1、環境工程專業英語教學探究與理論摘要：環境工程專業英語是環境工程專業一門重要的專業根底課。針對當前環境工程專業英語教學現狀，為了進步該課程的教學效果，本文從老師自身素質、教學方法和考核方式等方面進展了討論，提出一些觀點和建議。關鍵詞：環境工程專業互動式教學英語教學改革經濟全球一體化進程導致環境問題出現全球化趨勢，這是當代環境問題的重要特點。而要解決這些環境問題，加強國際合作與交流是非常重要的，這就需要環境工程專業人才不僅要掌握專業知識，更要有純熟的英語聽、說、讀、寫才能，純熟掌握和運用專業英語。因此，進步本專業學生的專業英語程度，加強他們的專業英語應用才能是非常重要的。針對當前環境工程專業英語教

2、學現狀，本文從老師自身素質、教學方法和考核方式等方面進展了討論，提出了一些自己的觀點和建議。一、進步專業英語老師素質進步老師自身的素質是進步教學質量的關鍵因素。專業英語教學要想獲得良好的效果，除了學生的英語根底和學習態度以外，還需要一支高素質的師資隊伍。與一般的英語老師要求不同，專業英語老師不僅要在英語聽、說、讀、寫、譯等方面要具有較高程度，更要熟悉本專業的理論和理論知識，理解本學科的最新開展動態，而且能將專業和英語課的教學方法很好地交融在一起。目前，高校專業英語老師一般由英語專業老師和英語程度較高的專業老師擔任。英語專業老師英語程度高，但缺乏專業知識，授課時會側重于講解語法、篇章構造知識，這

3、樣僅僅是對根底英語教學工作的進一步延伸，不能表達專業英語特色。而專業老師畢竟沒有經過系統的英語教學培訓，在教學過程中會出現如英語口語表達才能較差，發音不準確等問題，會影響英語教學效果。相比而言，筆者認為專業老師與從事公共英語教學的老師相比，講授專業英語時具有更多的專業優勢，是專業英語老師隊伍的主力軍。但對于這局部老師需要加強其英語教學程度培訓，從而進步專業英語教學效果。二、教學方法的改革發揮學生主觀能動性是進步教學效率、改良教學效果的基矗目前，學生對專業英語的學習還不夠重視，覺得專業英語課僅僅是根底英語課的延續，上課時被動地接收知識，學習積極性不高。1.互動式教學的特點所謂互動式教學，是以現代

4、教學思維和教學理論為指導，將以老師為中心的教學形式轉變為老師引導、鼓勵和組織學生積極參與、師生互動，集講解、質疑、交流、討論、歸納等教學手段于一體的合成式教學運作形式。互動式教學法將師生關系重新定位，改變過去那種以“老師講為主，以學生練為輔的狀態。這種教學方式的優點主要有：學生成為教學過程中的主體，其學習主動性、積極性被調動起來，由被動接收知識變為主動學習知識；同時構建出輕松、自由、喻快、和諧的課堂氣氛，有利于學生學習。2.互動式教學的理論情況結合河南科技大學環境工程專業學生的實際情況，在貫徹互動式教學中筆者采取了以下三種方法。(1)結合教材，充實教學內容。教材方面筆者選用的是華南理工大學鐘理

5、老師主編的?環境工程專業英語?(第二版)。該教材內容涉及面廣，難度適宜，但存在著局部文章內容陳舊、不能及時反映當前學科開展狀況的問題。老師在講述課文的同時可以通過檢索環境學科國際，如?aterresearh?、?envirnentalsienetehnlgy?、?biresuretehnlgy?、?jurnalfhazardusaterials?等作為教材的補充，這些文章的英語寫作技巧高，而且文章內容涉及學科前沿，可以有效拓寬學生的知識面。(2)專業英語互動式課堂教學。心理學研究說明：心理因素是人從事學習活動的根本動力。而消極的心理體驗和狀態卻會束縛人的才能的發揮，甚至會扼殺人們認知與創造的熱

