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3、ion, complete with warning signs, isolating network protection facilities2022年全區(qū)初中英語教師技能測試質(zhì)量分析報告 大興安嶺地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 王艷華為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，有針對性地加強(qiáng)對中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，引導(dǎo)廣闊教師不斷充實提高自己，及時吸納先進(jìn)的教育教學(xué)理念，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型教師隊伍，地區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)院研究決定我區(qū)中小學(xué)英語教師全員參加了國家根底教育實驗中心外語教育研究中心于2022年11月26日舉辦了第三屆全國中小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽。使本次大賽成為中小學(xué)英語教師專業(yè)開展的盛會，展示中小

4、學(xué)英語教師教學(xué)技能的舞臺，交流中小學(xué)語教師教學(xué)成果的平臺，充分發(fā)揮大賽引領(lǐng)、培訓(xùn)、交流、示范的作用，到達(dá)以賽帶研、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)的目的?，F(xiàn)將初中英語教師測試情況做以下分析：一、試題的結(jié)構(gòu)特點 全國初中英語教師教學(xué)技能大賽初賽試題根據(jù)國家根底教育實驗中心外語教育研究中心制訂的?全國中小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽命題大綱?命制的。一試題的結(jié)構(gòu)：本大賽試題共分:第一卷(英語語言技能局部)70分和第二卷(教學(xué)技能局部)80分，全卷三大局部150分。第一卷的英語語言技能局部按聽力、單項選擇考查詞匯和語法、閱讀、翻譯、寫作等題型對教師的聽、說、讀、寫、譯的綜合語言運用能力進(jìn)行了考查。其中閱讀、翻譯、寫作等

5、題目的設(shè)計分別是主觀和半主觀題，屬于屬于限制性開放題。 第二卷的教學(xué)技能局部共分為A、B、C三局部，分別考查英語教師教學(xué)技能之內(nèi)涵的隱性素質(zhì)、顯性素質(zhì)以及教學(xué)技能綜合運用能力。題型分別為正誤是非判斷、選正多項選正、排誤多項剔錯、填空、改錯和簡答題，其中填空、改錯和簡答題是主觀題，屬于限制性開放題，所作答案與標(biāo)準(zhǔn)答案含義相符即可。二試題的特點1、根據(jù)國家對初中英語教師的語言素質(zhì)、理論素養(yǎng)等要求確定考查的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。本試題的內(nèi)容根本表達(dá)了國家對初中英語教師語言素質(zhì)要求，著重考查了聽、說、讀、寫、譯的五項語言技能及靈活運用語言知識、詞匯知識和語法知識的能力。試題選材廣泛、語言地道、原汁原味，能合理設(shè)

6、置考查范圍、題型、題量和考點。2、注重正確的導(dǎo)向，對學(xué)科的教研、教學(xué)工作有一定的反撥作用。試題普遍注重了學(xué)科的教學(xué)特點和常規(guī)要求，較好地表達(dá)了新課程的理念及要求。從反應(yīng)的情況來看，起到了良好的導(dǎo)向作用，同時檢驗了我們近幾年對初中英語教師培訓(xùn)的成效。3、充分考慮教師的職業(yè)要求，選用真實、地道的語言素材進(jìn)行命題，到達(dá)以賽帶研、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)的目的。如閱讀理解的局部短文、翻譯題中的短文，材料是原英文版英語教育理論書籍中的片段。另外作文的寫作過程也就是接受培訓(xùn)、研究教學(xué)理念的過程見3。4、試題的設(shè)計充分表達(dá)“師本觀念，選材考慮教師的實際生活，使教師答題的語言源自于自己生活實際。如作文題目的要求是：

