1、首先倡導科學心理測驗的學者是英國生物學家和心理學家高爾頓（F.alton）。1890年，卡特爾在心里雜志上發表“心里測驗與測量”一文，這是心里測驗第一次出現于心理學文獻中。比內（A.Binet）與其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一個正式的心里測驗。心理測驗的發展 1.操作測驗的發展 2.團隊智力測驗的發展：由歐提斯所編團體測驗的基礎上發展而來的陸軍甲種和乙種智力 測驗，用于美國軍隊對官兵選拔和分派兵種的需要。 3.能力傾向測驗的發展：韋克斯勒所編的學前兒童，學齡兒童和成人智力力量表，首先拋 棄智齡這個測量單位，運用離差智商代替比率智商，將表分言語和操作兩部分，不僅可以 計算IQ，

2、也可區分智力的不同側面。 4.人格測驗的發展：包括對性格，氣質，情緒狀態，人際關系冬季，興趣和態度的測量。 先驅是克雷丕林，最早將自有聯想測驗施測于精神病人。5、心里測驗的定義根據一定的法則用數字歲人的行為加以確定，即根據一定的心里學理論， 使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數量化的價值。6、心理測驗的三個基本要素： 1.行為樣本：是一個人對測試題目所進行的反應，所包含的只是全部可能題目的一個樣本。 去部分代表全體，取樣研究的有效與否，關鍵在于樣本的代表性，即不是任何部分都可以 代表全體。 2.標準化：指測驗編制，實施，記分及測驗分數解釋程序的一致性，重要的事建立有代表 性的常模。 3.

3、難度的客觀測量：測驗的實施，評分，解釋應是客觀的，盡量減少主試和被試的隨意程 度。側題或整個測驗的難度水平的確必須客觀。7、心里測驗的性質（領會） 1.間接性：無法直接測量人的心里。 2.相對性：沒有絕對的標準，也沒有絕對的零點，測的結果是相對比較而言的。 3.客觀性：實際就是測驗的標準化問題。8、心理測驗的分類（識記） （1）智力測驗：測量人的一般智力水平，包括：比內一西蒙智力量表。 （2）特殊能力測驗：測量個人的特殊潛在能力，為升學，職業指導以及一些特殊工種人員 的篩選所用。 （3）人格測驗：測量人的性格，氣質，興趣，態度，品德，情緒，動機，信念，即個性中 除能力以外的部分。正確對待和使用

4、心理測驗必須做到 1.測驗使用者必須具備一定的資格： 主試者必須掌握心理學基礎知識，并接受心理學的訓練。 施測者必須接受嚴格，系統的心理測驗專業訓練，熟悉測試內容，適用范圍，測驗程序， 記分方法。 測試的使用者既要有能力，又要恪守一定的職業道德。 2.慎重選擇測驗量表：了解表的信度，效度，適用范圍，年齡范圍。 3.與被試者建立良好的協調關系：主試者的態度應該是關心，熱情，真誠和有耐心的。 4.正確解釋測試結果。 5.注意測驗的保密： 對測驗內容的保密，否則使測驗失效，因此對測驗的出版發行必須嚴加限制。 對測驗結果及個人隱私的保密。解釋分數要注意的幾個問題 1）一個人在任何一個測驗上的分數都是他

5、遺傳的特征，測量前的學習與經驗以及測驗情境 的函數都會對成績有影響。 2）只有常模資料室不夠的，還必須有測驗的信度和效度資料。應永遠把測驗分數視為一個 范圍，而不是一些確定的點，也就是要把對測驗分數提供帶形的解釋。 3）對來自不同測驗的分數不能直接加以比較，為了使不同的測驗分數可互相比較，必須將 二者放在統一量表上。當兩種測驗取樣于相同范圍時： 等值百分法將兩種分數等值化。 線性等值，不用相同的百分等級作為中介，而用相同的標準分數作等值的基礎。如何向當事人報告分數 1.使用當事人所理解的語言。 2.要保證當事人知道這個測驗測量或預測的內容。 3.要使當事人知道他是和什么團體在進行比較。 4.要

