1、新課改”下教師如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率的方法經(jīng)驗(yàn)策略 提供“新課改”下教師如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率的方法經(jīng)驗(yàn)策 略提供提升初中歷史課堂教學(xué)方法的研究和探索，是適應(yīng)當(dāng)前歷史教 學(xué)新課改，實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。作為一線的初中歷史教師，積極投身于這場(chǎng)新課改浪潮中，研究 和探索新形勢(shì)下的歷史教學(xué)方法，責(zé)無(wú)旁貸。本文就如何提升初中歷史課堂教學(xué)效率，談?wù)務(wù)J識(shí)一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，成為課堂的主人歷史教學(xué)要努力 改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)做法，變課堂上信息的單向流通為雙向流通， 讓學(xué)生在歷史課堂中展開自主學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、思考、探討，教師在學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生真正成為課堂中“學(xué)習(xí)

2、的主 體”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握 知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件”，發(fā)揮 學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，才能體 現(xiàn)課改的價(jià)值。例如，在講中國(guó)古代史第9課秦統(tǒng)一中國(guó)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到這 樣的題目：如何評(píng)價(jià)秦始皇，讓學(xué)生自己查閱資料，信息，給他 們充分的時(shí)間討論、研究，讓學(xué)生在真正地“自主”體驗(yàn)中去感悟和 發(fā)現(xiàn)，在相互的研討中獲得知識(shí)，獲得進(jìn)步。隨著科學(xué)技術(shù)的開展,現(xiàn)代史學(xué)研究不斷開展,原有的結(jié)論隨著 時(shí)日推進(jìn)逐漸顯得陳舊和落后，所以教師要經(jīng)常研究政治學(xué)動(dòng)態(tài)和時(shí) 政新觀點(diǎn),刻苦鉆研,深化自己的知識(shí)及理論水平,擴(kuò)大視野,廣

3、征博 引，增加教學(xué)信息量這樣教學(xué)的內(nèi)容才能常講常新，使課本知識(shí)系統(tǒng)完整、富有時(shí)代 感且有豐富的內(nèi)涵,能更好地推進(jìn)新課改二、利用多媒體，提高教學(xué)效果歷史學(xué)科包涵著極其豐富的時(shí)空 變化,歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜,歷史人物千千萬(wàn)萬(wàn),歷史事件層出不窮,在 傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)手段下，僅依靠教師“一言堂”的 講解是很難讓學(xué)生掌握豐富的歷史知識(shí)的傳統(tǒng)的歷史教學(xué)形式,一般都是教師用嘴巴講授知識(shí),有時(shí)會(huì)掛 上一些地圖，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),但形式仍比擬單一,往往無(wú)法引 起學(xué)生的興趣隨著科技的進(jìn)步,多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)所謂的多媒體教學(xué)就是把文學(xué)、聲音、圖形等信息載體按一定的 要求和原那么有機(jī)地整

4、合起來(lái),利用多媒體向?qū)W生傳遞信息，以實(shí)現(xiàn)一 定教學(xué)目的的一種現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體教學(xué)課件，具有形象生動(dòng)的演示、動(dòng)聽悅耳的音響效果， 給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng),從而使 學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“激疑一一創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一一分析問(wèn)題一一解決問(wèn) 題”的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度的興奮,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會(huì)明顯提高在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體,可以將一個(gè)個(gè)看似孤立的歷史事件之間的聯(lián)系通過(guò)計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的演播功能展示出來(lái)這樣不僅能夠有效地節(jié)省珍貴的課堂時(shí)間，使教師可以根據(jù)教學(xué) 內(nèi)容進(jìn)行愛國(guó)主義、理想主義以及正確人生觀、世界觀的教導(dǎo)，而且 能夠使學(xué)生在持久的興趣支持下準(zhǔn)確地把握事物開展的本質(zhì)聯(lián)系和 客觀規(guī)

5、律,從而有利于學(xué)生歷史能力的培養(yǎng)三、因材施教,關(guān)注全體學(xué)生的開展因材施教是指教師從學(xué)生的 實(shí)際情況出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差異的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng) 避短,獲得最正確開展在培養(yǎng)能力、張揚(yáng)個(gè)性的今天，因材施教更具現(xiàn)實(shí)意義初中學(xué)生由于受主觀因素和客觀因素的影響,在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在 著個(gè)體差異新課程改革要求教師尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué) 生的學(xué)習(xí)需要因此,教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的素質(zhì)差異進(jìn)行因材施教，使不同層次 的學(xué)生都能得到較大開展,基本素質(zhì)有所提高,學(xué)有所得,感受到成功 的快樂(lè),從而提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量教師必須了解、熟悉自己的學(xué)生,不僅要深知他們每個(gè)人的知識(shí) 基礎(chǔ),而且要了解他們每個(gè)人的

