英語新課程標準解讀

隆化第二中學王海瑩一、英語課程改革的重點此次英語課改的重點為以下兩點：1、課程觀的改變：文本課程---體驗課程2、課程功能的改變：單純傳授知識----對學生的“全人教育”

二、英語課程性質英語課程性質包括兩方面意義：

1、工具性英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；2、人文性英語課程的學習，是學生磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經歷，開發思維能力，發展個性和提高人文素養的過程。三、英語課程任務1、激發和培養學生學習英語的興趣,是學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神;在英語課程任務四層意思中將興趣,自信心學習習慣學習策略自主學習放在了首位。2、使學生掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。3、培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；此點是新內容。4、幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

四、英語課程目標

1．用一個圓來呈現，體現其全面性、整體性、和諧性。

情感態度語言技能語言知識文化意識學習策略2．課程目標和課程任務的一致性3．首次把學習策略、情感態度、文化意識列入教學目標五、基本理念1．面向全體學生，注重素質教育2．整體設計目標，體現靈活開放

3．突出學生主題，尊重個體差異4．采用活動途徑，倡導體驗參與5．注重過程評價，促進學生發展6．開發課程資源，拓展學用渠道六、教材編寫建議

《課標》的精髓是什么?《英語課程標準》的精髓一個途徑——任務型教學兩個評價——形成性和終結性評價四個任務——培養學生的學習興趣、培養語言綜合運用能力、培養創新能力和培養跨文化意識五個方面——語言技能、語言知識、情感態度，學習策略和文化意識任務型教學Task-basedapproach--Learnbydoing--Ihear,Iforget;Isee,Iremember;Ido,Iunderstand.任務型教學Task-basedapproach特點：學生為中心Task-basedapproach步驟：Pre-task:Introductiontotopicandtask.TaskCycle:1.Task:Studentsdothetask,inpairsorsmallgroups.Teachermonitorsfromadistance,encouragingallattemptsatcommunication,notcorrecting.2.Planning:Studentspreparetoreporttothewholeclass(orallyorinwriting)howtheydidthetask,whattheydecidedordiscovered.Teacherstandsbytogivelanguageadvice.3.Report:Somegroupspresenttheirreportstotheclass,orexchangewrittenreports,andcompareresults.Teacheractsasachairperson,andthencommentsonthecontentofthereports.languagefacus:Analysis/PracticeTask-basedVsPPP任務型教學法在pre-task階段要學生說明任務，幫助學生理解任務的要求和目的，激發起學生的興趣，而PPP教學法在presentation階段則是由老師展示當日要學習的語法結構，詞匯等，比較枯燥。在第二個步驟，任務型教學法強調的是貼近真實情景（reallife）的活動和任務，而PPP教學法則較多集中在對句型的機械操練practice。而在最后一個步驟中，任務型教學法更多是一種評估，一種反饋，而PPP教學法是讓學生用本課學到的語言項目進行表達production。

兩個評價——形成性評價：對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的評價。激勵作用兩個評價——終結性評價：是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果、學校辦學質量的重要指標之一。新課程的評價體系1、評價方式的多元化。對學生學習的評價，不能僅僅依據傳統的筆試，還要采用對學生綜合語言運用能力、學習態度、行為表現、思維能力和自主學習能力等有促進作用的評價方式。2、在評價的主體上，既要有教師對學生的評價，又要有學生的自評和互評。3、積極有效的評價應貫穿英語教學的全過過程，應是形成性評價與終結性評價的有機結合。情感態度情感態度指興趣、動機、自信、意志