1、小班幼兒良好閱讀習(xí)慣研究階段總結(jié) 幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。良好的閱讀習(xí)慣是能否順利閱讀的前提和基礎(chǔ)。為此，我們?cè)诒緦W(xué)期對(duì)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，作為主題開(kāi)展深入的研究、探討。一、現(xiàn)狀分析小班幼兒有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，他們對(duì)閱讀的興趣和態(tài)度常常在父母還沒(méi)注意到時(shí)就不知不覺(jué)開(kāi)始了。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子非常喜歡依偎在成人的懷里聽(tīng)故事，說(shuō)明閱讀是孩子成長(zhǎng)的需要。但許多孩子不會(huì)用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書；不愛(ài)讀書，缺乏閱讀興趣；閱讀速度很慢；閱讀理解能力很差。這些都與在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，而對(duì)寶寶入學(xué)后會(huì)造成了學(xué)習(xí)適應(yīng)困難，對(duì)人的一生的發(fā)展有著不可低估的影響。因此，良好的

2、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。二、良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，幼兒的心理活動(dòng)具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強(qiáng)化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過(guò)科學(xué)有效的途徑，強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。1、愛(ài)護(hù)圖書：讓幼兒知道圖書的制作非常艱辛的過(guò)程，培養(yǎng)其愛(ài)書護(hù)書的好習(xí)慣。2、閱讀姿勢(shì)：身體要坐直，書放平，不要離眼太近，這樣可以預(yù)防眼病的發(fā)生。3、閱讀的方法：閱讀時(shí)，應(yīng)翻開(kāi)第一頁(yè)，從左到右，從上到下，邊看邊點(diǎn)讀，引起幼兒想自己看書的欲望，老師正確的閱讀方法也能給幼兒起一個(gè)很好的直觀示范。讓幼兒互相監(jiān)督，這樣更能強(qiáng)化幼兒自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。三、教學(xué)實(shí)踐1、

3、大拇指爸爸、食指媽媽捏書角翻書翻書是幼兒自主閱讀最基本的技能，幫助幼兒掌握正確的翻書方法就好比給了孩子一把通往書庫(kù)的金鑰匙。小班上學(xué)期一來(lái)，幼兒剛進(jìn)入幼兒園，對(duì)書本的認(rèn)識(shí)不夠，所以我們就特別注意了幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，如：認(rèn)識(shí)封面，封底、頁(yè)碼、一頁(yè)一頁(yè)的翻書、傳書、收書。等等。但是效果不理想，每次我們都不停的提醒孩子注意常規(guī)，孩子們總是在“心不甘、情不愿”的情況下“機(jī)械”被動(dòng)地做出反應(yīng)，而且還做得不夠正確。本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，結(jié)合主題活動(dòng)，教了幼兒一首手指謠，孩子們非常喜歡，而且學(xué)得很快，他們還經(jīng)常會(huì)在一起念著“大拇指是爸爸，爸爸開(kāi)車滴滴滴；食指是媽媽，媽媽洗衣嘩啦啦”，既然孩子們對(duì)手指謠這么喜歡，

4、是不是可以將手指謠里的手指角色帶入閱讀常規(guī)的培養(yǎng)呢？抱著試一試的態(tài)度，在翻書這個(gè)方法上采取了擬人的形式，以孩子們熟悉的手指謠為基礎(chǔ)，以“大拇指爸爸、食指媽媽捏書角翻書”的這一可愛(ài)形象，請(qǐng)幼兒翻書。沒(méi)想到旗開(kāi)得勝，孩子們對(duì)這種翻書的形式很喜歡，每次只要讀完了一頁(yè)，要翻下一頁(yè)的時(shí)候，孩子們都會(huì)不由自主的說(shuō)出“大拇指爸爸、食指媽媽捏書角翻書”，特別是在孩子們自己閱讀時(shí)，不用我說(shuō)什么，孩子們會(huì)自主的提醒自己“大拇指爸爸、食指媽媽捏書角翻書”，這樣很自然的讓孩子們學(xué)習(xí)了正確的翻書方法，而且也養(yǎng)成了良好的翻書習(xí)慣。有些家長(zhǎng)還會(huì)向我們反應(yīng)，孩子在家翻書時(shí)，嘴巴里都會(huì)說(shuō)“大拇指爸爸、食指媽媽捏書角翻書”，他們

