1、趣味教學識譜教學一點心得識譜是打開音樂大門的金鑰匙，是培養學生思維的重要途徑，識譜能力的提高對學生感受、理解、表現及創造音樂有著重要的作用。在新課標中，不僅提出了識譜教學的必要性，也提出了識譜教學要教出新意，也要讓學生對識譜教學感興趣。但我在課堂上明顯感覺到，學生普遍喜歡唱歌詞，一旦讓他們唱譜，學生就沒興趣了。如何使學生識譜學習富有趣味性，教師的識譜教學法更有效呢？我在教學中采用形象趣味的識譜方法，取得了較好的教學效果。一、游戲識譜，激發學生的興趣1、趣味化識譜，聽辨音符對于低年級的學生來說，學習識譜是十分困難的，他們對陌生的音樂符號感到枯燥無味，結合學生的特點，采用生動活潑、新穎有趣的聽音游

2、戲，模唱游戲，聽辨音的高低等教學形式來提高學生的聽音能力和模唱能力，從而實施音準教學。把音樂與游戲緊密結合進行教學，做到分散難點，化難為易，激發學生積極性思維，讓學生在“玩中學，動中學”。如：我在每一節課都利用5分鐘的時間做聽音摘蘋果的游戲，制作一顆蘋果樹，上面掛滿了鮮紅的蘋果，將音符或一小段旋律寫在上面，鋼琴彈奏，學生聽音樂摘蘋果，在充滿趣味的活動中，培養學生的音高概念。把do、re、mi、fa、sol、la、si這七個不同的音，做成七張彩色小卡片，讓七個學生分別拿著每個音的小卡片在教師的鋼琴彈奏下，做音符找朋友的游戲，使學生牢記這些音的唱名，任你彈奏哪些音，拿小卡片的學生就會跳出來。這為歌

3、譜的視唱打下了堅實的基礎。2、游戲中掌握節奏識譜很重要的一點，是加強節奏、節拍的訓練。如果學生能正確的掌握節奏，又能準確地把握節拍的強弱規律，然后再進行整首識譜就容易多了。例如：我在教一年級歌曲兩只小耳朵的節奏時，首先把歌詞按歌譜的節奏彈出來：爸爸 媽媽 給了 我們 兩只 小耳朵。讓學生在唱歌詞的活動中掌握八分節奏及二分節奏，再用聽唱法學習全曲旋律，這樣學生學得較快，也不容易錯。二、循序漸進地進行識譜教學1、先節奏后音準音樂語言最重要的兩個因素，就是音準與節奏。節奏可以脫離旋律而單獨具有表現力。節奏訓練先行，能使視唱教學中的難點得以解決，達到事半功倍的效果。如買菜的歌譜：1 5 5 | 1 5

4、 | 3 2 3 5 | 1 | 5 1 | 5 1 | 33 31 | 2 |要讓學生學會歌譜，只要抓住歌曲的主干節奏 x xx | x xx | xx xx | x | 也就降低了識讀歌譜的難度。在學習時先通過情景，創設讓學生掌握住此節奏，接下來的識譜教學就事半功倍了。2、先學歌曲，再識譜人聲是培養精細聽覺能力的最好的手段，因為歌唱時間音高、音質、節奏變化強弱、表情等都可以直接地受自己控制，通過歌唱，學生可以探索、體驗各種音樂要素。在學生通過聽教師范唱或音響演唱，把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生聽唱曲譜。這樣學生在會唱歌詞的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再來學曲譜，有利于學生

5、識記音符和音高，也為學生學習歌譜建立了自信心。3、劃旋律成讀譜，體驗歌譜情感新課標中指出，音樂教學過程應該是一個在教師啟發和指導下學生參與體驗音樂的過程。在識讀樂譜時，情感的表達也是讓讀譜更具魅力的手段。如在歌曲鈴兒響叮當中： 3 3 3 | 3 3 3 | 3 5 12 | 3 | 4 4 44 | 43 3 33 | 32 21 | 2 5 |由同音形成的平行旋律線中，讓人仿佛感受到馬車的平穩行駛和坐在馬車上的舒適和安逸。學生通過劃旋律成讀譜，更好地體會了旋律的情感，也使讀譜更具魅力。4、比較識譜，挖掘樂譜的內在聯系在幾年的教學實踐中發現，比較法是一種學習歌譜很簡單又是有成效的方法，通過分析比較，讓歌譜“橫看成嶺側面峰”，既增加了趣味性，也讓學生更好地掌握了音樂要素的內在聯系。如：三年級我是草原小騎手的歌譜，通過找相同的旋律，縱向比較和橫向比較。總之，