1、課題慢性子裁縫和課型講讀課文授課2 課時急性子顧客時間學問與技能：1. 會認本課“ 縫、箱” 等 11 個字,其中一個多音字“ 縫”,會寫“ 性、卷”等 12 個字,懂得相應的詞語；教學 2. 分角色朗讀課文,讀出裁縫和顧客對話的語氣；過程與方法：目標 1.同學反復誦讀,通過品讀,抓住重點詞句,懂得故事的過程；2. 綻開小組爭論,對課文的思想內容及情感進行體驗,溝通；情感態度價值觀：感受故事不斷反轉的趣味性；教學重點懂得故事內容,依據時間次序復述故事；教學難點分角色朗讀課文,讀出裁縫和顧客對話的語氣；第一課時教學1. 會認本課“ 縫、箱” 等 11 個字,其中一個多音字“ 縫”,會寫“ 性、卷

2、”目標等 12 個字,懂得相應的詞語；2. 正確、流利地朗讀課文,初步明白故事內容；教具（預備課件設計意圖教學設計導入一、播放動畫,交代任務；【設計意圖：聯系同學談話導入：同學們,我們四周的人有的人性子急,有生活實際,導入課題,）分的人性子慢；假如不是很急或者很慢,倒也對生活沒有太同學愛好盎然地地投入鐘大的影響；但是,假如一個性子很急的人和一個性子很慢到新課的學習中；】的人遇到了一起,又會發生什么故事呢？第 1 頁,共 11 頁今日,我們就來學習一個讓人啼笑皆非的故事慢性子裁縫和急性子顧客 ,看看究竟有什么好玩的事情發 生；板書課題,齊讀課題；（板書：慢性子裁縫和急性子顧 客）看到題目,你有哪

3、些疑問？同學質疑,師總結如下：（1）慢性子裁縫和急性子顧客之間發生了什么故事？（2）慢性子顧客性格究竟有多慢,急性子顧客性格到 底有多急？二、初讀課文,整體感知；初讀要求：（課件出示 2）1. 自讀課文,讀準字音,讀通句子；邊讀邊在文中框 誕生字,給生字表里的生字注音；2. 標出懂得、不懂得的詞句；3. 標出小節號,并作讀后感悟的批注；（一） 同學按初讀要求自主預習；（二） 預習反饋：（新課）1. 出示帶有認讀生字的詞語（課件出示 3）【設計意圖：勉勵同學裁縫 箱子 夸獎 歪著頭 承認 襯衫袖子 負責 泄氣自主識字,自主預習,教學手藝訓練同學自主、合作探2. 檢查生字的認讀情形；開火車讀,并說

4、出識字方法；究的才能；】3. 老師適時歸納分鐘（1）正音；翹舌音： “ 承” ；后鼻音：“ 箱、縫” ； 其中“ 縫” 是個多音字,在這里讀“ f ng” ,組詞為“ 縫隙” ；（2）識記字形；f ng” ,仍有一個讀音是你有什么好方法記住這些字嗎？形聲字結構特點：箱袖世一泄熟字帶生字：虧一夸丞一承 貝一負猜謎語：“ 不正” ,謎底是“ 歪” ；4. 鞏固記憶；男女對讀、分組競賽讀、齊讀；三、再讀課文,理清次序；第 2 頁,共 11 頁師：大家能不能理清晰這篇課文的脈絡,把握住作者 的思路呢？帶著這個問題,請大家再去仔細讀課文；2小組爭論；3溝通爭論結果：課文共 29 個自然段,依據時間順序劃

5、分段落如下：（課件出示 4）【設計意圖： 以自然段第一部分（ 113 自然段）：第一天,急性子顧客想在 為單位來拆分課文,在慢性子顧客這里做一件冬裝；概括段落內容的同時很其次部分（1416 自然段）：其次天,急性子顧客想把 簡單就理清了課文的順 冬裝改做秋裝；序和結構； 】第三部分（1719 自然段）：第三天,急性子顧客把秋 裝想改成夏裝；第四部分（2029 自然段）：又過了一天, 急性子顧客 想把夏裝改成春裝；裁縫告知他不用改了,布料仍在柜子里沒動呢；（板書：第一天：想做冬裝；其次天：想改成秋裝,第三天,想把秋裝改成夏裝,又過了一天：把夏裝改成春 裝） 4. 小結：文章表達,脈絡清晰,層層深

