1、淺談學生由被動學習到主動學習的轉型（新課改）姓 名：江建鑫地 址：云南省大理州巍山縣文華中學作者簡介：中學一級教師教科室主任 聯系方式談學生由被動學習到主動學習的轉型（新課改）內容摘要：科學技術日新月異，每天都有大量知識涌現，這就要求學生學會學習，因此，教師要把教會學生會學習作為一項教育目標，充分重視并不斷地培養和增強學生的自學能力，教師不但要向學生傳授知識，而且更要教給學生學習的方法，研究問題和解決問題的方法，增強學生自我獲取知識的方法和能力。 關鍵詞：發展 方法 閱讀獲取當今世界科學技術發展日新月異，發展速度迅猛，每年新的知識大量的涌現。一個人在學校得到的知識是很

2、有限的，學生如果沒有自學能力，畢業后無論是升入高一級學校深造，還是走上社會勞動就業，勢必很難進一步提高自己的科學文化知識水平，也就無法適應發展變化迅速的信息時代，那么就有可能在社會的發展中被淘汰。因此，作為基礎的中學物理教學，應以學生終身學習和終身發展奠定基礎為宗旨，把教會學生學會學習作為一項教育目標，古人曾提出過閃光的教育思想“受人以魚不如授之以漁”。自學能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一個人應具有的一種基本素質。在中學時代教師就必須在平時的教學中，充分重視并不斷地培養和增強學生的自學能力，教師不但要向學生傳授知識，而且還要教給學生學習方法，研究問題和解決問題的方法，增強學生自

3、我獲取知識的方法和能力。 九年義務教育初中物理教學大綱明確指出：“自學能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學能力的重要途徑。培養學生的自學能力，應從指導閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決，還應鼓勵學生進行課外閱讀。”可是在當前不少師生仍然不重視對課本的閱讀，而是熱衷于題海戰術，特別是學生往往只憑課堂上聽老師所講的定律、公式就忙于做題目，造成基礎知識不牢，缺乏分析問題和解決問題的能力。在中學要培養學生獨立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導學生閱讀課本做起，下面我談幾點平時怎樣充分利用課本，指導學生閱讀課文，培養學生自學能力和做法，僅供參考。 一、教師要為學

4、生閱讀教材創造條件。 一方面要經常對學生進行自學能力重要性的教育，使學生充分認識到有了自學能力，才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應迅速發展變化的社會，才能不斷攀登科學的高峰，另一方面在平時要多為學生閱讀課本創造條件學生自學必須要有時間的保證，現在中學的科目繁多，各科作業也很重，學生每天平均自習的時間只有2至3小時，學生感到做作業都來不及了，哪有時間去看書啊！這就要求我們教師一方面必須改革教學方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學生便始終處于被動狀態連思考余地都沒有，有些問題即使上課講了，學生也做了練習了，但一考試還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學生的獨立思

5、考，自己消化才行，另一方面，作業題應少而精，題目是永遠做不完的，重要的是精選典型習題指導學生深入探討，獨立思考，在分析習題過程中探索其規律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。總之，教師在教學中要盡量少灌輸，多誘導，使教學過程成為學生在教師的指導下自己學習和鉆研問題的過程。例如在上科學探究：液體的壓強這課時，教師可先在班級中發動學生進行猜想，然后通過演示實驗驗證其中的一個猜想，例如：液體的壓強可能與液體密度有關，講清在實驗中應注意的事項，主要是實驗中用到控制變量法，保持其它因素不變只研究液體密度的變化對液體壓強的影響，至于液體壓強與其它因素的關系就可以讓學生自己通過實驗進行分析比較、歸

6、納和閱讀課文后得出結論，然后教師加以小結這祥既可以在課堂上有時間讓學生閱讀課本，又可使學生自己實驗、思考、討論和研究問題，促使學生去認真鉆研教材。 二、根據物理教材的特點，加強閱讀指導。 物理課本中既有對現象的描述，又有對現象的分析，既有定量的計算，又有要動手做的實驗，在表述方面，既有文學“語言”，又有數學“語言”(公式、圖象)還有圖畫“語言”(插圖、照片)。看這樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數學的計算及其含義，有時還需畫圖等等。學生剛開始是不易讀懂也不習慣的，因此，一開始教師就必須用心的加以引導，要求學生從頭到尾地看，并給予指導，必要時，在課堂上還得邊讀邊講；重要的句子、結論要求學