6、脾氣秉性、興趣愛好等,然后據(jù)此對(duì)不 同水平、不同層次的學(xué)生進(jìn)行備課如在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,教師要清楚哪些問(wèn)題的難度高,適合成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)回答;哪些問(wèn)題難度中等,適合中等生回答;哪些問(wèn)題必須降 低難度才能適合學(xué)困生解答等等在問(wèn)題的安排及提問(wèn)的方法上,教師應(yīng)考慮問(wèn)題安排的順序，比如提問(wèn)學(xué)困生前,就要把對(duì)這一問(wèn)題有啟發(fā)作用的另一問(wèn)題放在前面 提問(wèn)中等生，以便于啟發(fā)學(xué)困生,讓學(xué)困生能夠順利解答，使他們?cè)鰪?qiáng) 自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性綜上所述,提高初中歷史課教學(xué)質(zhì)量,就必須加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè),就必須采用直接有效的教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生之間的差異，因材施 教，使全體學(xué)生都能得到全面開展總之,提高歷史課堂教學(xué)效率的方

7、法與技巧有許多，作為歷史教 師,我們還需不斷努力,不斷提高，使自己的教育教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái) 階。學(xué)生置身其中，并不是被動(dòng)接受老師的理解，而是用自己的眼睛去審視，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思考問(wèn)題，充分表達(dá) 學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣“興趣是 最好的老師”是流傳在教學(xué)領(lǐng)域中一句名言在歷史教學(xué)中，教師為了更好地幫助學(xué)生樹立歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興 趣，可以采用動(dòng)畫、視頻、故事、成語(yǔ)典故等多種趣味教學(xué)的方式， 不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史的夏商周章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生 更加明白西周滅亡的原因，了解周幽王的暴行，講解“烽火戲諸侯” 的典故，周幽王

8、為博褒姒一笑，點(diǎn)燃了烽火臺(tái)，戲弄了諸侯，褒姒看 了果然哈哈大笑，幽王很高興，因而又屢次點(diǎn)燃烽火，導(dǎo)致諸侯們都 不相信烽火，也就漸漸不來(lái)了，后來(lái)犬戎攻破鎬京，殺死幽王，周朝 滅亡。通過(guò)故事引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史教材的興趣和思考，讓學(xué)生從故事 中更好地體會(huì)周幽王的昏耳貴，最終導(dǎo)致西周的滅亡趣味教學(xué)不僅可以歷史事件的故事化，也可以是學(xué)生私底下安排 一些歷史劇目或是自編的歷史小節(jié)目”，在課堂上進(jìn)行表演，隨之教 師依據(jù)表演內(nèi)容生動(dòng)形象地進(jìn)行講授課本內(nèi)容。在很大程度上，教學(xué)是雙向互動(dòng)的過(guò)程，因此，教師在進(jìn)行趣味 教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)注意到這一小技巧，更多地讓學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng) 中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

9、。趣味教學(xué)的方式多種多樣，教師在探索過(guò)程中要注意相關(guān)的了解和整合。三、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在課堂中的作用在歷史課堂教學(xué)中采用 以教師為主導(dǎo)的直觀形象的多媒體教學(xué)，是符合歷史教材特點(diǎn)和學(xué)生 心理特征的,也是新形勢(shì)下對(duì)教師的要求，教師要能熟練掌握和運(yùn)用 多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)例如,在學(xué)到中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征時(shí)，通過(guò)多媒體播放有關(guān)長(zhǎng) 征中紅軍“飛奪瀘定橋”、“翻雪山過(guò)草地”等短視頻，使學(xué)生深切 感受到紅軍所面臨的困境，讓學(xué)生更能體會(huì)到紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻、勇 往直前、戰(zhàn)勝一切困難的革命英雄主義精神和永不言敗的革命樂(lè)觀主 義精神。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能使歷史知識(shí)表象更能直 觀地躍入學(xué)生腦海，更能使學(xué)

10、生獲得明確的歷史概念和清晰的記憶， 有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和理解，形成完整而又全面的知識(shí)體系四、利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建歷史學(xué)科的知識(shí)框架在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的 過(guò)程中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)溫故知新，不斷總結(jié)，構(gòu)建歷史學(xué)科框架， 從而不斷將細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)填充進(jìn)去，構(gòu)成一張完整的學(xué)科知識(shí)大網(wǎng)。構(gòu)建歷史知識(shí)框架不僅要求教師日常教學(xué)中以板書框架的形式 進(jìn)行，而且更要教師溫故知新時(shí)不斷總結(jié)，構(gòu)建每一課、每一單元知 識(shí)框架。例如，學(xué)到中國(guó)近代史中國(guó)共產(chǎn)黨誕生這節(jié)課時(shí)，可以將課 堂的內(nèi)容概括為中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的條件、標(biāo)志和意義，這樣，學(xué)生可 以更好地理清脈絡(luò)，掌握知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)五、專題訓(xùn)練，建立思維模型教師利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)

