1、青山處處埋忠骨教學設計【設計理念】在閱讀中必須強調學生的自主性和獨立性，讓他們在閱讀過程中自行發現、自行建構，學會閱讀。本文是一篇略讀課文，根據學生對前兩篇課文的學習，憑借課文前的“閱讀提示”，圍繞課文的重難點，引導學生讀書，思考、討論、交流，運用學過的讀書方法認真閱讀，提高能力。因此,本課 HYPERLINK / t _blank 教學主要采用以讀為主,讀-議-悟結合,引導學生帶著問題閱讀課文,促成學生良好讀書習慣的養成。【教學目標】認識本課個生字，了解由這些生字組成的詞語的意思2、有感情地朗讀課文，通過劃、找、朗讀、默讀等方式自讀自悟，深刻領會毛澤東作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。3、

2、在讀、議、練寫的基礎上進一步了解細節描寫和心理活動描寫的方法和作用。【課前準備】有關“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”小資料。【教學時數】1課時【教學流程】一、詩句導入，情感鋪墊1、板書課題、齊讀課題。清代龔自珍在己亥雜詩之一中有這樣一句詩“”。（出示詩句）讀過這句詩嗎？什么意思。2、結合小資料理解詩句（理解革命者血灑疆場，無怨無悔的氣概，讀出無畏無懼的豪情），指導朗讀詩句。3、讀了這句詩，不由得想起了另一詩句：醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回，是啊，為國捐軀，戰死沙場，那是將士們的豪情壯志。可是，這對他們的親人來說，是多么的痛苦，悲傷，今天就有這樣的一位父親，他痛失愛子，悲痛欲絕，可最后作出了

3、這樣的決定(出示：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還)他就是毛澤東。二、整體感知，了解大意1、（配樂）俗話說：哀莫過喪子，一位對于兒子寄予巨大期望的父親，卻得知兒子犧牲的消息，是何等的打擊。默讀課文。要求：了解文章大意用括號標出三份電報的內容，用橫線畫出接到電報后能表現毛主席的情感變化的語句，并把自己深受感動的部分多讀幾遍，做簡單批注。（以讀為主，在讀中感悟。引導學生帶著問題閱讀課文，促成學生良好讀書習慣的養成。）2、檢查交流，了解文章大意（1）經過認真的自學，這些詞句都會讀了嗎？勛鑒 殉職 奔赴 尊重 躊躇 黯然 青山處處埋忠骨 何須馬革裹尸還（2）誰能用上一兩個詞語，用自己的話說說文章的大意？

4、三、驚聞噩耗，體會一位父親的悲痛結合第一份電報，了解心情之悲痛出示第一份電報，快速瀏覽，有不懂的詞語嗎？這份電報傳遞著怎樣的信息？（岸英殉職），這一信息對于主席來說是什么？（噩耗）細度課文，說說主席驚聞噩耗后情感變化的句子。（出示）A、 收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里. B、“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。 C、仰起頭望著天花板，強忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。 D、主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電稿放在上面。 E、電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。毛岸英犧

5、牲的時候年僅28歲，而毛澤東主席當時已年近六旬，親人突逝，生離死別，那是怎樣的一種痛呀？人們都認為在人生的三大不幸中哀大莫過于老年喪子（板書：老年喪子）。白發人送黑發人，那種痛如萬箭穿心，使人撕心裂肺，此時的他會怎樣呢？誰愿意起來讀一讀？哪些句子令你深受感動呢？誰愿意談一談？（通過“讀、說、議”這些簡單的方法，讓學生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。）預設：（1）痛苦，一口飯也不想吃；用吸煙擺脫痛苦。（2）回憶兒子在時的美好時光，與殘酷現實進行對比，更顯主席的不愿相信又不得不信悲痛。（3）喃喃著，岸英已經犧牲了，毛主席像兒子活著的時候那樣在叫著兒子的名字，好像能喚回兒子，他的心里一定在流淚。

