1、學校語文 學科導學案（學生）執筆： 審核： 審批： 學案編號： 號授課教師授課時間學生姓名班級課題大堰河一一我的保姆課型課時學習目標1、學習、把握詩中記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習對比、反復、排比等彳 2、本詩通過記事寫人來抒情，這是區別一般抒情詩的最主要的特色，應作為之 點。氣現方法。 藝習的重重點難點重點：1、學習詩人創造典型意象：河、墳墓、故居、瓦菲、石椅來創設意境渲染感情2、學習使用詩人典型細節描寫的敘事抒情的風格。難點：聯系詩人旅歐學畫背景及對色彩的敏感，探究詩歌中色彩的象征意義。學法指導應在反復朗讀基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境 中的意義和作用。然后

2、針對某一具體段落仔細推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。知識鏈接艾青，原名蔣海澄，1910年出生，中國詩壇上一顆明亮的星， 我國現代著名詩人。 生育出生時難產，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農民家里撫養。5歲時被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽 媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此 他對他的養母大堰河（大葉荷）的愛是發自內心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。 在這首詩里，艾青抒發了對大堰河母親般的思念感激贊美之情，也是呈現給中國勞苦大眾的一首贊美詩。1932年，艾青加入“中國左翼美術家聯盟”。7月因為參

3、加進步的美術活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉向了新詩寫作。正如詩人所說：“我過的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關系，我自然而然地接近詩?！彼_始大量寫詩，托人帶出發表。大 堰河一一我的保姆 就是這樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風， 窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用 “艾青”這個名字呈 現給中國勞苦大眾的一首贊美詩。本詩 感情深摯，泥土氣息濃郁，詩風沉雄，情調憂郁而感 傷，轟動詩壇。創作的典型

4、是什么？它同時是一個人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說，它是這樣一種對一個人的描繪，其中包括許多人，即表現統一理念的一系列的人?！眲e林斯基評現代人艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農民的悲慘命運，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創造了人類世界，創造了供統治階級和剝削階級享樂的物質財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養活了別人，自 己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般 的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。艾青的詩

5、作在形式上一個顯著的特點，就是自由奔放的詩體。 也有人把它稱為“散文化”而加以指責。但是，應該說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的 結果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應手，他用這 種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴密的韻腳，但是并沒有拋 棄詩的內核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發的更自由， 表達的更充分。用排比、反復來體現格律，收到了良好的效果， 大量的排比，層層遞進， 不僅展現了多種畫面，增強了抒情氣勢，也增強了詩的內在旋律。1、給卜列加點字注音荊棘掐學生大堰河檐頭瓦菲灶火預 筆記死匾火缽碾忸怩 冰屑團箕凌

6、侮叱罵咒語欄2、詞語解釋:荊棘忸怩叱罵3、辨析字形并組詞。習檢測（1）堰（）握（）（2）掐（）陷（）（3）側（）惻（）（4）檐（）贍（）（5）菲（）扉（）（6）苔（）?。ǎ?、填空：（1 ）本詩的作者是我國現代著名的人，原名。 （ 2）詩歌就題材而言，可分為 、和;從體裁上講 可分為和,本詩屬于 課 堂學 習1、詩句“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養媳”說明了什么？ 明確：學生筆記欄2、第節最舟-句重復說:大堰河，是我的保姆，有什么作用？ 明確：_O3、作者為什么要交代“我是地主的兒子”，“也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”？明確：（二）學習第二部分（第 48節）：1、詩人是怎樣

7、來寫“我”在大堰河家里的情景的？明確：2、我回到家的感受是怎樣的呢？（從詩中找出） 明確：3、為什么反復強調父母是“生我的父母”，我是“新客”？ 明確：4、第8節是如何寫大堰河深愛“她的乳兒”的？這說明了什么？ 明確：（三）學習第三、四部分1、詩人反復強調：“她死時，乳兒不在她的旁側”，而大堰河卻“輕輕 地呼著她的乳兒的名字”。這起什么作用？明確：這樣寫既加重了悲劇氣氛，也表達了自己非常遺憾的心情。2、作者是如何寫大堰河的悲慘結局的？明確：3、詩的結尾是如何表達對大堰河的無限懷念和深情禮贊的？明確：4、為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？ 明確：知識探討詩中顏色的象征意義1、艾