11、行輔導(dǎo), 不明白的耐心講解，教給學(xué)生好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì) 所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏尤其教師在講解材料題時(shí)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀題，理清題意， 找到關(guān)鍵詞句；其次，根據(jù)材料聯(lián)系到所學(xué)知識(shí)，確定知識(shí)點(diǎn)；最后 根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行解答，答案要思路清晰，條理清楚，言簡(jiǎn)意賅，把握得 分點(diǎn)例如，講解中國(guó)現(xiàn)代史中國(guó)特色社會(huì)主義道路的材料題時(shí)， 在“文革”結(jié)束之后，中國(guó)面臨向何處去的重大歷史關(guān)頭，1978年 12月18日在北京召開了一次關(guān)系黨和國(guó)家前途命運(yùn)的極為重要的會(huì) 議形成了以鄧小平為核心的中央領(lǐng)導(dǎo)集體，實(shí)現(xiàn)了新中國(guó)成立以 來(lái)重大的歷史轉(zhuǎn)折，開創(chuàng)了中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)開展的新時(shí)期材料中所說(shuō)的“極為重

12、要的會(huì)議”是指哪次會(huì)議？會(huì)議作出了什 么重大決策？學(xué)生通過(guò)讀材料，找到“1978”、“北京”、“極為重 要的會(huì)議”等關(guān)鍵詞，可以判斷出考查的知識(shí)點(diǎn)是中共十一屆三中全 會(huì)，然后學(xué)生具體問(wèn)題具體回答這樣，學(xué)生通過(guò)不斷地練習(xí)，能夠熟練地掌握答題技巧，提高答 題能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括和總結(jié)能力，以便更好的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)課堂既是學(xué)生智慧的形成和開展的場(chǎng)所，也是學(xué)生情感世界開展 和完善的場(chǎng)所，這要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，全身心融入其中，進(jìn) 行研究和探索，選擇正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和 積極性、主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，開展學(xué)生智力，完成教學(xué)目標(biāo), 到達(dá)提高歷史教學(xué)的效率新課改下如何提高初中歷

13、史課堂教學(xué)效率摘要 為了充分利用 初中歷史課堂的四十五分鐘作者認(rèn)為可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充 分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與及合理分配課堂教學(xué)時(shí)間等三個(gè)方面入 手。初中歷史課堂教學(xué)教學(xué)效率高效課堂進(jìn)入初中新課改以來(lái)課 堂教學(xué)面貌發(fā)生了重大的變化，但是， 在初中歷史課堂教學(xué)中 還 普遍存在著這樣的現(xiàn)象 上課時(shí) 教師唱主角 “一言堂” 教師“忙” 幾乎占有了課堂的所有時(shí)間 學(xué)生只是接收器 學(xué)生“閑”由學(xué)生掌握或自主活動(dòng)的時(shí)間太少了，因缺乏必要的師生互動(dòng)教師未能分配足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行 思維或討論。長(zhǎng)期以來(lái) 教學(xué)上的“單邊主義”行為使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣 這 是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不夠理想的最根本原因。我總結(jié)自己

14、近幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面努力：提高教學(xué)效率打造高效課堂一、運(yùn)用多種途徑豐富歷史課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最 好的老師沒有興趣的學(xué)生就像沒有翅膀的小鳥 是永遠(yuǎn)飛不起來(lái) 的他的學(xué)習(xí)是教師逼迫下的被動(dòng)學(xué)習(xí)可想而知課堂效率有多高相反 學(xué)生對(duì)自己感興趣的科目 會(huì)全身心投入 鉆研、探索、 孜孜不倦自然會(huì)到達(dá)事半功倍的效果怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢 合理利用多媒體教學(xué) 能夠 讓歷史“活”起來(lái) 讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái) 讓歷史人物“站”起來(lái) 使 學(xué)生印象深刻有效地創(chuàng)設(shè)情境更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣從而提高課堂效率培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力例如在講到“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”這一課時(shí) 可以利用多媒體課件用箭頭帶