6、化,讓我們再 一次讀讀這篇文章；四、規范寫字,書寫指導（課件出示 5）（課件出示生字田字格課件）性 卷 貨 取 夾 夸 務 襯 衫 負 責 藝 如何識記這些生字？熟字加部件（偏旁）：“ 生+忄=性” ,“ 化+貝=貨” “ 耳+ 又=取” “ 大 +虧=夸” “ 力 +夊=務”減一減：“ 圈- 口=卷” “ 來- =夾”【設計意圖：勉勵同學 用自己最喜愛的、最習 慣的方法熟悉漢字,學 寫漢字,夯實了同學的 基礎,為同學打下堅實 的基本功；】形近字比較：村一襯彩一衫 乙一藝1. 觀看生字的位置和本身的結構,書寫這些生字時要 留意什么？2. 練習寫字,老師指導 1 同學練寫 , 老師巡察指導；“

7、性” 左窄右寬,留意“ 忄” 的筆順：點 點 豎,其次 個點略微高一些；第 3 頁,共 11 頁“ 卷” ：上面的撇捺要寫伸展,下面的部分是：橫折鉤、豎彎鉤；“ 藝” 上窄下寬,留意下面的部分是個“ 乙”,要寫美 觀一些,是橫折彎鉤,不是橫折斜勾；（2）投影展現書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒；（3）小結：書寫美觀、正確的,請為自己再加上兩顆 星；沒有得到星的同學可要加油了！課堂小結及拓展延 慢性子裁縫和急性子顧客之間詳細發生了怎樣伸（）好玩的故事呢？我們下節課再來學習；分鐘【板書設計】25 慢性子裁縫和急性子顧客 板書 第一天：想做冬裝；內容 其次天：想改成秋裝,第三天：想把秋裝改成夏裝,又過

8、了一天：想把夏裝改成春裝教學反思勝利之處：教學中,本文第一把目標定為“ 學習生字詞,能夠正確地朗讀課文”,通過課件展現比 較難讀的以及與課文懂得有直接幫忙的字詞,在指讀當中發覺不正確的字詞讀音,立即把它們進行正音；然后把目標改為“ 能夠正確、流利地朗讀課文”,并且在朗讀的過程中摸索課文段落大意,從而明白了課文的主要內容,對課文的主要內容有一個初步的、感性的熟悉,從而實現由初讀到品讀的過渡；不足之處： 如何讓同學很好地表達自己的觀點,有序地教學,是今后應當留意到的；第 4 頁,共 11 頁其次課時 教學 1. 懂得故事內容,依據時間次序復述故事；目標 2. 分角色朗讀課文,讀出裁縫和顧客對話的語

9、氣；教具預備課件；教學設計設計意圖一、復習舊課,導入新課（導入1. 指名朗讀生字、新詞； （課件出示 7）【設計意圖：復習導箱子 夸獎 歪著頭袖子 負責 泄氣 一卷入,出示字詞,朗讀課）分交貨 取衣服 夾起 服務 襯衫 性子 手藝承認文,引入課題,溫故而2. 指名朗讀課文,開火車讀；知新；】鐘這節課我們連續學習慢性子裁縫和急性子顧客,看看他們之間究竟發生了什么好玩的故事； （板 書：慢性子裁縫和急性子顧客）二、精讀感悟,重點突破 1. 學習第一部分（ 113 自然段）第一天,急性 子顧客想讓慢性子裁縫做冬裝；（1）故事發生的時間是？（一個冬天； ）（2）急性子顧客有什么要求呢？（課件出示 8）

10、（新課）“ 我想做件棉襖；” （板書：做棉襖）（3）從哪里看出他是個急性子的人？（課件出教學示 9）分鐘“ 告知您,我和別的顧客不一樣,我是個性子最急的顧客；請問師傅,您預備讓我什么時候來取衣服秋天？夏天？春天？ ”（板書：性子最急的顧客）（4）試著讀出急性子顧客的“ 急” 脾氣；（5）但是,這位如此急性子的顧客,偏偏遇到了一位怎樣的裁縫？（慢性子的裁縫； ）從哪里看出來？第 5 頁,共 11 頁（課件出示 10）“ 我和別的裁縫不一樣, 我是個性子最慢的裁縫 啊；”（板書：性子最慢的裁縫）；（6）當這位性子最急的顧客聽說自己的棉襖要 到明年冬天才能取,打算把布料拿走,不做了,為什 么,又留下

