1、基于項目式學習的學科實踐活動設計原則與實施策略摘要:通過項目式學習促學科實踐活動,容有效實施，學習,容要結合生活的真實問題和課程資源， 學習目標要指向學科核心知識的再建構，學生要體驗成為應對挑戰的真實協作者，學習成果要體現項目 學習的多元價值。在具體操作上，可以運用時間軸管理,確保學習進程管理系統化;利用項目墻展示，促使 智慧共享和優化改進;構建家校共同體，助力學科實踐活動的有效實施；重視成果公開展示，促進項目學 習復盤反思與改進。關鍵詞：項目式學習；學科實踐活動；教學策略小學各學科課程標準中都有關于學科綜合與實 踐活動的目標、要求與指導意見。課標給出了具體要 求和建議，但在語文、英語等學科教

2、材中并未將綜合 實踐活動內容單獨羅列，教師根據自己的理解以及 教學風格自主選擇和設計實施，授課也具有靈活; 以及很大的主觀;$因此，找到學科實踐活動有效 實施的路徑與方式，對于課程的落實顯得至關重要$一、學科實踐活動的內涵與實施路徑學科實踐活動是學生在教師的指導下，基于某 一學科的概念和原理開展的實踐;、探究;學習活 動。它基于學科的本質、思想方法、特點，觀照學科內 部的知識體系、能力架構、情意發展，必要時綜合其 他學科內容，以問題為中心，學生在特定的實際情境 中認識與體驗客觀事物與知識，基于多樣化操作;、 思維;、交往性的學習過程，分析解決實際問題，從 而達到對知識的深度理解、應用遷移$要落

3、實;學科實踐活動課程，須從學校的層面 進行系統的培訓、指導、實施和資源建構，探尋學科 實踐活動常態實施的有效路徑。在實踐中，我們發現 項目式學習是一種相對成熟的實踐學習方式，它有 基本的流程和組織方法，能夠避免活動內容和過程 的隨意、空洞和形式主義，提高學科實踐活動的實 效,可以說，項目式學習是當前所倡導的學科實踐活 動很好的載體和實施路徑。項目式學習(PBL)是 Project-based-Leaming 的 縮寫,意為基于項目的學習，是一種創造性地解決實 際問題的學習方式，它能從多個層面促進人的全面 發展。黎加厚教授提出,項目式學習是以學習、研究 學科的概念和原理為中心，通過學生參與一個活

4、動 項目的調查和研究來解決問題，以建構起他們自己 的知識體系,并能運用到現實社會當中去$項目式學 習正是學習的真正內涵和本質的衍生與體現，通過 主動與知識的互動，不斷煉制“新概念”，實現知識的 “解構”與“重構”，最終在解決問題的實踐體驗中實 現個體的全面發展 $運用項目式學習的理念與操作模式，有助于教 師精心設計學科的學習活動來達成學科教學目標， 并培養學生評判;思維能力、分析解決問題的能力、 自主探究學習的能力；同時為學生創設有意義的、真 實世界的情境，讓學生在解決真實、有意義、結構不 良問題的過程中獲得了這一類問題的一整套解決方 法，在以后的生活情境中遇到類似的問題就能很好 地遷移;也促

5、使在學生學習知識和解決問題的過程 中，教師更好地為學生提供學習資源和給予更進一 步的引導。從學習方式和目的看，學科實踐活動的設計與 實施不僅在于利用學生已經掌握的知識來解決具體 的問題，更在于在解決問題的過程中達成學科的學 習目標，收獲新的知識和技能,促進學科知識理解和 知識結構的建構。二、基于項目式學習的學科實踐活動設計原則本研究以理論研究與實踐相結合為基本研究思 路，以$核心團隊一課題研究項目組一全校推 廣”的方式逐步吸納研究人員與學校單位，將研究逐 級鋪開。通過實施課程開發項目制，由項目組老師承 擔具體的學科實踐活動分析、設計，提高課程設計質 量,探索出以下實施原則。（）學習內容要結合生

6、活的真實問題和課程資源學科實踐活動的設計，不僅要突破學科教學的 重難點，更要培養學生面對未來社會應具備的價值 觀、態度以及技能。基于項目式學習的學科實踐活動 設計，在深入分析教材的基礎上，緊緊與學生的生活 實際相聯系，滿足學生認識、學習與探索的需要，也 倒逼學校現有教學方式的變革，更引導學生將當下 的讀書與做事（項目）、做人（素養）建立關聯,將學校 學習與未來個人生活、校外社會實踐建立關聯，學會 做事做人，形成應對未來真實社會的必備品格和關 鍵能力。（二）學習目標要指向學科核心知識的再建構項目式學習可以整合學科教學內容，圍繞挑戰 性的學習主題，提出問題,全身心深度參與探究，從 而體驗成功、獲得

7、發展,最終達到提高學生核心素養 和能力的目的。它最終要實現的是學科知識的再建 構,使學生能在新的情境中遷移、轉化，產生新知識, 并且要在行動中做出來,運用周圍的各種知識和資源 來解決實際問題。通過從學科學習、思維延伸兩個維 度，建立項目學習活動與學科概念、能力的聯系,將 項目學習與學科深度融合，對項目設計進行整體評 價。對學科學習的分析指向所學知識的真實與價 值，而對于問題延伸的分析指向學生思考和解決問 題方式的真實與價值。（三）學習活動要讓學生成為應對挑戰的真實協 作者基于項目式學習的學科實踐活動設計,要讓學 生體驗成為應對挑戰的真實協作者，比如問題解決 的組織者、策劃者、推動者、研究者及成

