1、生態邏輯網絡輿論論文一、網絡輿論的“生態邏輯”與大學生媒介素養教育的關系（一）大學生網絡媒介素養教育界定在以數字化和可移動為特征的網 絡技術為特征的信息社會里，新媒體的即時性、互動性、個人化更加 凸顯了網絡公民媒介素養的重要性，網絡媒介素養成為社會成員最基 本的道德修養，而大學生的媒介素養也直接影響著其是否適合并遵循 網絡輿論的“生態邏輯”。關于媒介素養的理解源于2 0世紀3 0年 代的英國，是指人們面對各種媒介及其信息的甄別水平、理解水平、 質疑水平、評價水平、創造和制作水平及思辨的反應水平。4由 此延伸的網絡媒介素養包括理解網絡媒介、參與網絡互動、利用網絡 媒介等三大方面。其本質是網絡成員

2、處理自身與網絡媒介關系的基本 水平。媒介素養教育在于培養社會公眾的媒介素養，使其不但能有效 使用媒介，還具備準確理解、甄別媒介信息的知識結構和基本水平， 營造健康的媒介生態文明環境。大學生網絡媒介素養教育則是指通過 給大學生傳授網絡媒介及其素養的基本知識，培養其對網絡信息的甄 別、判斷水平，強化網絡道德觀點，提升其處理自身與網絡媒介關系 的綜合素質。（二）網絡輿論的“生態邏輯”視角的大學生媒介素養教育效能遵循 網絡輿論的“生態邏輯”，強化網絡輿論的自我凈化功能，需要法治 規范和網絡成員的自我約束，理應尊重社會公眾的話語權，能夠體現 社會理性的基本素養。其本質內涵與大學生網絡媒介素養教育有著內

3、在的契合。大學生是網絡輿論生態系統中最活躍的群體之一，其世界 觀、人生觀、價值觀還處在不穩定階段，凸顯了網絡輿論生態系統對 大學生的復雜影響。遵循網絡輿論的“生態邏輯”，有利于提升大學 生課外知識的獲及水平，提升大學生對網絡信息的鑒別水平和思辨水 平及其自律水平，增強其網絡道德信念，積累媒介素養教育的有利因 素；但也不能忽視網絡輿論自我凈化過程的不良因素會對大學生身心 發展產生的負效應。所以，遵循網絡輿論的“生態邏輯”，是大學生 有效利用媒介所必須具備的軟素質，有利于引導學生成為媒介信息的受眾者，推動大學生積極融入于健康向上的媒介生態環境和文化氛圍, 釋放網絡輿論生態的正能量。二、網絡輿論常態

4、與大學生媒介素養現狀的矛盾即使網絡輿論有其自身需要遵循的“生態邏輯”，但是必須承認，網 絡輿論的特點以及各種不同利益表達和情緒宣泄下所導致的眾聲喧嘩 是網絡輿論場的常態。這種常態在復雜的媒介語境中與大學生媒介素 養現狀存有諸多矛盾。（一）便捷的網絡輿情與大學生媒介角色認知力偏差的矛盾在新媒體 的廣泛使用下，集合因各種事件的觸動而導致的社會公眾對類似事件 的所有認知、看法、情感和行為傾向為一體的社會輿論借助互聯網形 成便捷輿情充肆著網絡輿論生態系統的每個環節。在此背景下的網絡 輿情表現高度集中化的特點，其現實表現是網絡公眾，尤其是大學生 群體更多青睞于使用微博等虛擬輿論場集中處理各方信息，形成多

5、中 心、多傳播的網絡輿情。這類信息的產生、形成、傳播的速度在大大 提升了大學生對網絡輿情獲及水平的同時，也要求大學生具備相對應 的媒介認知水平。需要注意的是，新媒體環境下的大學生的網絡媒介 基礎知識薄弱，對網絡媒介的功能及其角色控制的認知水平較為欠缺, 以至于豐富的網絡輿論資源，難以成為大學生真正意義上獲取信息資 源、鑒別網絡輿情的有效工具，其媒介認知水平尚未達到網絡生態系 統循環所應具備的水平。（二）多元的信息內容與大學生媒介信息思辨力缺乏的矛盾新媒體時 代的網絡，是各種信息的輸出窗口和消解陣地。草根民眾、社會精英、 新聞記者等不同群體持續活躍于這個平臺上，隨著他們持續的輸送信 息、發表觀點

