1、名師精編 優秀教案教案示例教學目標 1、熟悉 15 個生字,學會其中的 13 個；正確讀寫： 大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱 紅、痕跡、堤岸、雕刻、模模糊糊、玩賞 2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落；3、學習課文寫景狀物的表達次序以及抓住特點描寫景物的表達方法；4、明白頤和園的美麗景色,培育同學的愛美樂趣,增強民族驕傲感；教學重難點1、學習課文寫景狀物的表達次序及抓住特點描寫景物的表達方法；2、明白頤和園的美麗景色, 培育同學的愛美樂趣, 培育民族驕傲感；課時支配 2 課時 教學過程 第一課時 一、導入 1、播放媒體資源中課件中的圖片：中的名師精編

2、優秀教案師：同學們,你們知道這是哪里的美麗景色嗎？哪位同學知道？指名同學回答；生：頤和園；師：那哪個同學說說頤和園在什么地方？生：在北京西郊 師：在我國首都北京西郊,有一座世界聞名的皇家園林,它就是頤和園；那里有著令人沉醉 的自然風光和雄壯壯麗的建筑；這一節課我們就來學習頤和園這篇課文；板書： 頤和園 師：現在請大家認真觀看“ 頤” 字的左邊部分,留意到了嗎？左邊不是我們所熟悉的大臣的“ 臣” 字,請大家抬起你的右手,跟老師一起認認真真地寫一下這個“ 頤” 字；2、師：頤和園原是清代皇家園林和行宮,距今已有兩百多年的歷史了,幾經外國入侵者的破壞, 又幾經修復, 是一個美麗的大花園；園林的美麗景

3、色；同學齊讀課題；二、學習生字、詞語（一）學習生字 1、讓同學默讀課文；今日就讓我們隨著作者一起去領會這世界聞名的皇家2、小組合作學習生字,想想用什么方法記住生字；3、師：先請大家看下黑板,老師來檢查一下大家的預習情形,這是本課的生字,大家能讀出來嗎？（ 1）小黑板出示本課的生字,多種形式讀（指讀、男女讀、齊讀）師：去掉拼音,放到詞語中去,能認出來嗎？（ 2）小黑板出示詞語：長廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿勢不一、神清氣爽、金碧輝煌、高聳、眺望、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿 自由朗讀；（先試著自由讀一讀吧 . ） 這里有一個多音字,是佛香閣的佛,你們知道它們的另一個讀音嗎？組個詞； 開火車

4、讀名師精編 優秀教案 指導書寫（這里面有兩個生字得提示大家一下“ 廊、栽” ）4、利用媒體資源中課件中的生字動畫,老師指導學習5、同學分段朗讀課文；（二）學習詞語 提出詞語,爭論詞義；1、講解詞義 琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫；2、聯系上下文,懂得詞義；清新：清潔,涼快；模模糊糊：看起來或聽起來不清晰；舉目眺望：抬頭向遠處看；蔥綠：（草木）青翠；名師精編 優秀教案金碧輝煌：形容建筑物反常華麗,光榮奪目；外形各異：外形各不相同；三、再讀課文,理清脈絡 1、這些課文中的生字新詞被我們解決了,信任你們現在讀課文確定就更得心應手了,下面 就請大家自由地讀一讀吧,讀完后找出全文的中心句；板書： 美、長 2、

5、齊讀第一段,從這一段中,我們知道了頤和園給作者留下了什么深刻印象？用這一句話 中的兩個詞來概括；這句話是全文的中心句放在開頭,起到什么作用？提示： 課文開頭就告知我們頤和園不但景色美麗,而且占地面積很大；3、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象,那么作者主要寫了哪幾個地方的景色？請同學 們快速讀課文,劃出有關作者游玩路線的語句；指讀 師：從這幾句話中,我們知道了作者主要游玩了哪些地方？板書： 長廊萬壽山昆明湖 4、現在誰來做一下導游,把我們這一次的游玩路線告知游客們；5、小結：作者就是根據自己游玩的先后次序來介紹頤和園的,這種方法就叫移步換景,也叫作地點轉換次序或游玩次序；假如你想把你到哪里游玩