8、果推廣者等, 體驗解決問題的系統化思維、辯證思考的批判;思 維，鍛煉組織協作能力、表達分享能力,從而有機會 提前發現自己的興趣和稟賦。（四）學習成果要體現項目學習的多元價值基于項目式學習的學科實踐活動設計中,有一 條黃金標準是“創造一件作品并公開展示這不僅 促使學生更認真對待任務、高質量完成項目；也促使 學生將所學知識具體化，借由學生與老師、公眾的公 開討論，引導學生全面系統反思所學到的內容、如何 學習、什么成果標準是可以接受的；更有助于展示項 目學習的真實價值,切實體會到學習的意義和價值（三、基于項目式學習的學科實踐活動實施策略課題組通過課內課外整合實施,設計實施了多 個基于項目式學習的學科

9、實踐活動課例,對現有課 堂教學進行有效補充，形成教師對于學科實踐活動 的基本認識,發展教師的項目式學習與實施能力，培 養學生的學科核心素養和通用素養,并形成了有效 的實施策略。（）看得見的時間：運用時間軸，確保學習進程 管理系統化為保證各個學科的學科實踐活動案例在規劃的 時間內完成,我們借助時間軸這一科學管理工具讓 項目實施按時推進（通過制作時間管理流程圖，依據 時間順序，把項目式學習實施的多方面的事件串聯 起來,形成相對完整的記錄體系,對將要實施的部 分,也通過橫軸流程圖的形式呈現給項目式管理及 具體實施的人員。時間軸最大的作用就是把過去的 事物系統化、完整化、精確化，把規劃的內容具體化、

10、流程化（時間軸就是整個項目實施的具體流程，通過 對時間軸的查看,及時了解項目式學習研究實施的 具體情況，便于對實施情況進行調整。在各學科基于 項目式學習的學科實踐活動課例的時間軸上，時間是一整條線，而“節點”和“段$表示時間中的某個時 間點和一小段時間。呈現了這些時間節點和某一時 間段內的重要事件,整個項目實施情況清晰明了。, R 2021. 4. 15-第一輪方2021. 4. 18案設計第二輪方案設計1成運考對行 輪，思M1& 一會頂工案 第布六等方 罷“組訂 班果用帽小修，點，輪方 調計作二示 協設協第指計 級擇工行線設 年選分進路案與管同方終S;林有饗形終落路放習 ，園投學8!布公牌目

11、思 班發泛示項反圖1數學學科實踐活動“海濱公園辨西東”時間軸管理（二）看得見的智慧：利用項目墻，促使智慧共享 與優化項目墻是一個促進小組間的智慧共享和優化改 進的很好辦法。項目墻的設計,我們可以利用不同的 設計來達到不同的目的，比如可以用甘特圖來查看 整個項目進度,用流程圖進行任務分解，并注明分工 和達成效果。完成任務的小組也可以把結果張貼在 墻上，這樣每個人完成項目的情況都在同一個墻面 上，使學生的工作更有目標。用項目墻的方法不僅能 讓他們分享各自的想法,也讓他們相互進行監督和 支持（三）看得見的力量：構建家（共同體，助力實踐 活動開展教師是項目發起人和組織者,教師依據自己的 專業知識保證本

12、次項目學習的科學性和知識性,同 時利用自己豐富的教學經驗和教學技巧設計項目 過程并進行教育教學組織，充分整合包括教師、家 長、學生、學校、互聯網及各類學習資源在內的要素, 實現家校協同，共同保證疫情期間項目式學習的有 效開展。家長在整個項目式學習的活動中是學生的學習 伙伴、輔助者、協調者。家長不僅能夠用隨手可得的 工具（手機、平板、電腦等）和方法（網上獲取最新消 息、制作數字化資料等），與學生一起開展探究過程, 輔助和激勵學生在完成項目的過程中實現深度學 習，而且能夠通過信息溝通和交流互動等方式向教 師提供學生最直接、最真實的學習反饋，幫助教師更全面地了解學生，為學生制訂更合適的項目學習方 案

13、。學校作為連接家長與教師的紐帶，發揮統籌管 理的作用，積極跟進項目的評價反饋，收集來自家 長、項目組教師、學生的建議。與此同時，學校還為項 目的開展提供資源保障、專業培訓，為家校溝通搭建 平臺，建設家校共同體。教師、學生和家長在整個項目式學習活動中形 成了一個穩定的、靈活的學習共同體，學生在項目式 學習過程中實現了深度學習，獲得高階的素養與技能。（四）看得見的反饋:展示學習成果,復盤項目 學習在學科實踐活動成果展示中，各學科都在積極 探索公開展示成果的方式和機會。包括召開面向區 域的成果推廣現場會、美術作品展覽,面向班級和 年級的成果發布會,以及面向社區及社會公眾的成 果發布等。例如我校語文學科二年級學科實踐活動“疫路 行,愛傳遞”，學生小組研究了當時各國疫情發展情 況、中國與外國之間的互相援助，特別是防疫物資箱 上體現國家之間情誼的標語，運用已學到的語言和 寫作表達知識，結合對國際關系的認知，制作適合于 這個國家的祈福卡、祈福視頻。項目成果完成后，通 過家長資源和力量,聯系到了美國、日本、加拿大、新 加坡、韓國等國家的相關人員，將貼上祈福卡的防疫 物資