感的做法激勵師友的上進心。13、親和法課堂上教師以親切和欣賞的目光激勵學生，或適度地撫拍學

6、生腦袋和肩背，以此提高學生的課堂快樂指數和對教師的信任度。14、機會均等法每次課上每對師友的發言不超過三次，以此給予其他師友表現的機會，鼓勵師友之間展開競爭。15、個別激勵法教師在巡視指導學生時，及時發現師傅或學友的閃光點，在課堂上適當的機會進行鼓勵，對存在的不足委婉地指明方向。16、暗示法教師通過暗示的方法，激勵師友實現教師預期的目標。17、目標法師友樹立共同目標、短期目標、長期目標等方式，激發學習的積極性、主動性和創造性。18、挑戰法為班級的每一對師友安排一對課堂學習上的挑戰對手，通過競賽活動來調動師友學習的熱情。19、握手法在課前師友以握手的方式相互鼓勵，使師友之以最佳狀態投入課堂學習。

7、20、拇指法以豎大拇指的方式讓師友互相贊賞對方的某種行為和進步表現，培養學生互相學習、正確評價的品質。21、鼓掌法全班同學對學生的精彩表現以自發鼓掌的方式進行鼓勵，增強師友的自我表現欲，增強班級凝聚力。22、自勵法讓師傅或學友站在講臺上大聲大膽地說一句鼓勵的話，強化學生表現自我的信心。23、積累法師友把當堂的學習收獲筆記下來，師傅負責檢查學友獲向其他師友借鑒進行補充，而優秀學習品質的積累，師友用積累印章的方式互相鼓勵，實現自我評價。24、點撥法師傅點撥學友發言時，要根據實際情況或補充或肯定，但必須要有鼓勵寫激勵話語，培養師友互助學習的意識。27、導師法對于某一知識點，教師鼓勵一對或幾對師友沖上

8、講臺替代教師,從而放大學生的自信。28、捆綁評價法通過對師友兩人捆綁式評價，一榮俱榮，促使師友之間互幫互助、相互促進、合作共羸的目的。（二）和諧互助“課堂評價應注意的問題：我們對師友的課堂評價，不僅要關注他們的學業成績，而且要發現和發展師友各方面的潛能，尊重個性，鼓勵創造，要了解學生發展中的需求，幫助師友建立自信，促進他們在原有水平上發展，真正發揮課堂評價的教育功能。1、課堂評價要找準落腳點有人說：“表揚是最廉價、最有效的獎品。老師們也發現，積極的鼓勵是肯定學生學習成績和態度的一種方式，它可以激發學生學習的興趣、上進心、自尊心。可教學中一些過多的、籠統的表揚，就導致了評價缺乏真情實感。（比如說

9、，英語課上聽的最多的一句表揚是：“verygood!這種評價雖然是表揚性的，不會打擊師友的積極性，但對于師友的學習卻幫助不大，因為他們不明白對在哪里，好在哪里。師友則無從獲得真正的成就感、驚喜感。）如何使激勵性評價真正成為師友學習、教師教學的催化劑？教師的評價源于用敏銳的眼光去捕捉師友身上瞬間即逝的“閃光點,即找到師友個性化表現的落腳點，使表揚具有情景性，然后再寄予鼓勵期待的語言，才會使表揚獲得最大效應。2、課堂評價要講究技術與藝術傳統課堂教學大多釆用師生問答、教師評價的形式，老師成了評價的權威，是學生學習表現唯一評定者。由于教師是課堂評價的“主宰”，課堂上缺乏了學生的積極參與，也就缺乏了生氣

10、和樂趣,缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激。和諧互助教學模式，要求教師創設情境，讓師友生動活潑地學習，在愉悅的身心交往中發展學習技能，發展人格。此時，教師就應為師友提供一些有效信息和評價語言，指導他們如何多角度地去看待評價的問題，如何利用語言準確地表達自己的意圖等。3、課堂評價語言要生動、巧妙。在課堂教學中，教師生動的評價語言常常會使師友興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。有時他們會重復前幾對師友的回答，聰明的老師也不會指責，而是幽默地笑笑說：“哦！你們認為這很重要，再強調一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解師友在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。學生有這樣一位老師和風細雨地

11、幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地積極發言。總之，課堂評價的目的不是分出好壞，優劣，最終的目的是通過評價促進師友全面發展。三、“和諧互助“課后評價28法：課后評價是課堂評價的有益延伸和補充，是持續激發學生學習積極性的有效方法。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，在各學科的課堂學習上，學生之間必然存在差異。為此，我們要求教師選擇延時或者課后對學生做出評價的方法，即適時對學生進行課后評價。這種評價不定時間，不定場合，使評價真正成為促進學生發展的過程。我們在課后對學生進行的評價，從5、優點單法內容到形式力爭做到不僅關注學生的學業成績，同時尤

12、其重視和發展學生多方面的潛能，幫助他們認識自我，建立自信。()課后評價28法1、榜樣法以優秀師友的模范行為作為榜樣，來影響學生思想、感情及行為，激勵學生積極向上。2、喜報法定期向家長發報喜短信，或發放喜報等形式，及時的對師友進行激勵。3、家校溝通法通過家長會、家訪等方式和家長聯系、溝通，取得家長的支持和理解，在教育孩子的理念、方法、實際操作上達成共識，形成教育的合力，達到雙向激勵的目的。4、勵志法利用班會課、陽光體育活動時間集體觀看勵志的優秀短片，閱讀評論榜樣人物，培養師友拼搏向上的精神。15、成長檔案法:10、談話法在開學初讓每個學生寫下其他同學的優點，班主任整理后交到毎個學生手中，以此激勵