11、了呢？（慢性子裁縫勸住了他；）（板書：明年冬天來取）（課件出示 11）“ 依我看,我做的活最適合您這種性子的顧客 啦；”“ 照您的性子,您確定會一拿到衣服就穿在身 上；”【設計意圖： 學習課文 時,要抓住顧客的要求 和裁縫的表現一起來 懂得,并通過朗讀,讀 出兩個性格相反的人 的語氣；這樣就很好地 完成閱讀教學了；】“ 在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候,大家仍會圍著您直夸獎,甚至仰慕您呢； ”（7）分角色朗讀這部分內容,讀出急性子顧客 的急脾氣,慢性子顧客的慢條斯理；（板書：急脾氣 慢條斯理）2. 學習其次部分（ 1416 自然段）：其次天,把 冬裝改成秋裝；時間才過一天,急性子顧客,又提

12、出什么要求？（課件出示 12）“ 我不做棉襖了！”“ 等到明天冬天,時間實在太長啦； ”“ 把我那棉襖里的棉花拽掉,改成夾襖,讓我提 前在秋天就能穿上合時的新衣服吧； ”（板書：把棉襖 改成夾襖）慢性子裁縫是怎么表現的？（課件出示 13）“ 不要棉花了, 行啊；” 裁縫答應了,“ 為您服務,沒說的！” （板書：行啊,沒說的）你猜想慢性子裁縫現在已經做好棉襖了嗎？（確定沒有, 要不他也不會讓急性子顧客明年冬 天來取了；）第 6 頁,共 11 頁3. 學習第三部分（ 1719 自然段）：其次天,把 冬裝改成秋裝；急性子顧客又有什么新的要求？（把夾襖改成夏天穿的短袖衫；）（板書：把夾襖改成短袖衫）慢

13、性子裁縫是怎么表現的？（課件出示 14）裁縫點點頭：“ 剪袖子,只要咔嚓咔嚓兩剪子,好辦得很,沒問題；” （板書：點點頭 好辦得很）分角色朗讀這部分,讀出急性子顧客的等不及,慢性子裁縫的不慌不忙；4. 學習第四部分 （2029 自然段）：又過了一天,想把夏裝改成春裝；急性子顧客又提出什么新的要求？（把夏裝,接上袖子,改成春裝； ）（板書：把夏 裝接上袖子改成春裝）慢性子裁縫是怎么表現的？（先搖搖頭不同意, 說這樣接上去的衣服會很難 看,會壞了他的名聲,后來又說他有方法不接袖子,做出美麗的春裝,由于布料仍在柜子里擱著,根本沒 有動；）（板書：不用接袖子,布料仍沒動）【設計意圖：發揮想 這位驚奇、

14、 憤慨地瞪大眼睛的顧客會說些什么？預設：那你仍說這么多廢話干什么！象,說說憤慨的顧客想預設：那你昨天、前天仍說得那么好聽干什么！要說的話,增強了故事預設：真是受夠你了, 再也不在你這兒做衣服了！的趣味性,起到總結全文的作用；】四、拓展運用,讀說訓練課堂小結1. 分角色朗讀課文,讀出符合人物性格的語氣；【設計意圖：總結全及拓展延2. 在這個故事中, 你想對裁縫和顧客說些什么？文,復述課文,提煉主預設：我想對裁縫說,一件衣服需要做一年嗎？題,說話訓練,加深理伸實在是太慢了！這樣的話,原來時興的衣服也變成過解,升華了主題,訓練（）時的衣服了,仍有誰情愿到你這兒來做衣服呢！了語言表達才能；】分鐘預設：

15、我想對顧客說,你也太性急了,每天改來改去,就是等不及,也不需要一天一變呀,這樣沒忍耐力,會把事情弄糟的；第 7 頁,共 11 頁3. 填寫課后其次題表格,依據表格復述故事；【板書設計】25 慢性子裁縫和急性子顧客板書急性子顧客要求慢性子裁縫表現第一天：做一件棉襖明年冬天來取內容其次天：把棉襖改成夾襖行啊,沒說的勝利之處：第三天：把夾襖改成短袖衫 好辦得很,沒問題又過了一天：把夏裝接上袖子 不用接袖子,仍沒裁料呢改成春裝教學反思急性子顧客的急脾氣,老是等不及,反復無常,慢性子裁縫的不慌不忙,慢條斯理,別人再急他不急, 在對比閱讀中讀出故事的趣味性；通過抓住急性子顧客的不斷變化的要求和慢性子裁縫從