8、青曾說：”一首詩里面沒啟色調，沒啟光彩，沒后形象，一一藝術的生命在哪里呢？“所以他善于用色彩的渲染一直構圖線條的安排來增加形象的鮮明性，那么同學找找詩中都描寫了哪些色彩。色彩：2、同學們根據自己的生活積累和課前老師讓你們查閱相關資料，說說顏色都代表著什么意義呢？白（雪）：烏 黑：紅漆雕花：金 色：大紅大綠：黃 土： 紫 色：“黃土下紫色的靈魂”是指選下列選段，回答下列問題。（一）你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了的

9、手包好之后，測評在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，在你拿起了今天的A顆雞蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。（二）大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去曬好那些大豆和小麥，大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就用抱過我的兩臂，勞動了。.這兩節詩所運用的修辭手法有什么相同之處？有什么作用？.這兩節詩在句式結構上有什么小向？.這兩節詩表達的思想感情有何異同

10、？拓一顆豆粒我認識一位視一顆豆粒為自己生存意義的夫人。她大兒子上小學三年級、二兒子上小學一年級的時候，悲劇降臨她家。丈夫因交通展閱事故身亡。這是一次非常微妙的交通事故，丈夫不僅自己身亡， 而且最后不被法庭判為受害者。為此，他的妻亍只得賣掉土地和房子來賠償。母親和兩個孩子背井離鄉， 輾轉各地，好不容易得到某一家人的同情，把一個倉庫的一角租借給他們母子三人居住。只有三張榻榻米大小的空間里， 她鋪上一張席子，拉進一個沒有燈罩的燈泡。一個 炭爐，一個吃飯兼孩子學習兩用的小木箱， 還有幾床破被褥和一些舊衣服， 這是他們的 全部家當。讀為了維持生活，媽媽每天早晨6點離開家，先去附近的大樓里做清掃工作，中午

11、去學校幫助學生發食品，晚上到飯店洗碟子。結束一天的工作回到家已是深夜二點鐘了。于是，家務的擔子全部落在了兒子身上。材料為了一家人能活下去，母親披星戴月，從沒睡過一個安穩覺，生活總是那么清苦。她們就這樣生活著，半年、8個月、10個月做母親的哪能忍心讓孩子們苦熬下去呢？她想和兩個孩起到丈夫所在的地方去。有一天，母親泡了一鍋豆子，早晨出門時，給大兒子留下一張條子：“鍋里泡著豆子，把它煮爛，放一點醬油?！边@天，母親干了一天活，累得疲憊不堪，實在堅持kF去了。 她偷偷買了一包安眠 藥帶回家，打算當天晚上和兩個孩尸塊死去。她打開房門，見兩個兒子已經鉆進席子上的破被褥里，并排入睡了。忽然，母親發現哥哥的枕邊

12、放一張紙條，便有氣無力地拿了起來。上面這樣寫道：媽媽，我照您條子上寫的那樣，認真地煮了豆子，豆子爛時放進了醬油。不過晚上盛出來給弟弟當菜吃時，弟弟說太咸了，不能吃。弟弟只吃了點冷水泡飯就睡覺了。媽媽，實在對不起。不過，請媽媽相信我，我的確是認真煮豆子的。 媽媽，求求您， 嘗一粒我煮的豆子吧。媽媽，明天早晨不管您起得多早，都要在您臨走前叫醒我，再教我,次焉豆子的方法。媽媽，今晚上您一定很累吧，我心里明白，媽媽是在為我們操勞。媽媽，謝謝您。不過請媽媽一定保重身體。我們先睡了。媽媽，晚安 ！淚水從母親的眼眶奪眶而出。母親坐在孩子們的枕邊， 擦著眼淚一粒一粒地品嘗著孩子煮的咸豆子。一種必須堅強地活下去

13、的信念從母親的心里生成出來。摸摸裝豆子的布口袋，里面正巧剩下倒豆子時殘留的一粒豆子。母親把它撿出來，包進大兒子給她寫的信里，決定把它當作護身符帶在身上。十二年的歲月流逝而去， 兄弟倆長大成人。他們性格開朗，為人正直，雙雙畢業于媽媽所憧憬和期望于他們的一流國立大學，并找到了滿意的工作。直到如今，那一粒豆子和信，仍時刻不離地帶在這位母親身上。.本文采用了哪種敘述的順序 ？.第段中寫道：“這是一次非常微妙的交通事故?！闭垎柺鹿实摹拔⒚睢北憩F在哪里？.第段中的“她偷偷買了一包安眠藥帶回家”這句話照應了文中的哪句話？.第段中寫道：“她們就這樣生活著，半年、8個月、10個月”請問作者為什么不直接寫“她們就