13、學生，讓他們看到自己的閃光點，增強自信心。6、放大鏡法抓住師友的一個優點，無限放大，按照此種方式鼓勵學生，增強學生的自信心。7、形象激勵法教師盡可能多的用學生耳熟能詳的卡通形象代表師友身上的優點，樹立師友中的榜樣。8、”預言”法：發揮皮革馬利翁效應”，對每一對師友傳遞積極的期望，通過各種方式向他傳達你們很優秀的信息，幫助其建立自信心，從而達到激勵目的。9、跟蹤指導法師傅通過電話或短信檢查學友在家的學習情況，以達到對學友的督促與激勵。教師通過與學生在課后的交流與溝通，肯定學生的優點與進步,同時針對出現問題給學生提出目標和建議，使之建立自信，增進師生情感。11、贈言法教師在學生的書本或作業上贈言，

14、對學生的思想和行為進行肯定，增進師生情誼。12、角色互換法：通過恰當的時機（如主題班會），讓師傅和學友交換身份體驗,以此來促進師友間的理解度，更好地進行師友互助。13、共享法：鼓勵師友利用課余時間搜集各科資料并共享，評選知識性師友，從而拓展師友的知識面，激發其積極性。14、一分鐘點評法：每天放學前，每學科課代表推薦一對今日黃金搭檔，由學習委員進行總結，用一分鐘的時間介紹事跡，激發學生自豪感，培養師友之間的競爭意識。師友每人建立成長檔案，以自我記錄為主，教師、師傅（學友）、家長共同參與，通過記錄個人成長和學習過程，有助于教師了解學生，同時也使得學生有機會反省自己的學習及行為習慣，樹立更切合實際的

15、發展目標。16、拓展法：鼓勵師友將課堂知識通過互助的方式應用于課外實踐，并記錄感悟，在提高師友的拓展應用能力的同時，增強互助合作意識。17、對比法：自行選擇一對師友，在各方面做短期或長期對比，通過分析與其他師友的差距，學習其優點，強化師友合作意識，達到激勵目的。18、問難法：鼓勵學友每天利用課余時間至少向師傅問一個學習問題，激發學友積極主動的思維狀態，培養其質疑能力的同時，也增進師傅的解答和表述能力。19、自薦法教師每周讓一組師友自我推薦為強力無敵白金組合”，看這組師友一周內的表現，其他師友給予支持，以此來激發學生善于表現自己。20、情感激勵法教師以飽滿的熱情、誠摯的真情對師友在學習上幫助、生

16、活上關心、心理上疏導，培養師友的學習生活能力和互助合作精神。21、“找差距法適時合理的批評，有助于師友注意到自身存在的不足之處，尋求方法改正，激勵其追求進步。22、預設法讓師友給對方寫出期望的目標（如學習習慣，學習目標等），毎一個月來看目標的完成情況，確定下一階段的新目標，教師給予必要的指導和肯定。23、“金點子法讓優秀師傅（學友）把近階段的好做法或對班級的金點子以書面的形式張貼在班級、學校的宣傳欄上；或者是以電子稿的形式發表在學校網絡平臺上。24、反思法教師啟發學生把學習目標與成長反思目標結合起來，引導學生學會自主探索、自主反思，自主評價，使學習成為一種不斷進行自我反省自我評價，自我升華。2

17、5、代言人法班級每周評選一對最佳師友（學年內不重復）做為班級代言人。評選出的最佳師友將代表班級參加一系列學校活動，如外來參觀解說、座談交流、升旗儀式上的授獎學生、國旗下講話等，以此培養師友的綜合素質，激勵其他師友積極向上。26、座談法班主任或任課老師把優秀師友請到家中或某個場所組織相關活動，以交流經驗并鼓勵學生爭當優秀師友。27、創新獎勵法對于評選的優秀師友，每次都用不同的方法進行表彰宣傳，就會給予學生源源不斷的動力，保持獎勵效應的持續性。28、多元宣傳法擴大宣傳的廣度和力度，定期把評選出的優秀師友在社區、村委、及其他單位進行張榜表揚，從而讓學生多角度地體會互助帶來的和諧，推動互助的發展。（二

18、）“和諧互助”課后評價注意問題1、課后評價要注意與學生的發展相結合“一切為了學生的發展是當代教育真諦。課后評價的目的不是選拔，而是促進學生的全面發展。在評價中，要對師友的道德品質、文明素養、學習能力、創新意識與合作能力、運動與健康、審美與表現等方面給以全面的評價。通過課后評價使學生養成良好的行為習慣，形成較強的自學能力，促進學生身心健康的發展，從而提高學生的綜合素養。2、課后評價要注意學生的個體差異樹立以人為本的評價觀念，是評價學生的原則。每個學生都是一個獨立的個體，都具有不同于他人的個人素質和生活環境，這必然導致不同學生在生理、心理、興趣愛好等方面各不相同。因此，對學生的課后評價不能一概而論，應依據學生的不同生長背景和特點，為每一個學生找到適合其自身發展的目標；針對不同層次的評價對象，適時、靈活運地用各種評價指標。這樣才能有效地發揮課后評價的激勵功能，使每個學生都得到進步與提高。3、課后評價