1、世界是普遍聯系的教學設計一、【教學目標】知識能力得到提升，情感態度價值觀得到升華二、【課前預習】結合評測聯系進行課前預習，把握預設情景三、【教學過程】（一）導入新課：觀看視頻唇齒相依思考回答：1、唇齒是什么樣的聯系？2、城門失火殃及池魚中的城門和池魚是怎么聯系上的？3、世界上有沒有孤立的事物？學生活動：（小組回答）簡單總結，得出結論：世界是普遍聯系的，世界上的一切事物都處于聯系之中，都不是孤立存在的，都和周圍其他的事物有一定的聯系。所以呢，今天我們就來一起學習第七課第一框世界是普遍聯系的（二）講授新課：那么到底什么才是聯系呢？請同學們從課本中把它找出來。（1）聯系的含義學生活動：談一談我們身邊

2、有哪些聯系？能否找到一事物和周圍的事物沒有聯系的呢？在我們了解了什么是聯系以后，下面咱們就一起來探討聯系有什么特點呢？首先咱們先簡單把這一框瀏覽一下，看看課本中總共講到了聯系的幾個特點？課前咱們也已經把學案發到了每個同學的手中，并且根據聯系的特點把同學們分成了三組，下面咱們就由各小組派代表上臺來展示自己的討論研究成果。（2）聯系的特點：1、普遍性（學生使用的素材）材料一：圖片：工農業的相互依賴、相互影響；生態系統中各部分的相互關系材料二：蝴蝶效應氣象學家洛倫茲1963年提出，一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀導致其身邊空氣系統發生變化，引起四周其他系統的相應變化，可能兩周

3、后在美國的德克薩斯引起一場龍卷風。材料三：原理與方法論聯系的普遍性原理每一個事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。（事物內部）世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。（事物之間）世界是一個普遍聯系的有機整體。（整個世界）方法論：用聯系的觀點看問題，反對用孤立的觀點看問題。教師進行總結提問：世界上一切事物都與周圍其他事物有聯系，事物的聯系是普遍的。那么能不能說“世界上任何兩個事物都存在聯系呢”？引導思考：美國大西洋彼岸的一塊石頭和XX同學有沒有聯系？師生小結：聯系是普遍的，并不是指世界上任何兩個事物都是相互聯系的，而是說任何事物都和周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系，聯系是有條件的

4、。2、客觀性（學案中供學生使用的素材）材料一：地球在變暖原因：砍伐樹木、破壞草皮、排放大量的二氧化碳、氧化氮等，引起了全球變暖。專家預測，從現在開始到2100年，全球平均氣溫的“最可能升高幅度”是1.8攝氏度至4攝氏度，海平面升高幅度是18厘米至59厘米，而造成這一趨勢的原因至少有90%要歸咎于人類活動。我們不愿全球氣候變暖，不愿自然災害增多，可它發生了，這說明聯系具有什么特點呢？材料二：現象一：有人把“8”視為吉利的數字，而把“4”視為不祥的數字。現象二：“喜鵲叫喜，烏鴉叫喪”。材料三：聯系的客觀性原理聯系的客觀性聯系是客觀的，是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉移的方法論：要從事物固有的

5、聯系中把握事物，切忌主觀隨意性教師總結提問：【提出問題】既然規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。那么面對事物的聯系，比如全球變暖，人們是不是無能為力了呢？(4)聯系是客觀的，并不意味著人對事物的聯系無能為力，人可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，調整原有的聯系，建立新的聯系。【例證】：我國目前興建的四大工程一一南水北調、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送，長江大橋等都是人們建立的新的聯系的表現。3、多樣性(學案中供學生使用的素材)材料一：據有關材料顯示，一節一號電池爛在地里，能使1平方米的土壤失去耕種價值；一粒紐扣電池可以使600噸水受到污染，而這600噸水相當于一個人一生的飲水量。若將廢舊電

6、池混入生活垃圾一起填埋，或者隨手丟棄，滲出的汞等重金屬物質就會滲進土壤，污染地下水，進而影響到和人類息息相關的動物和植物，破壞人類的生存環境，并最終危及人類的健康。材料二：與聯系有關的成語，分析分別屬于哪種聯系？魚兒離不開水，瓜兒離不開秧；城門失火殃及池魚；唇亡齒寒天時不如地利，地利不如人和；時勢造英雄；一著不慎滿盤皆輸讀書破萬卷下筆如有神；無風不起浪，一分耕耘一分收獲材料三：聯系的多樣性原理世界上的事物千差萬別，事物的聯系也是多種多樣。方法論：把握事物存在和發展的條件，一切以時間、地點為轉移。教師總結提問：【提出問題】：聯系具有多樣性，有直接聯系和間接聯系，有外部聯系和內部聯系、本質聯系和非本質聯系、必然聯系和偶然聯系等。這些聯系對事物發展作用一樣嗎？學生回答：不一樣的。外部的、非本質的、偶然的和次要的聯系只能促進和延緩事物的發展，而內部的、本質