6、的景點介紹給大家,也可以用這種方法；6、那假如讓我們給這篇課文分段的話,你們會怎么分？為什么？讓同學爭論分段,總結段意；明確要求：按“ 總分總” 的結構方式把全文分三段；老師總結：第一段（第 1 自然段）：寫作者對頤和園總的印象；2 至 5 自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點；其次段（第 第三段（最終一個自然段）：是全文的總結,和開頭一段相呼應,表達了作者 對頤和園的贊揚之情；四、總結這次游玩,我們觀賞著風光的秀麗,品嘗著語言的美麗,頤和園；五、作業1、謄寫生字詞；2、朗讀課文；真是受益匪淺啊,下節課我們連續游賞其次課時名師精編 優秀教案一、導入1、師：上節課呀,我們學習了課文的生

7、字詞,知道了頤和園是一個世界級的皇家園林；現在讓我們一起來觀賞頤和園的美麗風光；播放媒體資源中課件中的視頻：2、師：請大家來一起聽聽課文范讀 , 想一想課文主要寫了那幾個景點；播放媒體資源中課件中的范讀動畫：生：自由讀課文 , 然后回答；同學回答,老師總結；板書： 長廊 萬壽山昆明湖名師精編優秀教案二、講讀,學習長廊景點；1、指名朗讀,摸索爭論,老師歸納明確：師：既然作者先游玩的是長廊,那我們翻到長廊這一部分看看吧！誰把課文的其次自然段朗讀一下；其余的同學認真看課文；一名同學朗讀,其余同學看課文；師：作者是怎樣來到長廊的？老師一下給混了,同學們能給我講講嗎？生：進了頤和園的大門,繞過大殿,就來

8、到出名的長廊；提示： 說明長廊的位置：離大門不遠；師：好了,同學們回答的真好；那咱們一起來看看長廊；出示長廊的圖片；2、師：剛才讀完了課文,看了圖片,誰能用一個字說說長廊的特點？板書： 長廊的特點？生：長；“ 一眼望不到頭” ；板書： 特點（長）師：你是從課文中的哪個地方讀出來的？生：我是從“ 一眼望不到頭” “這條長廊有700 多米長,分成273 間；” 讀出來的；讓同學齊讀“ 這條長廊有700 多米長,分成273 間；”3、師：你是從這句話中的什么地方知道長廊的長的？生： 700、273；師： 700、273 都是 ？生：數字！師：這就是以前我們學過的列數字說明；作者是用詳細精確的數字來說

9、明長廊的長的；“ 這條長廊有700 多米長,分成273 間；”板書： 寫作方法（用數字；）師：我們在讀得時候應當怎樣讀才對呢？誰來示范一下！（指導朗讀：突出 700、 273）名師精編 優秀教案齊讀；集體找感覺；4、師：作者是怎樣寫長廊這處景觀的？師：咱們先在課文中找找那些句子是詳細描寫長廊的？提示：（ 1）紅漆的柱子,綠漆的欄桿,一眼望不到頭；（ 2）這條長廊有700 多米長,分成273 間,每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的；（ 3）長廊兩旁栽滿了花木,這一種花仍沒謝,那一種又開了；微風從左邊的昆明湖上吹來 使人神清氣爽；師：我們來讀一讀這三個句子

