1、第5課醉翁亭記教案（冀教版初二上）2doc初中語文教學目標1明白得作者與民同樂的思想。2明白得本文景物描寫的方式和作用。3積存文言詞匯，背誦全文。教學重點：1.明白得文章內容和主題。2.積存文言詞匯。教學難點：明白得本文景物描寫的方式和作用。教學預備1預備課文的朗讀錄音帶。2將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。3學生預備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設計思路?全日制義務教育語文課程標準?規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上差不多明白得課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，

2、疏通全文大意。這是差不多明白得課文內容的基礎。關于差不多明白得課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線樂字，體會作者文中包蘊著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的要緊目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有專門多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情形，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文差不多內容的明白得，只只是處理上采納了較為簡潔的思路而已抓住一個樂字，體會作者所樂的內涵。應該講，學生能夠明白得了那個樂，也就

3、差不多上明白得了全文內容。教學課時：二課時教學過程第一課時一、導入歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座閣樓，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的不號醉翁為這座閣樓命名。后來，便寫了?醉翁亭記?。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。二、讀課文1聽讀。（播放課文朗讀錄音。）要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。2正音。(幻燈

4、出示以下字詞，請學生讀準字音。)滁() 壑()僧() 輒()蔌() 弈()僂() 朝(3學生試讀課文。琊() 潺() 釀() 霏 () 暝 (翳( ) 射() 觥() 而往、也大致表達了朗讀時要注意21個也語氣不盡相同。以下幾種語氣：陳述(用于描述景物)。如：環滁皆山也?，樼鹨?。確信(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到也字后面應有較長的停頓。朗讀時還要注意25個而字，讀時應辨論輕重。一樣來講，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的

5、而和有調整音節作用的而，那么能夠輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。4學生互讀課文。方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。5指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。三、疏通全文大意1合作學習。二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。講明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。2、集體解難。各小組提出在疏通文意中遇到的咨詢題，集體討論，教師適時點撥

6、或給予解答。(幻燈展現。)難點提示：第1自然段。環滁皆山也：環滁，圍繞著滁州城。皆，差不多上。林壑尤美：壑，山谷。尤，專門，專門。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的模樣。深秀，幽深秀麗。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路轉：回，曲折回環。轉，盤旋彎轉。有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨靠近。名之者誰：名之者，給亭起名的人。太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的不名(醉翁)來命名。飲少輒醉：輒，就。故自號日醉翁也：自號，給自己起了個不號。醉翁之意不在酒：意，樂趣。山水之樂：觀賞山水的樂趣。得之心而寓之酒也：得之心，領會在內心。寓之酒，寄予在飲酒上。第2自然段。假設夫

7、日出而林霏開:假設夫，文言里承接上文而引出另一層意思經常用，近乎要講那一像那的意思。林霏,樹林里的霧氣。云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗?；廾髯兓?：晦，昏暗不明。野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。第3自然段。至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。、傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的模樣，那個地點指老人。提攜，拉著手行走，那個地點指被拉著手走路的小孩。泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。

8、肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。弈者勝：弈，下棋。觥籌交錯：觥，用犀牛角做的酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。蒼顏白發：蒼顏，臉色蒼老。頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的模樣。那個地點指醉醺醺的模樣。第4自然段。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂盛成陰。翳，遮蓋。鳴聲上下：上下，樹上樹下。而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的情況，意思是自有他的樂趣。第一個樂字是動詞，

9、第二個樂字是名詞。醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。太守謂誰：謂，為，是。3詞語小結。(幻燈展現。)而表并列泉香而酒洌表承接太守歸而來賓從也表修飾雜然而前陳者表轉折而不知人之樂也表陳述環滁皆山也表確信山之僧智仙也表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文集體朗讀全文。要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。五、布置作業熟讀全文。第二課時一、集體朗讀課文,找出表達全文主旨的一個字。二、主旨探究 TOC o 1-5 h z 1表達全文主旨的一個字是什么?明確：樂。2文中寫出了誰樂7明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。3太守，眾賓為何而樂?明確：太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾來賓：從太守游而樂。

10、4文中如何樣寫出了滁州百姓之樂?明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕5.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，能夠體會出什么內涵?有沒有太守之樂在里邊?明確：享受山水之樂的不僅有太守及其來賓，還有滁州的百姓，一州之人。人人都能夠盡情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和小孩，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。6小結。本文以樂為主線，用醉與樂的統一，寫出作者與民同樂的思想。三、寫法探究1提咨詢：本文寫景按照什么順序寫的?討論并歸納：(1)寫

11、亭的環境：從遠到近。寫山間之朝暮：從早到晚。寫山間之四時：從春到冬。寫宴飲場面：從外到內。2提咨詢：本文寫景上有什么特色?討論并歸納：寫景與抒情相結合。寫亭的環境：用林壑尤美蔚然而深秀表現亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借講明亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫景抒情的基調。寫亭四周的朝暮、四時之景，以樂亦無窮表現作者盡情山水之意。寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和終生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并專門塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者與民同樂的政治理

12、想。B由此可見，本文在由景生情、情形交融手法的運用上是相當杰出的。四、小結全文貫穿全文的主線是樂字。醉與樂是統一的，醉是表象，樂是實質，寫醉，正是為了寫樂。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個樂字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補一筆，便借山水之樂明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出樂亦無窮，使讀者漸人佳境。但這種樂趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時，樂的內涵就加深了。因為享受山水之樂的不僅有太守及其來賓，還有滁州的百姓，表現了與民同樂的境域。文中用太守醉終止這一歡樂場面，也是有深意的，講明醉翁之意何止在乎山水之間，同時也

13、在于一州之人。到全文結尾處，更用醉能同其樂一句將醉和樂統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。2文章寫景抒情自然結合，由景生情，情形交融。3本文語言有專門大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，專門是使用21個也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個而字使文章流暢優美，鎮定婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如環滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并明白得其內涵。五、背誦課文指導背誦，重點在引導學生從內容明白得人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來明白得背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，那個地點寫作亭者，命名者，醉翁之號的由來；最后兩句放在一起背。其他段也先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于經歷。2逐段背誦。每段限定