7、用向?qū)W生提出如何能學(xué)好外語的幾條建議做素材，來寫一篇短文。內(nèi)容必須圍繞題目提示的5點即成功地學(xué)好外語應(yīng)不斷地思考將如何學(xué)習(xí)；體驗和嘗試；努力自主學(xué)習(xí)；課堂上應(yīng)積極主動；合作學(xué)習(xí)等，給出范例或進(jìn)一步的說明來支持你的觀點?？梢栽黾佑^點，但不能超過180詞。 5、試題具有較好的區(qū)分度，題型設(shè)計新穎、題目合理。試題內(nèi)容有考查根底知識和根本技能的內(nèi)容，還有一定深度和考查綜合運用能力的考查，這對教師整體素質(zhì)提高有一定的反撥作用。如聽力局部題型直接就是對話理解和語篇理解，只讀一遍，而且只有5分值是選擇題，其余15分值的題分別是根據(jù)所聽信息填詞或短語。筆試局部中語言技能題型有單項選擇、改錯、完型填空、閱讀理解

8、、翻譯、寫作，教學(xué)技能題型正誤、填空、改錯、排誤和選正等，試題材料信息量大，知識覆蓋面廣。二、初中英語教師教學(xué)技能測試的根本情況全區(qū)共有233名初中英語教師，統(tǒng)計各地報名教師人數(shù)為210人，11月26日實際參加考試的教師人數(shù)為163人。統(tǒng)計每份試卷取得相關(guān)成績?nèi)缦拢郝犃雾椷x擇題閱讀翻譯寫作語言知識和隱性素質(zhì)顯性素質(zhì)綜合運用教學(xué)技能和總計總分值20151510107024401680150平均分6.227.695.95.648.2933.9314.5323.15.8243.4377得分率31.15139.356.482.948.4760.5857.736.3754.2951.3最高分最低分最低

9、分100-11090-9980-8970-7960-6959以下108 157人20人42人37人28人29人比 率 %4.2912.2725.7722.7017.1817.79從統(tǒng)計結(jié)果看，優(yōu)秀率為0,及格率為14.64,平均分為77，成績偏低，但實際存在很多主客觀問題：一客觀問題1、作為全國英語教師教學(xué)技能大賽試題，對全員教師來說應(yīng)該是有一定難度的。2、本次英語教師教學(xué)技能大賽委員會試題是按開卷考試命制的，應(yīng)該說考場上教師可以使用工具書等，但是省文件只字未提，因此我區(qū)教師是閉卷答題。如此，成績偏低也是必然的。因為除了聽力題以外，有生詞，所有題在理解上都會有障礙，答案的準(zhǔn)確率肯定會降低。(二

10、) 教師考試卷面反映出來的問題1、新課程實施以來，我區(qū)初中英語教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)技能得到了提升。我們認(rèn)識到，近年來通過新課程理論、教材、教學(xué)法等各種培訓(xùn)，已取得了很大的成效。我區(qū)初中英語教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)技能得到了提升。如本試題的隱性素質(zhì)試題總分值24分，我們?nèi)w教師的得分率為60.58，應(yīng)該說我們的老師通過接受幾年的培訓(xùn)和自修，在新課程理念、學(xué)科理論方面還真正內(nèi)化成了一定的理論根底；本試題的顯性素質(zhì)試題總分值40分，我們?nèi)w教師的平均分是23.1，得分率為57.7，這是新課程教學(xué)操作方面的常規(guī)要求和認(rèn)識，如果開卷答題不止這個分?jǐn)?shù)，按國家標(biāo)準(zhǔn)我們平均及格以上是不成問題的。2、大局部初中英語

11、教師的英語語言的知識結(jié)構(gòu)符合教學(xué)工作的要求。試卷中語言技能局部除去寫作題外，其它都是限制性很強(qiáng)的客觀試題，得分率偏低有一定的客觀原因。寫作題應(yīng)該是語言綜合運用性比擬強(qiáng)的，而且開放性比擬強(qiáng),全員得分率為82.9,說明我區(qū)大局部初中英語教師的英語語言的知識結(jié)構(gòu)符合教學(xué)工作的要求。3、有30%初中英語教師還有諸多不適應(yīng)的地方： 這次考試中，關(guān)于語言知識、學(xué)科理論和新課程理念的試題，我們有30%教師失分較多，說明這局部英語教師在崗位上還有諸多不適應(yīng)的地方： 教育觀念上的不適應(yīng)。這局部教師疏于對英語課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科理論、教學(xué)常規(guī)的了解、認(rèn)識和鉆研。 知識結(jié)構(gòu)上的不適應(yīng)。從本次考試答題情況來看，無論是單項語

