1、名師精編 優秀教案我的雨量器【教材分析】本課是繼制作風向儀之后又一節制作觀測工具的課；由于同學已有肯定的制作基礎,而制作雨 量器也不難,因此教科書對制作方法及過程出現得比較簡潔,未做具體介紹,沒有顯示出可以創新 制作及制作中的合作溝通,但這些應當是制作課中不行缺少的部分；【教學目標】1. 引導同學實際測量降水量,培育同學持之以恒進行科學探究的習慣；培育同學的動手才能、創新才能及敏捷解決問題的才能；2. 在制作雨量器的過程申,同學體驗合作與溝通的樂趣；3. 會制作簡潔的雨量器,會利用雨量器測量降水量,并在測量降水量的過程中發覺正確使用雨 量器的方法；【教學重點】會制作簡潔的雨量器,會利用雨量器測

2、量降水量,并在測量降水量的過程中發覺正確使用雨量 器的方法；【教學難點】引導同學實際測量降水量,培育同學持之以恒進行科學探究的習慣；培育同學的動手才能、創 新才能及敏捷解決問題的才能；【教學預備】同學預備：剪刀、彩筆、尺子; 大飲料瓶或其他透亮大塑料瓶、澆花用的噴壺；老師預備：下雨時的錄像片段、雨量器、（每組一個） 、水、水槽、燒壞、雨量器的構造圖；【教學時間】 一課時【教學過程】一、導入新課：1. 談話： 下雨是我們常常經受的二種天氣現象,大家經受過什么樣的下雨天.咱們一起來說一說吧；2. 同學回憶并溝通,充分匯報；二、學習新課：探究活動 : 活動一 : 熟識雨量器；名師精編 優秀教案1.

3、談話：看來,同學們經受過的下雨天可真不少,老師前段時間錄制了一次下雨的場景,咱們 一起來觀賞一下好嗎 . 2. 師播放正在下雨時的情形,同學觀看；3. 談話：觀看了這場雨大家想說點什么 . 4. 同學對雨進行感覺上的描述；. 5. 談話：大家從好多方面進行了描述,你有什么閩問題要問嗎 6. 同學提出問題,引導同學提出“ 想知道雨量大小及” 類似的問題； 這樣設計的目的是引導同學自己提出要爭論的問題“ 怎樣才能精確地知道降水量- 呢.” 當然,對“ 降水量” 這個詞語同學可能不太熟識,提不出“ 怎樣精確知道降水量這一問題,但只要同學能提出這場雨究竟下得有多大.怎樣才能精確地知遭雨下得有多大.”

4、等問題即可； 7. 談活：對呀,怎樣才能精確地知道這場雨下的有多大呢.那么,誰能來說一說,這場雨下得到底有多大 .假如大家沒留意觀看,我可以再播放一次錄像 老師再次播放剛才的錄像 ；8. 同學各抒己見,用自己的語言憑體會描述雨量大小； 要充分讓同學發表看法 9. 談話：仍是人多聰明大,同學們想出了很多方法,應用了很多對比參照描述雨量的大小,但你們認為你們的說法精確嗎 . 10. 同學確定會熟識到自己的說法只是估計；是不精確的；這時老師再連續引導：有沒有方法能 讓我們精確地知道降水量呢 . 11. 同學爭論、支流；12. 最終,引導同學達成共識：使用特地的儀器、把雨量測出來,從而引到對“ 雨量器

5、” 的爭論 上來； 目的是讓同學對提出的問題各自發表見解,同學要說的方法可能很多,教學中要針對同學的 實際情形進行處理；培育同學積極參加問題爭論,善于發表自己見解的習慣； 13. 談話：看來,用特地的儀器對雨進行測量,這種方法大家認為最好；用什么儀器 .怎樣爭論 . 信任大家肯定義有了想法,那就先說給小組同學聽一聽；再說給老師和其他同學聽一聽吧；小組內、小組之間、師生間溝通,引導同學想到將降入容器申的雨水進行測量是較精確測知降 兩量的方琺； 小組溝通,便于相互取長補短,她給每個同學供應發言的視會,使同學能通過溝通,自已找到 解決悶題的方法； 14. 談話：大家所說的下雨的過程中自始至終降落雨水

6、的多少,我們稱為 降水量 ；我國勞動入民在長期的實踐中,創造了一種特地測量降雨量的儀器叫 雨量器 ；在前邊的材料桌上的就是雨量器,每個小組的組長來取一個；小組同學一起來觀看、爭論：它是什么樣的.怎樣正確地使用它. 名師精編優秀教案 讓同學明白雨量器是我國人民創造的,增強-同學的民族驕傲感；15. 同學取儀器,并分組觀看、爭論；16. 談話：通過剛才的觀看、爭論、你們小組發覺雨量器是什么樣的 它有什么特點 你怎樣正確使用它 .體仍知道關于它的什么事情. 17. 同學進行匯報、溝通；針對同學的匯報,老師可用課件展現一下雨量器的構造特點,播放用雨量器測降水量的正確方；要引導同學發覺雨量器上所標的刻度