5、覺(jué)得非常有趣。2.魔法棒親親每個(gè)字寶寶指讀環(huán)節(jié)，是幫助幼兒建立音、形、意關(guān)系的重要方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的翻書習(xí)慣在小班分享閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。小班孩子以無(wú)意注意為主，如何吸引孩子的注意力，幫助孩子提趣是我們一直思考的問(wèn)題。根據(jù)教參提示，將右手食指變成了“魔法棒”，但是大多數(shù)孩子要么在漫無(wú)目的亂指，要么就是嘴巴說(shuō)了但是手不知道指到哪去了，而且多指幾遍就開(kāi)始不耐煩了。既然擬人化的翻書方法這么有效，那為什么不把字也變一變呢。因此將書上的文字稱為“字寶寶”，圖則自然的成了“圖寶寶”。還告訴幼兒，“你要是想學(xué)知識(shí)變聰明，你就要和字寶寶、圖寶寶做朋友。”好勝心強(qiáng)的孩子們當(dāng)然每個(gè)人都想變聰明呀。“那么

6、，怎么和字寶寶做朋友呢？-那就是要用你的“魔法棒親一親字寶寶”。而且每個(gè)字寶寶都象我們一樣，都有它自己的名字，所以我們?cè)谥缸x時(shí)，要一個(gè)字一個(gè)字的指讀，不能漏指一個(gè)字寶寶，要是漏指的話，你就可能叫錯(cuò)它的名字，它就不愿和你做朋友了。”就這樣指讀環(huán)節(jié)變成了交朋友，變聰明的時(shí)間，孩子們別提多開(kāi)心拉，都爭(zhēng)著強(qiáng)著要和字寶寶做朋友。多讀幾遍都不會(huì)那么煩了。甚至有時(shí)我還會(huì)聽(tīng)到孩子們會(huì)說(shuō)“我多親幾下字寶寶，字寶寶肯定會(huì)和我做好朋友”。指讀的過(guò)程中，孩子們的注意力完全在字寶寶身上。3.字寶寶住在書媽媽的樓房里良好的指讀、翻書習(xí)慣都養(yǎng)成后，還告訴孩子，“字寶寶、圖寶寶都住在書媽媽的樓房里。我們要和字寶寶、圖寶寶做朋

7、友就要好好照顧書媽媽，每個(gè)頁(yè)碼都是樓層號(hào)。并且，在親字寶寶時(shí)，要有順序的親，就像我們上樓梯一樣，上了一樓才能上二樓，去親字寶寶時(shí)，也要親完第一頁(yè)再親第二頁(yè)、第三頁(yè)這樣有順序的親。看圖也是如此。”通過(guò)這樣，孩子們會(huì)很自覺(jué)的按照頁(yè)碼一頁(yè)一頁(yè)有順序的看書的習(xí)慣。而且還會(huì)學(xué)著去愛(ài)護(hù)“書媽媽”。孩子們不再象以前那樣亂放，亂傳了，而是很小心的將書放好，因?yàn)樽謱殞殹D寶寶在書媽媽里，要是“摔著或是吵醒”它們，字寶寶就不和你做朋友啦。四、家園合作培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 幼兒良好閱讀習(xí)慣離不開(kāi)家園的配合。面對(duì)許多家長(zhǎng)認(rèn)為只要人會(huì)了里面的字，會(huì)說(shuō)故事了就可以了的現(xiàn)狀，如何促使家長(zhǎng)重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如何指導(dǎo)家長(zhǎng)提高現(xiàn)代閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)方法和技巧，形成家園合力，將使我今后進(jìn)一步探究的問(wèn)題。通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展幼兒能在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)取放圖書和正確的拿書方法，知道愛(ài)惜圖書；有正確的看書姿勢(shì)；能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述圖書的內(nèi)