12、言技能還是綜合語言運用能力,這局部教師得分率相當(dāng)?shù)?，?1?？陀^地說即使開卷答題,分?jǐn)?shù)也不會提高很多。由此看這局部教師學(xué)科根底知識很欠缺, 或者說還很不牢固，語言綜合運用能力不強(qiáng)，需要在日常教學(xué)中不斷鉆研、進(jìn)取。因為:作為英語教師要擁有堅實的語法根底知識；作為英語教師要有充實的詞匯量；作為英語教師要有運用所學(xué)知識的能力；作為英語教師要具有一定的閱讀經(jīng)驗和能力，作為初中英語教師平時要注意研究試題的命制特點，了解測試?yán)碚?，研究分析考點，探尋命題規(guī)律和考試開展方向語重心長地說我們的這局部教師還不具備這些根底和能力，建議基層應(yīng)安排這些教師多在初一、初二年級巡回兩年，然后在教畢業(yè)年段的課。因為現(xiàn)在小學(xué)升

13、上初中的學(xué)生在英語學(xué)科很多方面需要初中教師查缺補(bǔ)漏。不能再將知識傳授錯誤的問題在初中積累了。這將嚴(yán)重制約我區(qū)初中英語整體教學(xué)質(zhì)量的提高。教育教學(xué)能力上的不適應(yīng)。除去語言和理論素養(yǎng),我們還有一小局部教師其它方面的素養(yǎng)也不適合教育教學(xué)能力上的要求。有道是身教勝于言教，如學(xué)習(xí)上的行為、習(xí)慣等內(nèi)修缺乏以做學(xué)生的表率，以及對學(xué)生潛移默化的影響。如在試卷的答復(fù)下列問題、翻譯和寫作題中，有些卷的卷面凌亂、字跡潦草，亂用標(biāo)點，英語字母的大小寫錯誤，常用單詞拼寫錯誤、語法錯誤、語句不通，邏輯思維混亂等。特別需要提到的是大局部教師審題不慎密等，如寫作題。個別教師的師德與教師身份不適應(yīng)。 教師塑造人類靈魂的工程師。

14、我們的教師隊伍和其它行業(yè)比應(yīng)是一支非常好的隊伍。但是，我們的師德狀況，在某方面不適應(yīng)身份要求，這也是一個客觀的事實。在監(jiān)考中，我們了解到，少數(shù)教師還要注意加強(qiáng)道德修養(yǎng)，作為教師，身教要重于言教。例如個別教師有作弊之嫌疑，這種不誠信的行為與我們的職業(yè)是相悖的，應(yīng)該引起重視。 三、今后初中英語教育教學(xué)研究工作的幾點建議一進(jìn)一步加大初中英語教師培訓(xùn)工作的力度 教師隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要各部門共同合作，形成合力。從教研部門上來講，要繼續(xù)為初中英語教師的自我開展和超越提供適宜的時機(jī)和搭建平臺。今后，我們將從以下方面著手加大培訓(xùn)力度:1、積極為初中英語教師創(chuàng)造時機(jī)參加地、省級舉辦的有關(guān)培訓(xùn)，讓每一個

15、教師都有參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時機(jī)。教師是教育活動的最終實效的關(guān)鍵影響因素，要使學(xué)生得到開展，首先要使教師得到開展，因為教師本身的開展，不但是學(xué)校教育質(zhì)量的根本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源和學(xué)?？沙掷m(xù)開展的最關(guān)鍵因素；要使每一個學(xué)生都得到主動、和諧開展，就要使每位教師都得到開展。在培訓(xùn)層次上，我們要求每一個教師都要參加校本培訓(xùn)；各地還應(yīng)該一如既往地支持初中英語教師參加市、省級舉辦的相關(guān)培訓(xùn)，尤其是綜合能力亟待提高的教師更應(yīng)該被選送出來加強(qiáng)培訓(xùn)等等。 2、給有開展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處焺?chuàng)造深造及交流學(xué)習(xí)的時機(jī)，使他們在了解學(xué)科開展前沿最新動態(tài)，開闊視野的同時，進(jìn)一步提高理論水平和業(yè)務(wù)水平。為適應(yīng)