6、、交流意見，越來越多的聲音充斥于網絡輿論場，使得 網絡成為社會各階層實現話語權的重要平臺，凸顯了網絡輿論對社會 公眾生活的強大影響力。僅僅，需要注意的是，在缺乏網絡身份認同 和有效技術監督的情況下，不同立場的多元信息難免夾雜著低質量的 虛擬信息，需要用戶具備一定的信息判斷力過濾有價值的觀點。雖然 大學生對網絡輿論的信息高度注重，但在網絡輿論傳播過程中對低質 量信息的判斷水平和思辨力較弱，對網絡媒介信息的選擇、分析和思 考上存有偏差，容易在思想上為時而持續的“微博謠言”和“微博對 掐”所“綁架”，對大學生的思想和行為產生極為深刻的不良影響。（三）虛擬的輿論主體與大學生媒介使用自律力不足的矛盾虛擬

7、、匿 名的輿論主體極易模糊網絡輿論生態系統中各參與主體之間的界限， 它為社會輿論的傳播與發展提供了得天獨厚的平臺，有利于社會公眾 表達關切、伸張正義和呼吁權力，推動一些社會熱點矛盾和問題得到 即時的注重、解決，但也難免網絡非理性行為的發生，容易導致不負 責任的言論，甚至出現網絡極端化的表達。顯然，還沒有充足現實基 礎作支持的虛擬網絡輿論迫切需要網民在融入網絡媒介生態過程中要 有充足的自律力。5而在現實生活中，存有大學生因網絡道德意 識淡薄，容易受情緒影響，會不經意地在網絡上發布類似不健康或不 具可讀性的語言，甚至出現極端的網絡語言暴力和人身攻擊、捏造并 傳播網絡謠言以受注重等非理性行為，影響輿

8、論的準確走向，再加上 大學生思維活躍、言語激進，在為網絡輿論注入活力的同時，也增加 了網絡輿論的不穩定因素，新媒體時代的大學生媒介使用自律力的情 況仍需值得注重。（四）互動的輿論傳播與大學生網絡媒介素養教育缺位的矛盾新媒體 下的網絡輿論具有幾何方式的傳播能量，尤其在微博時代的網絡輿論, 其獨有的傳播特性有著更為強大的互動功能。應該看到，當前的網絡 輿論傳播除了在短時間內能夠自發地大范圍地傳播輿論，還能借助網 絡自治力量組織凝聚虛擬力量，將網民從虛擬空間延伸至現實生活， 形成輿論場中強大的跨階層、跨空間的社會影響力。由此帶來的網絡 輿論傳播負效應更需要通過強化對網民的媒介素養教育加以規避。我 國

9、媒介素養教育尚處于起步階段，既有的高校思想政治教育中未能涵 蓋媒介素養教育的內容，也不能維系網絡媒介素養教育的功能，加上 很少大學生受過良好的網絡媒介素養教育，他們的媒介素養更多是基 于自發的網絡生活經驗積累，相關媒介素養水平難以承接強勢推動的 網絡輿論傳播。三、基于網絡輿論“生態邏輯”的大學生媒介素養教育思考在以互聯網、手機為代表的新媒體日益滲透到高校校園文化生活中的 趨勢下，網絡輿論已滲透大學生活的每個場合，而從網絡輿論常態與 大學生媒介素養現狀的矛盾來看，迫切需要高校、相關部門、大學生 在面對網絡輿論生態系統時，都應遵循其“生態邏輯”，增強對大學 生的媒介素養教育。（一）凈化大學生網絡輿