15、著學(xué)生重走長(zhǎng)征路在這個(gè)過(guò)程中可穿插“爬雪山”、“過(guò)草地”、“飛奪瀘定橋” 等圖片 讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難萬(wàn)險(xiǎn) 真正理解遵義 會(huì)議是黨的歷史上“生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”驚嘆毛澤東“用兵真如神”等等善于運(yùn)用對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、成語(yǔ)典故來(lái)豐富歷史課堂 可使歷史課成 為神采飛揚(yáng)的文學(xué)課堂毛澤東自投身革命以來(lái) 寫了大量壯美的詩(shī)篇 這些詩(shī)篇如史 詩(shī)般與近現(xiàn)代歷史相關(guān)聯(lián)著 如清平樂(lè)六盤山、七律長(zhǎng)征 與長(zhǎng)征 七律人民解放軍占領(lǐng)南京與渡江戰(zhàn)役 等等在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中多用成語(yǔ)典故旁征博引能使枯燥無(wú)味的歷史課堂變成精神釀蜜的百花園二、在師生有效互動(dòng)的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與新課程 倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)

16、 都是以學(xué)生的積極參與為 前提 沒有學(xué)生的積極參與 就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性 參與的深度與廣度 直接影響著 課堂教學(xué)的效果教師要當(dāng)好組織者 形成“巧問(wèn)質(zhì)疑、以疑促思、討論點(diǎn)撥、教 學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)特色教師要充分信任學(xué)生 相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力 給學(xué)生想、做、 說(shuō)的機(jī)會(huì) 讓他們討論、質(zhì)疑、交流 圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開辯論 給 學(xué)生充分思考的時(shí)間 使學(xué)生有表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì) 并且讓盡可 能多的學(xué)生說(shuō)條件具備了學(xué)生參與的積極性就會(huì)高起來(lái)參與度也會(huì)大大 提高-2-小組討論是激發(fā)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)參與的最正確途徑學(xué)習(xí)小組一般安排為46人 一般采取同桌及前后同學(xué)組合這樣可保證學(xué)生人人參與各

17、抒己見如在講重慶談判時(shí) 我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題 當(dāng)時(shí) 蔣介石連 續(xù)發(fā)了三封電報(bào)給毛澤東 “盛意”邀請(qǐng)毛澤東到重慶進(jìn)行和平談判這時(shí)擺在中國(guó)共產(chǎn)黨面前的難題是毛澤東該不該去重慶“去”與“不去”的理由各是什么 學(xué)生積極參與討論 并相應(yīng)地作 了闡述最后我作出總結(jié)這樣 學(xué)生真正地明白了重慶談判的真相討論是進(jìn)行思想交流的最好形式 在教學(xué)中有目的地引用史料和觀點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題情境 開展討論 可以讓學(xué)生在爭(zhēng)論中增長(zhǎng)知識(shí)和 鍛煉思維三、課堂教學(xué)時(shí)間一定要合理分配任何人的注意力都不可能在 45分鐘內(nèi)專注不變因此對(duì)課堂教與學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理的配置和有 效控制會(huì)大大提高整個(gè)課堂效率在課堂教學(xué)中應(yīng)有教有學(xué)使學(xué)生的大腦處于經(jīng)常切換

18、之中心理學(xué)權(quán)威實(shí)驗(yàn)說(shuō)明 在一節(jié)課中有一段時(shí)間學(xué)生的各種學(xué)習(xí) 因素處在最正確狀態(tài)如何因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生更長(zhǎng)時(shí)間處于學(xué)習(xí)最正確狀態(tài)我認(rèn)為 教師一次講述的時(shí)間不能超過(guò)普通學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間的范圍之外否那么教學(xué)的效率就會(huì)大打折扣初中歷史課堂教學(xué)規(guī)定教師的講述時(shí)間累計(jì)不得超過(guò)18分鐘教師一次講述的時(shí)間不得持續(xù)6分鐘 學(xué)生活動(dòng)支配的時(shí)間累計(jì)不得低于27分鐘 并且規(guī)定學(xué)生一次活動(dòng)的時(shí)間不得持續(xù)9分鐘師生的即時(shí)互動(dòng)是及時(shí)反應(yīng)教學(xué)效果的最有效途徑如教師在講解了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解后留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué) 生當(dāng)堂識(shí)記或者當(dāng)堂做與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的題目可到達(dá)及時(shí)鞏 固、查缺補(bǔ)漏的效果總之在教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)都要靠我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施如果我們采取的方法得當(dāng) 調(diào)度有方 定能收到良好的教學(xué)效 果從而提高課堂效率我們應(yīng)當(dāng)對(duì)目前存在的缺乏有清醒的認(rèn)識(shí) 千方百計(jì)提高初中 歷史課堂教學(xué)效率 要對(duì)每一節(jié)課負(fù)責(zé) 對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé) 對(duì)我 們的未來(lái)負(fù)責(zé)一、轉(zhuǎn)變觀念,提高教師自身素質(zhì)在新課程形勢(shì)下,教師的角色發(fā) 生了巨大的變化教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