16、根底教育課程改革對教師素質(zhì)的要求，在新一輪課程改革周期，我們還要圍繞初中英語青年骨干教師專業(yè)開展的需要做好各種培訓(xùn)，積極選送他們參加更高層次的培訓(xùn)，如省、部級英語骨干教師培訓(xùn)班，包括遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)。 遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)有非常豐厚的教育教學(xué)資源。如全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，由全國知名院校的專家、教授提供學(xué)習(xí)資源，有利于教師業(yè)務(wù)、理論水平的提高。國家根底教育實驗中心外語教育研究中心的中國英語外語教學(xué)研究網(wǎng)、英語輔導(dǎo)報社網(wǎng)、英語“四位一體教育教學(xué)網(wǎng)等等提供豐富的學(xué)習(xí)資源讓我們共享。3、探索校本教研的有效形式菜單式培訓(xùn)，提高初中英語教師培訓(xùn)的針對性和實效性。我們已深切地感到，由于小學(xué)英語教師隊伍建

17、設(shè)薄弱，幾年來的對小學(xué)英語教師教學(xué)技能的培訓(xùn)力度大于初中，從教學(xué)技能看成效也大于初中。但就初中英語教師目前現(xiàn)狀，從培訓(xùn)的方法和途徑來看，集中培訓(xùn)已不能滿足初中英語教師專業(yè)成長的需要，大力開展校本培訓(xùn)更是提高初中英語教師培訓(xùn)的針對性和實效性的根本途徑。 因為校本培訓(xùn)不僅僅是以地點為依據(jù)，完全在校內(nèi)進(jìn)行的教師在職培訓(xùn)活動，更重要的是以培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)，以促進(jìn)教師專業(yè)開展、以教學(xué)實踐為中心的培訓(xùn)。要加強(qiáng)校際間的學(xué)習(xí)交流，比方，校內(nèi)小組合作備課，就可以減少抄寫教案的勞動，讓老師們有時間結(jié)合實際需要，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作；開展拜師結(jié)對，青年教師比武大賽等活動；堅持結(jié)合熱點話題學(xué)習(xí)，堅持結(jié)合實際案例學(xué)

18、習(xí)，堅持結(jié)合出現(xiàn)的問題學(xué)習(xí)，堅持同事間相互交流學(xué)習(xí)。校外可以到本地高中請優(yōu)秀英語教師對本校的或本區(qū)的初中英語教師進(jìn)行高中教材的培訓(xùn)初中教師對高中所學(xué)內(nèi)容不了解，不能從更高的層次來理解所教授的教材內(nèi)容以及教材的編排體例。區(qū)域間小、初、高的英語教師可以結(jié)合熱點話題、實際案例、出現(xiàn)的問題等進(jìn)行研討。 二定期開展初中英語教師業(yè)務(wù)理論考試。 今年我區(qū)組織的中小學(xué)英語教師教學(xué)技能測試是20多年來第一次，有助于教育行政和教研部門對全區(qū)初中英語教師的現(xiàn)狀進(jìn)行深入細(xì)致的了解和分析，為下一步的教科研工作提供了第一手資料。 近年來，據(jù)了解，有的縣、區(qū)每年組織一次教師業(yè)務(wù)考試，并采取一定的獎懲鼓勵措施。但凡重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的學(xué)校，教師的專業(yè)根底就是比其他學(xué)校強(qiáng)。 因此，全區(qū)或各地有必要每年組織一次初中英語教師業(yè)務(wù)理論考試，并對考試成績優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰獎勵。教師人心向?qū)W，綜合素質(zhì)提高了，教育教