1、教學設計課 題惡乎往而不可（第一課時）教學目的掌握本章的文言詞語及特殊句式。了解在所選文段中表現出的莊子的哲思。學會在困境面前應有巨大的精神力量支撐。課標考綱要求1正確文言文翻譯，并能了解文字背后的含義，接受傳統文化的教育。2 培養學生正確的人生觀和價值觀。教學重點1、學習掌握重要的文言實詞、虛詞、文言句式等。 2、理解莊子“安時而處順”的思想及其啟發意義。 3、領會莊子的奇思奇想。教學難點結合寓言故事和生活實際了解莊子的哲思，學會在困境面前應有巨大的精神力量支撐。教法學法四段七步法 四段：1、展示階段2、自學階段、3、導學階段4、測評階段七步：1、課前展示2、目標展示3、自學指導4、自學檢查

2、5、導學解疑6、合作探討7、練習測評主要環節及時間分配教學過程第一課時課前展示 展示1、霍金圖片2、北京殘疾人藝術團“心靈之聲”到本校表演的圖片，讓學生讀自己寫的讀后感。一.導入“有路可走，卒歸于無路可走。屈子是也；無路可走，卒歸于有路可走。莊子是也。”（劉熙載藝概）歸納：屈原和莊子超越社會時的出發點和方向是不同的，同樣是否定社會，莊子看到了根本性的問題在于社會價值體系的虛偽，從而離世；屈原寄情楚國，意欲改造現存社會而不得，唯有以死明志。劉熙載這樣總結他們的人生，說明相異的人生選擇決定了相異的人生結局，并形成了其對比互補的人生境界。二、目標展示掌握本章的文言詞語及特殊句式。了解在所選文段中表現

3、出的莊子的哲思。學會在困境面前應有巨大的精神力量支撐。題目解說 “惡乎往而不可也”語出莊子大宗師，子來有病，“喘喘死”可他卻“成然寐，蘧然覺”，一片安寧。究其因，子來說：“今一以天地為大爐，以造化為大冶，惡乎往而不可哉！”意思是說，我子來現在完全把天地當作大爐子，把造化當作造詣極高的鐵匠，到哪里去不可以呢。原來子來將自己的大病將死看作是造物者的杰作。莊子借子來之口，形象闡釋了自己“安時處順”的思想，告訴人們如何面對困境乃至絕境。三、自學解疑1、指導并檢查朗讀 （1）字音尻（） 曲僂（）頤（） 句（）贅沴（） 跰 （）鸮（） 炙（）怛（） 蘧（）（2）找出通假字 讓學生找出下列句子中的通假字頤隱

4、于齊 不翅于父母 女惡之乎 亡，予何惡 予因以求時夜 此古之所謂縣解也 佚我以老 （3）古今異義其妻子環而泣之（古義:妻子和兒女;今義:男女兩人結婚后，女子是男子的妻子）今一犯人之形而日（古義:犯，承受;“人”不與“犯”連讀，應讀為“人之形”;今義:犯人是指犯罪的人，特指在押的。)夫大塊載我以形（古義:大地;今義:相對較大的部分)金踴躍曰（古義：向上跳起；今義：情緒熱烈，爭先恐后2、重點句子翻譯今一以天地為大爐，以造化為大冶，惡乎往而不可？四、問題探討：指導理解文段中莊子的哲思1子輿病后相貌怎樣子輿對此態度如何2子來將死，子來對此態度如何3綜合二人態度表達莊子對困境怎樣的哲思對你有何啟發五、解

5、決學生自學中的疑難問題1子輿病后相貌怎樣 研讀第二段譯文：子輿心中安寧恬靜若無其事，他跌跌撞撞地走到井邊，用井水照著自己看了看說：“偉大啊那造物者，將把我弄成這種屈曲不伸展的樣子！問題1第二問：子輿對生病后態度如何 ？用課文中的一句話來回答明確：“且夫得者，時也；失者，順也。安時而處順，哀樂不能入也，此古之所謂縣解也?！?依靠自我精神的培育得到人生的大解脫這種解脫表征了生命的強度和韌性問題二：子來自己持怎樣的態度？明確：今一以天地為大爐，以造化為大冶，惡乎往而不可哉！成然寐，蘧然覺”心中安寧，不以生死相累，從人生絕境中實現突圍的精神力量，培養生命的韌性。問題三：綜合二人態度表達莊子對困境怎樣的

6、哲思對你有何啟發 明確：像子輿、子來這樣的人雖然面臨著某 種困境，但一定要保持內心的平靜，靠“道”，靠巨大的精神力量實現人生的突圍，不能被困境壓倒。六、合作探究生活中你有過處于困境的時候嗎你從困境中突圍的法寶是什么七、練習測評 熟讀并翻譯全文請你寫出自己遇到的困境(學習、容貌、家境、疾病、心理陰影等），你 當時的心理狀態，你是怎樣走出困境的。板書 子輿生?。?哀樂不能入 安時處順 安子來將死： 唯命之從 安之若命教師活動圖片導入問題導入明確目標板書題目教師強調字音，掃清字詞障礙讀準字音、句讀，能流暢朗讀全文， 初步了解文章內容。教師強調重點實詞及虛詞、文言句式等，掃清字詞障礙，夯實文言基礎講解重點文言知識講清翻譯注意事項教師引導選文講了哪些人哪些事？蘊含什么道理？你有何感悟？結合課后“思考與練習”學生活動思考老師問題，建立知識聯系自讀，齊讀，注意生僻字音及難寫字形結合課文注釋，自主翻譯文章。學生分組討論譯文，重點為自己翻譯時感到困難的句子。小組互動，討論重點文言知識在語境中翻譯文本匯報交流小組討論分析交流小組討論分析交流代表發言合作探究時間4分鐘2分鐘2分鐘10分鐘10分鐘6分鐘3分鐘設計理由與意見依據教學大綱和本單元要求，本課的教學重難點，以及學生的