6、使當事人認識到分數只是一個“很好”的估計。 5.要使當事人知道如何運用他的分數。 6.要考慮測驗分數將給當事人帶來什么心理影響。（防止低分自卑，高分自滿） 7.要讓當事人積極參與測驗分數的解釋。（必須保證當事人完全了解分數的表面意義和隱含 意義）。三種測驗在心理門診中的應用（領會） 1.智力測驗 2.人格測驗 3.心理評定量表智商的提出 19世紀末，比內首創智力測驗的理論和方法。1905年，西蒙編制了世界上第一個正式的心 里測驗，1908年第一次修訂，首先采用了心里年齡或稱智力年齡的概念，簡稱心齡或智齡。智商的計算方法（識記，應用） 1.比例智商 2.離差智商個別智力測驗工具 比內量表 （領會

7、） 1905年的量表有30個又易到難的題目組成，1908年，修訂到59題，并把測試題目按年 齡分組，從3歲到15歲，每個年齡的兒童有一半通過的題目即屬于這個年齡組的題目， 兒童通過哪個年齡組的題目，就說明他具有幾歲的智商，提出“智力年齡”表示測驗成績， 并建立了“常模”。 韋氏智力量表（領會） 中國修訂韋氏成人量表（WAIS-RC）包括11個分測驗。大約75分鐘，分為言語部分（知 識，領悟，算術，相似性，數字廣度，詞匯）；操作部分（數字符號，圖畫填充，木塊圖， 圖片排列，物體拼湊）。11個測驗有各自的積分方法，測驗成績最后可換算成以10為平均 數，3為標準差的量表分，再計算出言語量表分，操作量

8、表分和總量分。按被試者的年齡 在智商表中查出等值的智商，即言語智商（VIQ）操作智商（PIQ）總智商（FIQ）。團體智力測驗 1.陸軍甲種和乙種測驗 歐提斯提出將斯坦福比內量表改成紙筆測驗形式，應用于軍隊，編制了陸軍甲種測驗。 母語為非英語被試和文盲被試的陸軍乙種測驗。在美國，現在采用的事軍人資格測驗（AFQT）。 2.瑞文漸進測驗 是一種非文字的智力測驗，可作為跨文化研究的工具。分為：標準型（基本型）適用于8 年級到成人被試，彩色型適用于5歲到11歲兒童及智力落后的成人，還有供智力水平高 的高級型。 3.多水平團體智力測驗 斯坦福比內量表和韋氏測驗屬于個別實施的多水平智力測驗，歐提斯測驗，庫

9、爾門測驗， 漢蒙耐爾遜心里能力測驗，認知能力測驗，認知技能測驗時多水平團體智力測驗。智力的發展變化 智力發展與年齡的關系成S型的曲線，表明，智力在童年期迅速增長，在青春期增長緩 慢，約在25歲達到頂峰，以后保持穩定到中年后期，在老年期逐漸下降。智力的差異及原因 1.智力的個體差別：智力分布曲線基本成常態，及其智力極高在130以上，極低在70以下 者均占少數，智力屬于中常或接近中常80120之間者約占全體人群的80%。 2.智力的團體差異： 3.智力差異的原因：遺傳決定論和環境決定論。遺傳決定了智力發展的上限，只有在一種 理想的環境下才能達到。遺傳決定的上限越高，環境的作用就越大。智力測驗的公平