14、這樣生活了10個月” ？.第段中寫道：“打算當天晚上和兩個孩子一塊死去?！闭堈f說“她”為什么 產生這種“打算”。.“一種必須堅強地活下去的信念從母親的心里生成出來”是第13段中的一句話，請問是什么原因使母親產生了 “堅強地活下去的信念”？.第13段寫道：“母親把它撿出來；包進大兒子給她寫的信里，決定把它當作護身符帶在身上?！闭埬愦σ幌庐敃r母親心里是怎樣想的。學（教）后反思學校 語文學科導學案（教師）執筆： 審核： 審批：學案編號：號授課教師授課時間學生姓名班級課題大堰河一一我的保姆課型課時學習目標1、學習、把握詩中記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習對比、反復、排比等表現方法。2、本詩通過記事寫

15、人來抒情，這是區別一般抒情詩的最主要的特色，應作為學習的重 點。重點：1、學習詩人創造典型意象：河、墳墓、故居、瓦菲、石椅來創設意境渲染感情2、學習使用詩人典型細節描寫的敘事抒情的風格。重點難點難點：聯系詩人旅歐學畫背景及對色彩的敏感，探究詩歌中色彩的象征意義。學法指導應在反復朗讀基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境 中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。知識鏈接艾青，原名蔣海澄，1910年出生，中國詩壇上一顆明亮的星， 我國現代著名詩人。 生育出生時難產，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農民家里撫養。5歲時被

16、領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽 媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此 他對他的養母大堰河（大葉荷）的愛是發自內心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。 在這首詩里，艾青抒發了對大堰河母親般的思念感激贊美之情，也是呈現給中國勞苦大眾的一首贊美詩。1932年，艾青加入“中國左翼美術家聯盟”。7月因為參加進步的美術活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉向了新詩寫作。正如詩人所說：“我過的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關系，我自然而然地接近詩。”他開始大量寫詩，

17、托人帶出發表。大 堰河一一我的保姆 就是這樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風， 窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把 他養大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人A次用“艾青”這個名字呈現給中國勞苦大眾的一首贊美詩。本詩感情深摯，泥土氣息濃郁，詩風沉雄，情調憂郁而感傷，轟動詩壇。創作的典型是什么？它同時是一個人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說，它是這樣一種對一個人的描繪，其中包括許多人，即表現統一理念的一系列的人?！眲e林斯基評現代人艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、 寬厚、淳樸的形象的塑造， 寫出了整個舊中國 農民的悲慘命運

18、，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創造了人類世界，創造了供統治階級和剝削階級享樂的物質財富， 用寬厚、善良的心 給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。艾青的詩作在形式上一個顯著的特點，就是自由奔放的詩體。 也有人把它稱為“散文化”而加以指責。但是，應該說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應手，他用這種形式寫出了成功的詩

19、作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發的更自由，表達的更充分。用排比、反復來體現格律，收到了良好的效果， 大量的排比，層層遞進， 不僅展現了多種畫面，增強了抒情氣勢，也增強了詩的內在旋律。1、給卜列加點字注音學生大堰河檐頭瓦菲灶火荊棘掐預 筆記死匾火缽碾忸怩冰屑 團母凌侮叱罵咒語欄2、詞語解釋：荊棘忸怩叱口口馬3、辨析字形并組詞。（1）堰（）握（）（2）掐（）陷（）（3）習側（）惻（）（4）檐（）贍（）（5）菲（）扉（）（6）苔（）?。ǎ?、填空：（1）本詩的作者是我國現代著名的人 艾W,原名 蔣海澄。 2 2

20、）詩歌就題材 （內容）而言，可分為抒情詩）、（敘事詩）和（寫理詩）；從體裁（形式）上講可分為（古體詩）和（現代詩），本詩屬于 現代一測1、詩句“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養媳”說明了什么？明確：作者舍棄了大堰河許多的遭遇，而寫她的名字，這個看似平淡無奇 的生活細節，深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女的尊嚴和價值這種觸目驚心的學生筆記課 堂學 習事實。2、第節最舟-句重復說:大堰河，是我的保姆，有什么作用？明確：直接抒發了詩人對貧苦保姆的真摯感情。3、作者為什么要交代“我是地主的兒子”，“也是吃了大堰河的奶而長 大了的大堰河的兒子”？明確：詩人雖然出身地主家庭，實際上遭到了父母的變相遺棄。

