1、學習好資料 歡迎下載最新雨說教案設計【教材分析】雨說是一曲動人心弦的愛之歌；它采納擬人的藝術 表現手法,讓“ 雨” 對生活在中國大地上的兒童喃喃細語,傾訴真情,使人感受到“ 雨” 這位愛的使者親切溫順的形 象；在詩人筆下,“ 雨” 和其他事物都被給予生命的靈性,成為一種非常美好,奇妙,有情有意的存在,使人覺得親切 可愛,活潑輕盈,布滿樂趣；在教學這首擬人化的詩時,我 們應當在朗讀詩歌的基礎上,結合課文注釋,專心品嘗,揣 摩詩句,體驗詩人包蘊的真情,達到背誦這首情詩的目的；【教學建議】1、雨說的表達主腳是“ 雨” ,它象征著為大地帶來 春天,為兒童帶來歡樂的愛的使者；留意體會這首詩的擬人 化的藝

2、術表現手法,以及“ 雨” 的形象的象征意味；2、這首詩清爽明朗,節奏輕盈,融高雅的詩句與活潑 的口語于一體,特殊適合于朗誦；要引導同學加強朗讀,理 解詩意,體會詩的魅力,感受春雨的美好；建議配樂朗讀；3、指導同學朗讀,要留意把握語氣語調,很好地表現“ 雨” 的形象；這首詩長句比較多既要讀的連貫,也要在恰 當的地方停頓,并把握好句中的重音；下面是這首詩的兩部 分,供朗讀教學時參考： 雨說：四月 / 已在大地上等待久了 學習好資料 歡迎下載等待久了的 / 田圃跟牧場等待久了的 / 魚塘和小溪當田圃冷凍了一冬 / 禁錮著種子牧場枯黃 / 失去牛羊的蹤跡當魚塘寒淺 / 留滯著游魚小溪慢慢喑啞 / 歌不

3、成調子雨說,我來了,我來探訪 / 四月的大地第一樣事,我要教你們 / 英勇地笑啊君不見,柳條兒見了我 / 笑彎了腰啊石獅子見了我 / 笑出了淚啊小燕子見了我 / 笑斜了翅膀啊其次樣事,我仍要教你們 / 英勇地笑那旗子見了我 / 笑得嘩啦啦地響只要旗子笑,春天的聲音 / 就有了只要你們笑,大地的期望 / 就有了【教學目標】1、朗讀這首詩,體會詩人表達的思想感情; ; 2、感受詩歌的節奏和韻律,品嘗詩歌的語言; 3、綻開聯想和想象,與詩人感情進行溝通4、有感情地背誦這首詩；【教學重點】1、品嘗詩歌語言,體會詩人表達的思想感情 ; 學習好資料 歡迎下載2、綻開聯想和想象,與詩人感情進行溝通 ; 3、

4、有感情地背誦這首詩；【教學過程】第一課時一、導入請同學們觀賞一首歌燭光里的媽媽；聽完歌曲,師總結：這首歌是兒女對母愛的高度深情贊頌,同時我認為這 首歌也是每一位炎黃子孫對祖國母親的喜愛所作的真情告白；可是,同學們認真品嘗過雨的訴說嗎. 大多同學回答沒有 在特殊的背景下, 詩人鄭愁予就送給了我們一首雨說,我們今日就來學習這首美麗的詩；二、有感情地朗讀這首詩 1、鼠標點擊：讀一讀、寫一寫：田圃 寒淺留滯 喑啞 洗禮襁褓 溫聲細語禁錮2、點擊典型例讀：師范讀、生跟讀,留意詩句的節奏和停頓,留意把握語 氣和語調；例段如下：第一樣事,我要教你們 / 英勇地笑啊 君不見,柳條兒見了我 / 笑彎了腰啊 石獅