7、是以“ 毫米” 為單位的,并熟識測量降水量就是測雨水在儀器申的深度；小結：同學們真了不得,不但自己找到明白決問題的方法,而且仍自己發覺了雨量器的構造特點及使用方法；常用的雨量器是由內筒和外筒組成,內筒上口呈漏斗形,用來收集雨水,外筒外面有刻度；下雨時把它放在開闊、沒有障礙物、離地30、5 厘米的地方,并保持水平；下雨終止時,通過外筒上的刻度,準時讀出降水量是多少毫米并做好記錄； 表達同學是科學學習的主體,讓同學自己挑選解決問題的方法,發瑰雨量器的構造特點及使調方法,并能說出更多的關于它的事情； 活動二 : 做雨量器；1. 談話：剛才咱們熟識了雨量器及它的用途,想做一個屬于自己的雨量器嗎？現在,

8、我們就可以用我們預備構材料做個雨量器；可是,該怎樣做 .做的時飛民應諺留意什么 . 2. 同學充分發表自己的看法 ; 假如有些問題同學想不到,老師就進行提示,如提示同學安全使用剪刀； 引導同學依據觀看到的雨量器自己說出制作方法及用剪刀等工具的留意事項,可免去老師很多不必要、成效仍不肯定好的強調、囑咐,培育同學的自想法識； 針對同學的實際,老師可適當加以說明,并把簡潔的制作步驟闌用實物投影或別的方式展現出來；3. 談話：你認為切下的這一部分該怎樣處理？為什么 . 假如同學說不出合理的處理看法,可以出示把“ 切下的部分倒放在瓶內” 的圖及問題 這樣會不會更好 . 目的是讓同學自己發覺將切下的部分倒

9、放在瓶內,成為漏斗,更便于雨水流入瓶內；培育同學的創新思維才能； 4. 同學制作,老師深化各組參加制作并進行恰當指導,給同學足夠的時間；5. 談活：雨量器我們已經做好了,接下來我們就可以用它測量降水量了；你仍有什么要提示大家留意的嗎 . 名師精編 優秀教案6. 同學說出各自的想法,無論何種想法都不要隨便否定,但要讓同學自己說出依據；小結： 測量前要先倒進一些水,使測得的降水量更精確；同學假如能發覺這一問題,在此可以小結,假如沒有發覺,可放到下一環節中處理 雨量器應放置在空曠、離地面面約 30.5 厘米高的地方,保持水平,做好記錄；記錄內旨容甸插 : 降水開頭時阿、終止時間、降水量； 敬重同學的

10、個性進展,同時表達老師的教學過程要依據同學的實際表現而隨時調整教學思路的敏捷性； 三、自由活動 : 1. 談話： 下面我們就用噴壺噴出的水來進行模擬 降雨 ,依據同學們所說的方法測一測 降水量 ；在試驗室進行測仍要留意什么 . 2. 同學回答,并開頭模擬降雨 噴壺里的水量是同樣多的 3. 談話：大家一個個都像小科學家那樣對 降雨量 進行了測量,現在確定想把測量的情形和其他同學溝通一下；那誰先來說說你測出的 降水量 是多少 . 4. 同學匯報 降水量會顯現不同 ；5. 談話： 疑問地 噴壺里的水是一樣多的,為什么大家測的降水量有的相同,有的卻不同 .誰發覺了什么 .仍有別的發覺嗎 . 6. 同學

11、發表各自的見解； 通過這次集體測量,讓同學能自己發覺測量降水量與使用的雨量器的粗細、大小沒有關系,看的是雨水在雨量器中的高度；仍能發覺自制的雨量器中沒設刻度的部分要先倒進一些水,假如在前一環節中,同學己經發覺了這一點,此環節可不要,直接讓同學進行下一步的測量； 四、小結：看來,用雨量器測降水量與雨量器的大小沒有關系；要想使用我們制的雨量器更準確地測出降水量；除了留意放置在合適的地方外,仍要先倒進一些水,把下面沒有刻度的部分填充好；1. 談話：下面,咱們要到操場上 同學的作品,各有哪些優點、缺點； 也可在室內 自由測降水量,在測量時留意觀看、比較自已和2. 同學分組自由到室外進行測量,.小組互正相溝通、學習； 老師可以讓同學不再回到課堂,在課外觀看中讓同學對自己的作品進行公平評判 3. 談話： 在以上的測量活動中,你對自己的作品中意嗎想怎樣改進它 .你認方誰的作作品好？為什么 . 4. 同學相互評判作品；5. 談話：這節課你仍有哪些收成 . 名師精編 優秀教案6. 同學談論；7. 問題：對我們本課所測的 降雨量 ,你有什么想法. 8. 同學發表看法； （如有時間,可讓同學特自己的柞品進行適當調整,同學 相互幫忙,以表達合作互助；）五、拓展活動：談話：大家可以在下雨天真正地進行一次雨量測量,并做好記錄,相互溝