6、思兒心切才聲聲呼喚，心中無比悲痛，（板書：無比悲痛）你知道還有哪些詞語能形容這種心情呢？（肝腸寸斷、痛徹肺腑、心如刀絞、悲痛欲絕、茶飯不思、食不下咽、寢不安席）任憑我們用怎樣的詞語也形容不出這喪子之痛有多深，誰能把你體會到的這種痛讀出來。過渡：一個六十歲的老人，已經為中國人民先后失去五位親人；曾經有過9個孩子，為了人民解放事業此時只剩2兒3女的毛澤東，作為父親此時又失去一個兒子，這個打擊是怎能承受得住的呢？然而他是父親，也是主席，此時他面對一個抉擇，什么抉擇？四、體會矛盾艱難抉擇，感受凡人情懷與偉人胸懷。(學習七、八、九自然段)1.人死不能復生，沉浸在悲痛中的毛澤東主席又要面對怎樣的抉擇？請同

7、學們快速瀏覽這兩份電文稿。(課件)2.面對這兩份截然不同的電文稿，主席又是怎么想的呢？（出示7段）指讀3.哪些句子令你感受深刻，能交流一下嗎？（1）生不能相送，死后想見最后一面，人之常情呀，作為父親的毛澤東也是血肉之軀，也有凡人情懷。（板書：凡人情懷）（2）尊重朝鮮人民的意愿。（偉人胸懷）4.身為父親的毛澤東，身為主席的毛澤東內心定是波瀾起伏，下面我們分組朗讀這一段話，分別從一個父親的角度和一個偉人的角度來體會毛澤東的情感世界。5.還從哪些語句看出主席的心痛與做出抉擇的艱難？（第二天，淚水打濕枕巾）他畢竟是一位父親啊！一直想了一個晚上，痛苦了一個晚上，才寫下了電文。多么漫長、多么痛苦的一夜啊!

8、那一晚，主席想起了（ ），那一晚，主席想起了 （ ）， 那一晚，主席想起了 （ ）（在本文的教學中，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議、寫寫等學習方法。通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀、議、寫讓學生理解內容，體會出感情來，掌握寫人方法，在反復朗讀中進入文中情景。這樣通過動腦、動口、動手等方式，促進學生思維品質的發展，提高自學能力）6.最終，主席作出了怎樣的批示？ 青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。主席為什么要借用這句詩呢？（一是回復電報，表明葬在哪，（板書：葬身異國）二是結合“忠骨”表明一個父親對兒子的最高評價，一位領袖對一個烈士的最高獎賞）誰能讀出主席對兒子高度的贊揚及心中的悲痛?同學們，你想過嗎

9、？這樣的批示意味著什么呢？（意味著一位父親連兒子的最后一面都無緣再見；意味著父子、兒子從此天上人間，陰陽兩隔，）主席輾轉了一個晚上，做出了這樣的決定，你有何感受？（偉大，不搞特殊，尊重朝鮮人民意愿）（板書：偉人胸懷）我們怎能不為毛澤東偉人的胸懷而肅然起敬？大家齊讀 五、回讀重點語句，感悟寫作手法.課文學到這，老師相信，你的內心一定也和老師一樣充溢著感動，有如臨其境，如見其人、如聞其聲的感覺，這就是語言文字的魅力。瀏覽課文，想想，作者是怎樣把主席的形象寫的如此生動？是啊，描寫人物時，只要抓住動作、語言、神態、心理，就會活靈活現的刻畫出人物形象。（由于本組教材以“走近毛澤東”為專題，走近毛澤東，讓

10、學生感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標。但是由于受到年齡和經歷的限制，對學生來說比較困難，所以“體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”既是本課教學的重點，也是教學的難點。同時，在感受的過程中，要重點幫助學生學習人物描寫的一些基本方法。）六、總結全文 1、毛澤東，是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親又主席，他深愛著自己的兒子，深愛著自己的國家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國家。這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。 2、讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對主席的欽佩，再來讀這一句詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。板書設計： 27* 青山處處埋忠骨 青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（清：龔自珍）毛澤東 常人的情懷偉人的風范附：小資料“馬革裹尸”出自后漢書馬援傳，東漢名將馬援曾說“男兒要當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳。”清代龔自珍將前