5、子見了我 / 笑出了淚啊學習好資料 歡迎下載小燕子見了我 / 笑斜了翅膀啊其次樣事,我仍要教你們 / 英勇地笑那旗子見了我 / 笑得嘩啦啦地響只要旗子笑,春天的聲音 / 就有了只要你們笑,大地的期望 / 就有了3、歡樂、輕快地朗讀這首詩：生用歡樂、輕快地語調朗讀這首詩三遍 ; 生溝通朗讀成效,以四人小組互讀互查,推選優勝者; 各組優勝者全班溝通朗讀,其他組可點評優劣 評時可對節奏語調點評 ；推選班內最優勝者,領讀全詩 ; 生配樂朗讀全詩 可選歡樂輕快的曲子,生自選 ；其次課時一、復習上節課同學們都有感情地朗讀這首詩,同學們再速讀一遍全詩,摸索以下幾個問題 點擊摸索題 ：1、雨“ 說” 了什么話

6、.主要表達了什么意思. 2、副標題為什么取做“ 為生活在中國大地上的兒童而 歌” . 體會詩言志； 對于第一個問題,同學們在整體把握全文的基礎上能夠回答出來；學習好資料 歡迎下載點擊明確：1、這首詩通篇都是“ 雨” 說的話；雨第一說她到來之 前,“ 四月 / 已在大地上等待久了” ,雨說要“ 探訪四月的 大地 ”; 雨說她是到大地上來靠近孩子們的 ; 雨說 自己“ 來的很遙遠” ,她要教孩子們英勇地笑 ; 雨說“ 來了就不再回去；” 這些話主要表達了一個主要意思：寒 冷的冬天已經過去了,“ 雨” 這位愛的使者要給大地帶來春 天,給孩子們帶來歡樂,讓孩子們英勇地歡樂,有美好幸福 的生活；對于其次

7、個問題,同學們要在爭論的基礎上總結而出,老師要點撥背景引導得出答案；點擊背景資料：觀賞雨說,解讀雨說 王景山 ；點擊明確：副標題點明這首詩特為生活在中國大地上的 兒童而歌,概括了詩的內容,說明詩人對中國兒童的期望和 希望,有利于懂得詩的主旨,同時也符合孩子的心理和懂得 程度；此外,也蘊涵著另外一層深意,即這首詩寫于 70 年 代末,當時正值我國終止“ 一” 災難不久而開頭新的歷史時 期,詩人關注著中國大陸,看到她的變化所呈現的期望,而 兒童是中國的將來,因此這首愛之歌,是詩人對“ 生活在中 國大地上的兒童” 的祝愿,也是對中國美好將來的希望；二、品嘗詩歌語言,探究詩歌語言特色 1、點擊：詩歌是

8、作者用豐富的感情、鮮明的節奏、和學習好資料 歡迎下載諧精練的語言以描畫象,反映生活的文學樣式；對于語言的 品位,是把握詩歌內蘊,與詩人感情進行溝通的基礎；這首 詩采納了擬人手法,這樣寫好在哪里 . 同學通過找擬人化的語言,會總結出大多好處,師誘導 同學懂得；這種手法不是擬人手法,點擊二者的區分是：前 者用于整體藝術形象的塑造,后者僅僅用于語句的修飾；點擊明確：這首詩采納了擬人手法,讓“ 雨” 對生活在 中國大地上的兒童喃喃細語,使人感受到“ 雨” 這位愛的使 者親切溫順的形象；“ 雨” 在詩人的筆下,被給予生命的靈 性,成為一種非常美好奇妙有情有意的存在；不僅如此,對 詩中對詩中其他事物都做了

9、擬人化的生動描寫 ; 俯拾皆是；這首詩是獻給兒童的,全詩杰出的擬人化表現手法,使這首 詩具有親切感人、活潑輕盈、布滿樂趣的風格,它切合兒童 的心理,能打動孩子們稚嫩的童心；2、連續點擊：擬人手法是文學作品一種藝術表現手法,除此以外,這首詩語言仍有什么特色 . 同學可連續合作爭論并相互溝通,小組內選出代表全班溝通,生之間談體驗；師生共同明確： 點擊 鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養和一種動人的江南文化氣息,這首 詩也是這樣,它的一些用語和詩句,例如“ 蓑衣” “ 斗 笠” “ 小燕子笑斜了翅膀；” 詩人仍善于針對詩的接受對象運用一些適合少年兒童讀者的口語,令人感到無比親切,詩學習好資料 歡迎下載人仍善于在事物之間進行一種奇妙的詩意的轉化