10、；5、讓同學讀第一句；師：（引導）這紅漆的柱子,綠漆的欄桿呀是作者剛剛走到長廊第一看到是什么呀？提示： 一眼看到的；師：對；這是作者總的看到的長廊的樣子；板書： 先總的從外部寫；師：進去以后呢？生：看到里面的畫了；師：對,作者再寫由里面觀看到的橫檻上的五彩的畫了；板書： 再內部；師：最終呢？生：寫長廊兩旁的了；板書： 后兩旁；師： 同學們真不錯,不僅學著觀看美景而且將作者觀看方法都看得一清二楚了；6、師過渡：這段話,老師最喜愛這句,覺得寫得特殊好！出示： 每一間的橫檻上都有五彩的畫,且內容各不相同；畫的內容包括 “ 人物、 花草、 風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的；”讓同學整體讀一讀；師：讀了

11、以后你體會到了什么？指名同學回答；師：讓我們來一起觀賞觀賞；老師出示圖片：人物彩畫：倒拔垂楊柳名師精編優秀教案山水彩畫花鳥彩畫 建筑彩畫桃園三結義 鳳儀亭呂布戲貂禪齊天大圣斗哪吒 桃花源記師：通過這些內容豐富,題材廣泛的繪畫；你們看到了什么？指名回答；提示： 表達了我國古代文化園林藝術的輝煌和勞動人民能工巧匠的聰明；7、師：除了這句,你仍喜愛哪句？生：長廊兩旁：風景宜人；“ 長廊兩旁栽滿了花木,這一種花仍沒謝,那一種又開了；”師：你從這句話讀懂了什么？生：說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“ 開” 和“ 謝” 是一對反義詞,形象地說明白長廊兩旁鮮花常開的景色特點；生：“ 使人神清氣爽” ；師：

12、說說道理；生：“ 微風從左邊的昆明湖上吹來；這句話間接地說明白長廊是昆明湖邊的一處美景；長廊在昆明湖的右邊；站在這兒使人精神爽快；師：通過我們的學習呀,你看呀,這段話寫得是長廊的景美,作者寫得也美,同學們想不想名師精編 優秀教案把它記憶下來？生：（看課文記憶三分鐘；）背憶文本；師：一進頤和園的大門,長廊就把它那富有特點的美,呈現在我們面前了；三、講讀,學習萬壽山景點；1、師：接下來應當去萬壽山了；你們就跟隨作者寫得這篇文章去觀賞,好嗎？師：先讀讀課文吧；同學自由讀課文；師：萬壽山給你們印象怎么樣？生：美；板書： 特點：美；2、出示萬壽山的圖片：佛香閣 排云殿師：我們觀賞了萬壽山,你們說美嗎？師

13、：作者游完長廊,站在萬壽山腳下,抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？提示： 佛香閣：八角形寶塔,建在半山腰,三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光；排云殿：一排排、金碧輝煌；說明：老師提問的目的是為了引導同學更好地讀書；讓同學從書中去查找答案,組織好語言,提高口語表達才能；讓同學多讀、多說,以便形成才能；齊讀；3、師：萬壽山在頤和園里地勢最高,俗語說： “ 站得高, 望得遠； 正所謂登高好望遠呀！” ,名師精編 優秀教案站在佛香閣的前面對幾個方向望,分別看到了什么？請同學們快速閱讀,找出劃上記號；提示：（ 1）向下望：頤和園的景色大半收在眼底；蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的 宮墻,組

14、成了一幅古色古香的風景畫；（ 2）正前面：昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉；游船、畫舫在湖面漸漸地滑過,幾乎不留一點兒痕跡；（ 3）向東眺望：模模糊糊可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔；4、師：真不錯；同學們學得可真快,會用不同的角度觀看風景了；作者的觀看點是固定的,在萬壽山上,地點沒有發生變化,但是作者的觀看視角（方向）發生了變化,看到的景物、景色 也就不同了；正如一首詩中寫到的“ 橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同呀” 同學們在觀看景物的 時候,假如從不同度觀看,就會看到不一樣的景色；期望同學們運用在今后的習作日記之中；說明： 老師在教學過程中,就要善于發覺這些同中有異、異中有同的部分；讓