21、出身貧賤 的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛。（二）學習第二部分（第 48節）：1、詩人是怎樣來寫“我”在大堰河家里的情景的？明確：詩人深情地回憶起大堰河厚大的手掌。這里詩人用鮮明的畫面，用 大堰河一天的勞動，通過具體的動作表現出“我”的保姆的辛苦和勞累。2、我回到家的感受是怎樣的呢？（從詩中找出）明確：“我做了生我的父母家里的新客”，呆望著“母親懷里的不熟識的 妹妹”，“我” “忸怩不安”，這些都表明“我”與這個家的格格不入，也暗 含著“我”對乳母的懷念。3、為什么反復強調父母是“生我的父母”，我是“新客”？明確：表明作者對親生父母的不滿，對乳母的眷戀、熱愛和贊美。4、第8節是如何寫大堰

22、河深愛“她的乳兒”的？這說明了什么？明確：在年節里把最好的食品“冬米的糖”留給自己的乳兒；還深情欄地“把他畫的大紅大綠的關云長貼在灶邊的墻上”；而且做著不能對人說的美好的夢。這些都表現了大堰河的淳樸善良。（三）學習第三、四部分1、詩人反復強調：“她死時，乳兒不在她的旁側”，而大堰河卻“輕輕地呼著她的乳兒的名字”。這起什么作用？明確：這樣寫既加重了悲劇氣氛，也表達了自己非常遺憾的心情。2、作者是如何寫大堰河的悲慘結局的？明確：詩中連用了幾個排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘遭遇：“四塊錢的棺材”，幾尺長的土地和“一手把的紙錢的灰”。3、詩的結尾是如何表達對大堰河的無限懷念和深情禮贊的？明確：

23、詩中運用一連串的排比句，表達詩人對大堰河的無限懷念和深情的禮贊。詩的最后，直抒胸臆，感情達到了高潮。4、為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？明確：紫色代表著高貴，“紫色的靈魂”，熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。詩人把對大堰河的愛升華為對廣大勞動人民的愛，本節詩中深情地寫 道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現給愛我如 愛她自己的兒子般的大堰河。知識卡片探討詩中顏色的象征意義1、艾青曾說：”一首詩里面沒啟色調，沒啟光彩，沒后形象，一一藝術的生命在哪里呢？“所以他善于用色彩的渲染一直構圖線條的安排來增加形象的鮮明性，那么同學找找詩中都描寫了哪些色彩。色彩：白

24、（雪）烏黑 紅漆雕花 金色 大紅大綠 黃（土）紫色（靈魂）2、同學們根據自己的生活積累和課前老師讓你們查閱相關資料，說說顏色都代表著什么意義呢？白（雪）：冷色調，象征著寒冷，籍著寒冷想到被侵略的中國的土地，想到民族命運。烏 黑：是臟和貧窮的象征，表現了大堰河生活的窮苦，以及詩人對他們的同情。紅漆雕花：暖色調，象征了富貴景致的生活金 色：暖色調 象征富貴與大堰河的烏黑形成對比大紅大綠：暖色調 喜慶和吉利，突出了大堰河對乳兒是慈愛。黃 土：暖色調 象征平凡和普通，是中國勞苦大眾的象征， 說明了大堰河的社會地位是地下的。結合我愛這土地分析，突出詩人通過土地這一意象抒發對祖國和人民深情的愛。紫 色：暖

25、色調 象征高貴和憂傷 ，說明大堰河的靈魂是高貴的，而她的一生是苦 難而憂傷的，生而貧困勞累，死后薄殮，家破人亡。“黃土下紫色的靈魂”是指大堰河雖然社會階級地位低且貧窮，但是她的靈魂是高貴的，也反映了詩人對大堰河的敬愛， 更表現了對廣大和大堰河一樣擁有高尚靈魂的勞 動人民的熱愛。達標測評選卜列選段，回答下列問題。（一）你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，在你拿起

26、了今天的A顆雞蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。（二）大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去曬好那些大豆和小麥，大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就用抱過我的兩臂，勞動了。.這兩節詩所運用的修辭手法有什么相同之處？有什么作用？.這兩節詩在句式結構上有什么小向？.這兩節詩表達的思想感情有何異同？答案：1.都運用了反復，排比的修辭，這樣一詠三嘆，不但使感情抒發得

