1、第2章動物和人體生命活動的調節第1節 通過神經系統的調節“神經系統的分級調節和人腦的高級功能教學設計咸陽中學生物組 王丹一、設計思想本節課通過導學案讓學生以小組為單位分工合作，自主學習，探究問題。請各小組推舉一名代表講解問題。在學生講述完之后，對于學生講述不完善的地方，老師給予補充，設計問題，層層遞進，環環相扣，讓學生考慮答復。通過這一系列的師生互動讓學生對本課內容有一個比較完好的認識。二、學情分析學生已經學習了神經調節的構造根底和反射以及興奮的傳導等知識，學生有一定的認識，為這節課的探究打下了知識根底。本節課的內容在我們日常生活中的一言一行，一舉一動以及學生的學習有親密的關系，列舉生活實例能

2、幫助學生更好的理解本節課的內容。三、教學目的1.概述神經系統的分級調節。2.概述人腦的高級功能。3通過資料分析和小組合作培養學生獲取信息的才能和自主探究的才能。 四、教學重點、難點及打破策略重，難點：神經系統的分級調節。人腦的高級功能中語言區損傷的結果。打破策略：通過多媒體課件展示人腦的構造圖既形象又直觀，學生分組自學，合作完成探究問題，小組代表講解，通過習題穩固復習。 五、課時安排 共4課時本課是第四課時六、教學過程教學內容老師活動學生活動教學意圖創設情境引入新課復習上節課知識，導如本課學生考慮答復1自主學習，小組合作完成課堂合作探究課堂合作探究目的：分組討論、展示、評價1.結合課本圖2-5

3、及19頁的文字，明確脊椎動物和人的中樞神經系統的組成和它們的主要功能.2.認真閱讀課本20頁“資料分析，嘗試答復后面的討論題。3.結合課本21頁圖2-6及旁邊的文字，分析人腦的高級功能有哪些?記憶人類大腦皮層言語區各部分的名稱及發生障礙后的表現。學生預習匯報學生考慮小組分析討論，代表匯總 培養學生自學才能2第一小組代表匯報 設問：人的高級中樞是什么？低級中樞有哪些？學生答：高級中樞有大腦、小腦、腦干、下丘腦，低級中樞有脊髓。設問：中樞神經系統有哪些功能？學生答：大腦是調節機體活動最高級中樞；腦干是許多維持生命活動必要的中樞如：呼吸中樞；小腦有維持身體平衡的中樞；脊髓是調節軀體運動的低級中樞。學

4、生預習匯報學生代表以同學為模特，對照PPT人腦構造圖講解培養學生語言表達才能3第二，三，四小組代表匯報資料分析：1、成年人可以有意識地控制排尿，嬰兒卻不能，二者控制排尿的神經中樞的功能有什么差異？2.有些患者出現資料3所提到的不受意識支配的排尿情況，是哪里出了問題？3.這些例子說明神經中樞之間有什么聯絡？學生預習匯報學生考慮總結： 1.不同的神經中樞調節某一特定的生理功能2.不同的神經中樞互相聯絡，互相調節3.低級神經中樞受高級中樞的調控。 培養學生分析資料獲取信息的才能5第五，六，小組代表匯報 分析人腦的高級功能有哪些?記憶人類大腦皮層言語區各部分的名稱及發生障礙后的表現。學生代表以同學為模

5、特，對照PPT人腦構造圖講解S區能看、能寫、能聽、不會講話H區能看、能寫、能說、聽不懂講話W區能看、能聽、能說、不會寫V區能聽、能寫、能說、看不懂文字培養學生語言表達才能6第七，八小組代表匯報講解學習與記憶的概念學生預習匯報溫故知新回憶已學知識總結總結本課重點掌握各語言區位置及損傷結果學生討論，感悟，交流。習題反響展示選擇題目，老師點評。學生分析解答。穩固所學知識，學以致用課后作業預習下節課內容，完成練習冊。七、板書設計：第1節 通過神經系統的調節一神經系統的分級調節二人腦的高級功能八、課堂達標檢測：1.生活中存在以下現象：1嬰幼兒經常尿床，但隨著年齡的增長，這種現象會明顯減少；2由于驚慌而出現無意識排尿。以上現象說明 A.嬰幼兒在夜間產生的尿液較白天多B.嬰幼兒排尿反射的傳入神經興奮只到達脊髓C.無意識排尿不屬于神經反射活動D.脊髓的生理活動依賴于大腦皮層的功能狀態2.某人因意外受傷而成為“植物人，處于完全昏迷狀態，飲食只能靠“鼻飼，人工向胃內注流食，呼吸和心跳正常。請問他的中樞神經系統中，仍能保持正常功能的部位是 A.腦干和脊髓 B.小腦和脊髓C.小腦和腦干 D.只有脊髓3.與人體高級神經中樞無直接聯絡的活動是 A.上自習課時邊看書邊記筆記B.開場上課時聽到“起立的聲音就站立起來C.叩擊膝蓋下面的韌帶引起小腿抬起D.遇到多年不見的老朋友一時想不起對方的姓