7、生用筆劃出來，對一些敘述較復雜的段落還要予分析解釋。例如：阿基米德原理這一節，學生通過閱讀課文后，對課文提出的概念、定義和原理就有了一個初步的輪廓，對實驗過程和現象也有所了解，并能作大致的分析，這時教師可通過提問和學生一起進行討論研究，使之進一步理解，應特別明確：誰是受力物體，浮力和大小，方向以及在什么情況下才有浮力等，幫助學生理解“原理”的實質，而不致于去死背條文。物理公式是用數學“語言”來描述物理規律的一種數學表達式。初中學生不易看懂，也往往把它當作代數來看待；這就需要教師一開始就要幫助他們去弄清其含義。其實數學“語言”和文字“語言”是一致的，因此先要訓練學生當“翻譯”，經常要求他們將某一

8、物理語言或數學語言“譯”成文字語言或將文字語言“譯”成物理語言或數學語言，例如將“鋼的密度比鋁大，比鉛的小”，“譯”成寫成“鉛鋼鉛”；又如將杠桿平衡條件F1L1=F2L2公式“譯”寫成“動力與動力臂的乘積等于阻力與阻力臂的乘積”等等。然后求學生還要了解掌握公式的物理意義、適用條件、各物理量的單位以及單位公式的變形等，經常通過這樣的訓練，就能逐步的提高他們的閱讀能力。此外，物理課本中還經常用到一些物理術語，如“豎直”、“屬性”、“狀態”、“路程”等等，初中學生也是不易理解的，也需要教師通過討論、比較，幫助學生去認識、了解例如：“豎直向下”可理解為與水平面垂直，而學生易寫成“垂直向下”則是物體垂直

9、于與之接觸的平面向下，象這種問題應通過學生的討論，比較才能讓他們得到一個較為準確的認識。 三、引導學生并成預習的習慣，逐步培養自學能力。 在初二開始上物理課時，我就向學生提出“以課本為主，課前要預習，要學會讀書”的要求，為了幫助學生學會讀物理，我還特別向學生提出預習時應注意了解：看完一節(或一段)課文后要了解這節(段)課文講了什么物理現象?某個實驗是怎樣進行的，說明什么題？這一節(段)講了幾個什么物理概念和規律？這些概念和規律是什么意思？在日常生活、生產實際中有哪些實例?在閱讀課本過程中還要經常提些“為什么?”并要設法解決。看完了課文后，有什么 不懂，不理解的問題，并把不懂的，有疑問的問題記在

10、筆記本上或畫在書上，以便上課時認真聽講，或向老師提問。除此之外，在開始時，我在課前還擬定了一些預習提綱，供他們預習時參考。如上科學探究：摩擦力這一節課前列出以下提綱：什么叫做滑動摩擦力？是否兩個物體只要接觸，就一定有摩接力？在課本91頁圖530所示的實驗中為什么要強調木塊在木板上要做勻速運動?為什么彈簧稱讀出的拉力，就知道了木塊和木板之間的摩擦力？滑動摩接力的大小跟哪些因素有關?有什么關系?通過預習提綱引導學生邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢的進行閱讀課本，了解其課文的中心要點，并逐步學會提出問題，并設法解決，從而不斷的提高閱讀能力。最后，在每上完一個單元后，還要引導學生自覺認真的進行復習，要求他們再進行一次全面閱讀，在閱讀過程中指導他們通過前后聯系縱橫對比，將知識系統化、條理化，形成完整的知識結構，并進一步地理解概念的內涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使之做到理解知識并融會貫通。 總之，培養自學能力是物理教學的戰略任務之一，而提高閱讀能力是培養自學能力的起點。因此，在平時的物理教學中就要充分調動學生閱讀