10、論生態環境基于網絡輿論的“生態邏輯”過 程對于大學生群體來說具有媒介素養教育的效能，本文以為提升大學 生媒介素養的首選是建設健康向上的網絡輿論生態環境，培養負責的 網民心態和良好的網絡行為習慣，并使之形成社會共識，營造大學生 網絡媒介素養教育的好氛圍。6具體包括：增強網絡輿論的技術 監控和法律約束，強化行政和司法機構對網絡輿論及非理性網絡行為 的監管責任，充分保護社會公眾的網絡話語權，保護社會公眾的合法 權益；強化網絡媒體形成有效的自律機制，確保所發言論符合事實真 相；發展網絡自治力量，建設網站輿論監督協會，即時清除低質量的 網絡輿論信息；增強制度建設，引導網絡企業規避惡性競爭，避免因 過度商

11、業化的輿論訴求給網絡輿論秩序造成負面影響；制定校園網絡 管理規章制度，增強網絡監管力度，優化校園媒介資源，宣揚積極的 網絡輿論態度，凈化校園網絡輿論環境。（二）大力普及大學生網絡媒介知識考慮到大學生是網絡輿論場的重 要參與者，但其對網絡媒介的傳播特性和表達方式及其理性認知還存 有偏差，本文以為增強在校大學生對網絡輿論的感悟體驗，實施媒介 素養方面的系統教育，大力普及大學生網絡媒介知識，培養其網絡溝 通、交流水平，并以積極的態度看待網絡輿論尤為重要。具體可通過 課程設置及互動教學、學術論壇、專題講座、社團活動等貼近大學生 主題生活形式向大學生傳授網絡媒介知識，協助大學生掌握網絡媒介 輿論傳播的基

12、礎知識和技巧，增進其對網絡媒介輿論特性的認知。同 時，要充分利用各種社會實踐活動，加深大學生對社會輿論與網絡傳 媒特點的理解。止匕外，還能夠在尊重大學生作為網絡輿論主體的前提 下，充分利用微博等新興網絡媒介，在校園網絡環境內部牽引準確的 輿論導向，與大學生實行互動的網絡媒介交流活動，在此過程中建構 大學生的媒介認知水平。如此，通過各種途徑大力普及網絡媒介知識, 建設高校內部完善的網絡輿論交流平臺，引導大學生充分利用網絡輿 論獲取有效的學習資源。7 （三）提升大學生網絡輿情思辨力在經濟轉軌和社會轉型的雙重背景 下，網絡輿論生態系統的各種表達都會對大學生的世界觀、人生觀、 價值觀產生巨大的影響。大

13、學生是強勢的網絡輿論場中的弱勢群體， 容易被極端的網絡語言和虛假的輿論信息所誤導。對此，本文以為除 了要大力普及網絡媒介知識外，提升大學生網絡輿情的思辨力十分必 要。一方面需要培養大學生用準確的思維方式對紛繁復雜的網絡輿情 實行價值判斷，倡導先進校園網絡文化，協助大學生能夠遵循并適合 網絡輿論的“生態邏輯”下的多元價值觀點，自覺抵制不良網絡輿情 的干擾，在面對強勢的網絡輿情信息的時候，也能夠自主確定準確的 價值傾向，有選擇地吸收網絡輿論信息，促動自身的成長和發展。8另一方面要發揮網絡輿論的教育效能，利用網絡媒介提供感興 趣的輿論話題，以此培養大學生獨立思考的水平，增強大學生對網絡 輿情思辨的敏銳性。9（四）強化大學生網絡輿論自律力實現網絡輿論生態的平衡，需要每 個網絡輿論參與者具有較高的自律水平。同樣，遵循網絡輿論的“生 態邏輯”在于建立真正的網絡生態文明，也必須要以網絡參與者良好 的網絡道德素養為條件。大學生作為高素質的網絡公民，即使是以虛 擬的身份游走于網絡輿論生態系統中，也應該對自己的網絡輿論承擔 基本的社會責任。所以，本文以為增強大學生網絡媒介素養教育，需 要增強大學生網絡參與的自律力，且不但僅是增強大學生的網絡道德 教育，使之樹立良好的網絡倫理道德