16、一而終的慢條斯理,更清晰地把握故事內容；老師在最終又設計了復述訓練,這樣就有效地加深同學對文章把握,并訓練了表達能力；不足之處： 今后的課堂教學中,要善于發覺同學的點滴進步,善于夸獎勉勵同學,讓同學不斷進步,對語文產生愛好；備課素材備課素材【寫作背景】慢性子裁縫和急性子顧客是部編版三年級下冊第八單元的第一篇課文,是一篇精讀課文；故事講一個性子最急的顧客在冬天里想做一件棉衣,性子最慢的裁縫讓他到明年冬天來取；急性子的顧客由于等不及,就急著要求把冬裝改成秋裝,又把秋裝改成夏裝,最終要第 8 頁,共 11 頁求把夏裝,改成春裝；每一次要求,裁縫都欣然答應；可是,原先他什么都仍沒做,布料仍 在柜子里一

17、動沒動呢；這個故事諷刺了性子過于急的人太過浮躁,性子慢的人太不留意工作 效率,都是不對的；【作者介紹】周銳 ,1953 年生；中國作家協會會員；中學畢業后當過農夫、船員、鋼廠工人,現為上海人民美術出版社編輯； 以一顆兒童關愛之心在80 歲月中期專心于兒童文學, 先后出版了六十多本書,其中更顯現了始終暢銷不衰,廣受小讀者歡迎的作品,著作有幽默聊齋、幽 默三國、魔法三國、元首有五個翻譯 、蚊子叮蚊子、哼哈二將、書包里的老師、中國兔子德國草 、大個子老鼠小個子貓 、戲臺上的蟒蛇等七十余種；在從事兒童文 學創作的 20 余年,他的心血換來了累累碩果,前后在國內外獲獎九十余次,包括其次、三、五屆全國優秀

18、兒童文學獎,第四、五屆宋慶齡兒童文學獎,新時期優秀少年文藝讀物一等獎,臺灣其次屆楊喚兒童文學獎, 第六屆夏衍電影文學獎等, 成為國內原創兒童文學的 “ 常青樹” ；對孩子影響最大的書 : 幽默三國；【與文章相關的資料介紹】裁縫 是以人體為依據,通過測量制定服裝號型規格,合理使用原輔料進行服裝裁剪、縫制的人員；裁縫工,是指專業從事裁剪、縫紉進行服飾制作的工人；清代顧張思土風錄載 : 成衣人曰裁縫 蓋本為裁剪縫綴之事,后逐以名其人； 也叫 縫衣匠 、 成衣匠 ,古代叫 縫人 、 縫子 、 縫工 、成衣人 等,崇奉行業祖師爺為軒轅、嫘祖、黃帝、有巢氏、針神 宋 ；西周時的尚書、詩經等資料中記載有多種

19、衣名,如玄衣、袞衣、黃裳、繡賞等名目,朝廷設有掌管王宮縫紉之事的 縫人 ；漢代時,服飾制作已達到很高的水平,經過幾千年的進步進展,形成了內容非常廣博出色的中華服飾文化；裁縫工的從業形式為開設店鋪和做上門工兩種；服飾的制作一般要經過量身、選布、畫 線、裁剪、鎖邊、縫紉、訂扣、熨烙等工序；舊時縫降服裝,大多是個體獨自將量體、裁剪、縫紉、熨燙、試樣等各項工序,一人完成,即俗稱 一手落 ；對這以些縫制衣服為職業的人也稱為 同,又有中式裁縫、西式裁縫、本幫裁縫等區分；【其他資料】急性子和慢性子各有什么優點和缺點？裁縫 ；由于縫降服裝的品種不性格是人對事物所表現的常常的、比較穩固的理智和心情傾向,并無優劣之分,不同于 品德；不同性格各有不同的特長或短處；比如,急性子性格多直爽,簡單相處,但好發火,發起火來,可能讓人忍耐不了；相反,慢性子大多態度和氣,簡單相處,辦事講究質量,但第 9 頁,共 11 頁速度較慢；性特別向的人就多活潑開朗,而性格內向的人就穩固、深沉；真是各有長短；急性子同急性子,慢性子同慢性子,雖然性格一樣,但鬧起沖突來,前者可能鬧得“ 山呼海嘯” ,后者就會鬧得沒完沒了不見晴天；相反,急性子慢性子相配,如能留意互