6、情。而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛不利于專業英語的學習，為了保證課堂教學過程中學生主體作用的充分發揮和教學活動各要素問交流渠道的暢通，使每位學生都能自覺、主動地積極參與和全身心地投入，要求老師努力創設一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學氣氛和情境，調動起學生積極主動的情緒。為了進步同學們專業英語閱讀和翻譯才能，在實際課堂教學理論中，筆者采取的方法是：老師當堂布置任務讓學生在規定的時間快速閱讀教材中的指定段落，然后隨機指定學生讓其當場翻譯，翻譯完畢讓其他同學進展點評、補充或修正其翻譯內容，最后由老師進展點評并指出該段重要的知識點和重要的專業詞匯。這樣，通過課堂上的討論，讓每個學生參與到教學活動中來

7、，可充分發揮學生的積極性，加深學生對教學內容的印象和認識，并可以及時發現自己的缺乏之處，明確自己需要進步的方向。與此同時，老師通過這種方式也能及時理解學生對于知識的掌握情況，以便于調整授課重點。但對于這種方式，某些英語根底較差、性格羞澀的同學存在一定的抵觸情緒，這就需要老師耐心地教誨，不要求全責備，而應該經常性地對其表現予以表揚和鼓勵，增強他們學習的成就感，幫助其克制畏難、羞怯等心理障礙，從被動學習變成主動學習。(3)專業英語詞匯的學習。專業英語詞匯的缺乏是學生學習專業英語的宏大障礙之一。同時，環境工程專業英語詞匯較復雜，縮略詞、派生詞和合成詞較多。縮略詞如：v(揮發性有機化合物)是vlati

8、lerganipunds詞組中各單詞首字母的縮寫，t(總有機碳)是ttalrganiarbn詞組的縮寫；派生詞如：bifiltratin生物過濾(作用)，是由filtratin和前綴bi組成的；合成詞如：inhalablepartiulateatter(可吸入的顆粒物質)，那么由3個單詞組成。因此，老師在授課時應該將這些詞匯的來龍去脈講清楚，就可以加深學生對該詞匯的記憶與理解。同時，需要采取一些傳統英語教學方法，如適當地抄寫與默寫對于詞匯的學習是有必要的。而且在平時作業和期末考試中需要有意識地增加專業詞匯考試內容，促使學生重視對專業詞匯的積累。三、作業形式和考核方式的改革改變平時作業的形式，如

9、采用大作業的形式給學生們布置一些當前國際環境科學熱點研究題目，如：thentinuingilspillinthegulffexiandarinepllutin(墨西哥灣的持續石油泄漏與海洋污染)。讓學生充分利用學校圖書館資源和外文數據庫等，對資料進展搜集、整理、翻譯后上交。這樣既可以減少學生對傳統作業的厭煩情緒，又可以通過專業文獻的閱讀，拓寬學生的知識面，同時也能進步學生專業英語的閱讀程度。改變單一的卷面考試的考核方式，采取較為靈敏有效的考核方式，如：根據出勤率、上課發言的積極性、課堂答復下列問題情況、平時作業情況等，給出平時成績，占總成績的3050。減少期末考試的分值比例，而進步平時成績的分

10、值比例，可以更明晰地反映出學生真實的學習情況，同時也可以加強學生的學習興趣。在期末考試形式方面，傳統專業英語考試多采用閉卷考試，即仿照傳統英語考試形式，采用選擇題、填空題、翻譯題等考察學生詞匯、語法、閱讀理解才能、英譯漢才能等。環境工程專業英語考試還可以采用開卷考試的形式，如選擇一篇難度適中、長短適宜的環境工程英文原文(假設過長可以選取其中局部段落)，允許學生帶上詞典等工具書，在考試時間內完成對所選文章的翻譯工作。相比閉卷考試，這種開卷考試更能較全面地反映出學生的實際專業英語程度。四、完畢語環境工程專業英語是環境工程專業一門重要的專業根底課，進步任課老師自身的素質，改革教學方法和作業、考核形式有利于進步教學效果。而實在進步專業英語的教學效果，讓學生學有所獲，學有所用，是每個任課老師榮耀的使命和職責。參考文獻：1顧愛軍，梁國斌，蔣莉，環境工程專業英語教學的改革與創新j，江蘇技術師范學院學報(自然科學版)，2022，(4)：92-972繆庭，新課程理念下的英語互動課堂教學j，教育理論與理論，2022，(2)：52-533張淑琴，互動式教學法在理工科英語教學中的應用j，高等理科教育，2022，(6)：119-1234