10、性問題 更好的辦法是根據亞文化群的特點為不同團體編出不同的測驗。若使用同一測驗，則要為 少數特殊團體制定單獨的常模。如何理解和解釋智力測驗的結果（領會） 不能以一次測驗來確定智力水平 測驗是有誤差的，尤其是首次測驗。人的一生中智商會產生許多變化。 測驗要為智力的開發服務 應該有助于因材施教，使教育措施更符合兒童個體的需要。人格的含義：人格是個體與其環境交互作用的過程中所形成的一種獨特的身心組織，而此變動緩慢的組織使個體適應環境時，在需要動機，興趣，態度，價值觀念，氣質，性向，外形及生理等諸方面，各有不同于其他個體之處。自陳量表（self-report inventory）（領會，應用） 自陳量

11、表即客觀化測驗，讓被試者自己提供關于個人人格特征的報告。 常用客觀測驗編制方法如下： 1.邏輯分析法： 2.因素分析法： 3.經驗法： 4.綜合法：投射測驗（projective test）(領會，應用) 投射法是指向被試者提供一些未經組織的刺激情境，讓他在不受限制的情境下，自有的表 現出他的反應，分析反應結果，便可推斷出他的人格結構。主要探討個體內在隱蔽的行為 或潛意識的，深層的態度，沖動和動機。分為： 1.聯想法：讓被試者根據刺激（單詞，墨跡）說出自己聯想的內容。包括容格的文字聯想 測驗和羅夏的墨跡測驗。 2.構造法：讓被試者根據他所看到的圖畫，編造一個過去現在未來等發展過程的故事。包 括

12、TAT。 3.表露法讓被試者通過繪畫，游戲或者表演來自己表露心里狀態。包括：畫人測驗，視覺 運動完型測驗。 4.完成法：主試者提供一些不完整的句子，故事或辯論等材料，令被試者自由補充，使之 完成。包括：語句完成測驗。客觀化測驗工具（應用） 明尼蘇達多項人格調查表：與麥金利合作編制，是自稱法人格測驗發展史上的一個重要 里程碑，是世界上最常引證的人格自稱量表。共有566個條目，包括14個分量表，10個 為臨床量表，4個效度量表。 卡氏16種人格因素測驗 是一種精確可靠的測驗，同等的時間測量更多方面主要的人格特質，并可作為了解心理障 礙的個性原因及身心疾病診斷的重要手段，也可作為人才的選拔。可根據實

13、驗統計的結果 所得的公式，推算出許多種能夠描述人格類型的雙重因素，并以此擬定了其他一些演算公 式于心里咨詢及升學就業指導。 艾森爾人格問卷 分兒童（7-15歲）和成人（16歲以上）兩種類型。是一種自稱測驗，按E（內向-外向）， N（神經質），P（精神質），L（掩飾質），前三者分別代表艾森克人格結構的三個維度，四 個量表所獲得的粗分按被試者的年齡，性別常模換算出標準T分，以分析被試者的個性特 征。 愛德華個人偏好量表 用理論推演法建立人格問卷，全部題目以平均分配來測量15種需求，成為15個分量表， 繪制剖析圖。另外，還有一個一致性量表，看被試者在回答15個重復問題上的一致性，若 不一致的題目很多

14、，說明被試者回答時不夠認真真實，測驗結果無效。投射測驗（領會） 羅夏測驗 是一種投射技術，適用于成人和兒童的良好人格投射測驗，對于診斷，了解異常人格均有 一定的適用價值，所以受到心理學家和精神病學家的歡迎，至今仍被認為是傳統的心里測 驗之一。反應的部位分為五個類別：整體反應，明顯局部反應，細微局部反應，特殊局部 反應，空白部分反應。反應的決定因素包括：形狀，動作，色彩，陰影。反應的內容包括： 動物的整體或某一部分，人的整體或某一部分，內臟器官，性器官，自然景物，物體，地 理，建筑物，藝術品，植物和抽象概念。 主題統覺測驗（領會） 是投射測驗中于羅夏測驗齊名的一種測驗工具，材料由29張圖片和1張空白卡片組成，都 是含義隱晦的情境，分四套用于男人，女人，男孩，女