15、同學在異中求 同、同中求異,通過對比,在這種比較中更好地來學習,提高學習才能；四、講讀,學習昆明湖景點；1、讓同學分成小組,然后小組根據上面的方法自學；然后讓各小組舉薦一個人做導游,帶 領大家游玩昆明湖；師：好了；現在你們讀讀這段內容；一會請各小組舉薦一位同學做小導游；說明： 放手讓同學學；旨在讓同學能指出十七孔橋和湖心小島就可以了；2、師：這一段里有一個寫的很好的句子,你們來找找看；提示： 正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉；游船、畫舫在湖面漸漸地滑過,幾乎不留一點痕跡；師：這里寫的昆明湖美不美？我們來觀賞觀賞圖片；十七孔橋 湖心島3、師：說說這段話是抓住什么來描寫景物的？提示：

16、靜；板書： 特點：靜；師：這段話是抓住了昆明湖“ 安靜” 的特點來描寫的；描寫得很詳細、形象；“ 昆明湖靜得名師精編 優秀教案像一面鏡子” ,這個比如句寫出了昆明湖水面安靜、水波不興的特點；“ 綠得像一塊碧玉” 寫出 了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點；湖水特別綠,也說明昆明湖湖水的水質好；”“ 游船、畫舫 在湖面漸漸地滑過,幾乎不留一點痕跡” 說明湖面特別安靜；4、師：“ 游船、畫舫在湖面漸漸地滑過,幾乎不留一點痕跡” 同學們認真觀看這句話,這 兒用了一個“ 滑” 字,能改用“ 劃” 字嗎？同學爭論；老師指導： 假如用“ 劃” 字,就表示用槳來劃,每劃一槳,湖面就會產生很多波紋；而文中 說,游船

17、、畫舫在湖面駛過,幾乎不留一點兒痕跡；這樣的話,就顯得自相沖突了；文中說昆明 湖靜得像一面鏡子,我們都知道,鏡子是由玻璃制成的,表面很光滑,這兒用” 滑“ 字就顯得很 精確,而用“ 劃” 字就沒有這樣的好處了；文中說昆明湖綠得像一塊碧玉；跟玻璃一樣,玉的表 面也很光滑,這里應當用“ 滑” 字；而且“ 滑” 字仍以動的畫面反襯出昆明湖的靜；這段文字的 形象性很強,閉上眼睛,想一想,在頭腦中就能出現出昆明湖安靜的美,給人以一種安逸、舒服 的感覺；同學有感情地朗讀這段話,要邊讀邊想象,想象出昆明湖安靜的美來；五、總結 師：同學們！這堂課呀,我們不僅讀得好、學得好、說得也好,頤和園的美景正如作者說得

18、說也說不盡,有機會仍得親自去北京的頤和園再細細游賞；同學齊讀最終一句；習題精選習題一一、 在正確的讀音后面畫“ ”頤和園 大堤栽樹 蔥郁二、在（）內填上恰當的詞語；（）的大橋（）的昆明湖（）的樹叢（）的頤和園（）的宮殿（）的湖水（）的春風（）的長廊三、寫出作者游玩頤和園的次序名師精編 優秀教案四、造句：1. 眺望2. 模模糊糊【試題答案】一、在正確的讀音后面畫“ ”頤和園 大堤栽樹 蔥郁二、在（）內填上恰當的詞語；（寬敞）的大橋（清亮）的昆明湖（蔥郁）的樹叢（幽雅）的頤和園（美麗）的宮殿（安靜）的湖水（暖和）的春風（美麗）的長廊三、寫出作者游玩頤和園的次序四、造句1、眺望我站在甲板上眺望,海天相接的地方一輪紅日正放射出萬丈光線；眺望：是指往遠處看；2、模模糊糊天黑下來了,我模模糊糊觀察對面有一個人向我走來；模模糊糊：是看到的和聽到的不很清晰；習題二一、組詞名師精編優秀教案郎（） 堤（） 欄（） 昆（ ）廊（） 提（） 爛（） 困（