27、痛快淋 漓，而且增強了節奏感和旋律美。.雖然都運用了排比，但句式不相同。第一節的排比是短語式的，類似于8個并 列狀語，第二節中的排比是由六個短句構成，這種向中顯異、靈活多變的句式，使語言的節奏顯出多變的旋律美。.相同之處，都含有對乳兒的愛和乳兒對保姆的真摯之愛。不同之處，赤T側重于表現大堰河對“我” 的無限關愛；第一節著力表現大堰河 勤勞善良的高尚品質延我愛這土地 燈 假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地， 這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風， 和那來自林間的無比溫柔的黎明然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因為我對這

28、土地愛得深沉一九三八年十一月十七日艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）?！巴恋亍毕笳髦B他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。“假如我是一只鳥”，全詩以這樣一個出人意料的假設開頭，使讀者不禁發出疑問，“鳥”的形象和作者所要歌頌的“土地”有著什么樣的聯系呢？作者對此作出了闡釋。“我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”。在炮火連天、國運危急的時刻，一只看似微不足道的小鳥也要奮力抗爭， 用自己的歌喉發出不屈的聲音。這使人聯想到“國家興亡，匹夫有責”?！八粏〉暮韲怠?，讓我們看到這是一只飽受磨難的鳥，它的歌聲，是用整個生 命發出的。下面四行詩，

29、分別描述了鳥兒歌唱的四個對象：土地、河流、風、黎明，它們的核心是“土地”。值得注意的是，作者在這四個對象前面都加了長長的修飾語。“這被暴風雨所打擊著的土地”，是正在遭受日寇欺凌的國土的寫照?！坝肋h洶涌著我們的悲憤的河流”，土地上的河流，象征著長期郁結在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。“無止息地吹刮著的激怒的風” ，土地上空吹刮著的風，象征人民心中對侵略者暴 行的憤怒?！皝碜粤珠g的無比溫柔的黎明”，預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必 將降臨于這片土地?！叭缓笪宜懒?/連羽毛也腐爛在土地里面”，小鳥活著時，傾盡全力為土地而歌唱， 死后，又將自己的全身投入土地的懷抱，連羽毛都與土地融為一體。在詩

30、的第二節，作者筆鋒一轉，由上文對歌唱者動態的描述，轉而對“我”進行了一個近鏡頭的特寫。這是以設問的方式進行的?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水”，“眼里常含淚水”這樣一個靜態的特寫，表現了悲憤痛苦的情感恒久縈繞于“我”的心中?！耙驗槲覍@土地愛得深沉”，目睹山河破碎、人民涂炭的現實，對祖國愛得愈深，心中的痛苦也愈強烈。最后兩句是全詩的精華， 它是那個苦難的年代， 一切愛國知識分子對祖國的最真摯 的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死/、渝，不僅來自詩人內心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發了那個時代華夏兒女共同的心聲。第二節的一問一答，詩人由借鳥抒情轉入直抒胸臆：“為什么我的眼里常含

31、淚水 ？因為我對這土地愛得深沉”，太“深沉”太強烈的土地之愛，已使詩人難以訴諸語言， 只能凝成晶瑩的淚水。“深沉” 一詞也許達/、到與實際感情相應的表達強度，于是，其 后緊跟的六個沉重的省略，似乎涌動著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續的共鳴。全詩在這問答中達到高潮，那熾熱、真摯的愛國情懷，留下 不盡的余韻。拓展閱讀一顆豆粒我認識一位視一顆豆粒為自己生存意義的夫人。她大兒子上小學三年級、二兒子上小學一年級的時候，悲劇降臨她家。丈夫因交通 事故身亡。這是一次非常微妙的交通事故，丈夫不僅自己身亡， 而且最后不被法庭判為受害者。為此，他的妻亍只得賣掉土地和房子來賠償。母親和兩

32、個孩子背井離鄉，輾轉各地，好不容易得到某一家人的同情，把一個倉庫的一角租借給他們母子三人居住。只有三張榻榻米大小的空間里， 她鋪上一張席子，拉進一個沒有燈罩的燈泡。一個 炭爐，一個吃飯兼孩子學習兩用的小木箱， 還有幾床破被褥和一些舊衣服， 這是他們的 全部家當。為了維持生活，媽媽每天早晨6點離開家，先去附近的大樓里做清掃工作， 中午去 學校幫助學生發食品，晚上到飯店洗碟子。結束一天的工作回到家已是深夜二點鐘 了。于是，家務的擔子全部落在了兒子身上。為了一家人能活下去，母親披星戴月，從沒睡過一個安穩覺，生活總是那么清苦。她們就這樣生活著，半年、8個月、10個月做母親的哪能忍心讓孩子們苦熬下去呢？她想和兩個孩子一起到丈夫所在的地方去。有