1、高校有機化學實驗教學改革討論在化學課程的教學過程中，化學實驗的理論可以幫助學生們更好的理解相關化學知識，通過實驗可以幫助他們進步實際可操作的技能，將學到的理論與實驗的過程互相結合，可以幫助學生們進步實驗的才能。在高校的有機化學實驗教學中，傳統的教學形式一般會顯得比較單一，學生們無法盡可能的發揮自己的主觀能動性，這樣的教學會很容易導致學生學習的比較吃力，無法做到有效的消化。在研究過程中，選用一些比較優秀的實驗，通過一些改革的方法，更加注重學生們個人的體驗，對有機化學實驗室的改革作一些探究來幫助學生們在教學過程中的參與度，不僅對于學生們個人知識進步有一些幫助，在某種程度上對高校的教學質量也很有積極

2、的意義。高校實驗教學；有機化學實驗；改革1引言對于有機化學實驗的研究是實驗課里面比較根底的內容，也是化學課程中比較重要的核心內容。通過實驗教學可以在學生們有著理論體系的根底上可以更加豐富自己的知識構造，除開對于課本的學習也是讓孩子們有時機自己來動手。學生們有了實驗的經歷后可以讓他們對老師教過的知識有進一步深化的理解，也可以加深自己都某種概念的理解，進步自己的主觀能動性。實驗課程是傾向于理論類的一項教學，它對于我們學生們的進步是非常綜合性的，比方他們可以通過實驗加大與同學的交流，互相的提建議，以及在實驗過程中調動理論性的才能，這些在我們傳統的課堂式教育中都不太容易被開掘，而在理論中，往往會加大學

3、生們對于知識的運用。但是目前的教學實驗課程也存在著一些我們需要改善的地方，比方學生們所被賦予的知識會比較有限，而老師采用的方法又比較的單一，這樣的情勢下會顯得比較枯燥，可能對學生們自我的考慮才能也有所阻礙。因此，如何更好的做好我們的實驗教學，如何讓學生們可以發揮自己的動手才能參與到理論中來，這些都是需要我們在對實驗改革時需要深思的地方，而筆者在文章中也主要對在實驗中產生的問題做了一些回憶，盡量去為這些問題的解決提供一些針對性的方案1。2有機化學實驗的缺乏2.1內容設置不適宜設置實驗是為了豐富我們學生們的教學內容，實驗過程中的教學內容把握必須進展進一步的優化，以幫助理解。而也正是實驗的操作步驟以

4、及一些有機化合物的制備被應用到很多高校的實驗內容中，這種方式直接導致的結果就是實驗過于的形式化。學生們不需要盡可能的發揮自己的才能，他們只需要按照教材中的內容進展相應的調整即可走完好個實驗過程。顯然，這種方式存在著一定的盲目性，如假設我們不加以改革，一味的按照教材步驟來理論，而不考慮更多現實中可能的因素，這些都會讓學生的理論才能受到限制。2.2教學的方法枯燥無論是老師還是學生，他們對于有機實驗課的觀點一般都是對理論課的一個補充，顯然他們無視了實驗的重要性。有時候在學生們開場做實驗之前，他們會傾向于對學生們做一些詳細的流程說明，甚至已經覆蓋了整個實驗過程的詳細步驟3。而我們的學生只需要參考老師們

5、所提的意見加以理解，便可以順利的完成我們整個實驗過程。值得注意的是，即便我們走完了整個流程，有時候學生們還是無法理解其產生的前因后果。這樣的現象就有點本末倒置的味道。因此必須明白，做實驗的目的是更好地理解整個實驗的過程與始末，假如只是流程化的走一下實驗的過程，這不僅不會進步我們對實驗的理解，更重要的是可能會被帶入到老師自己的思維形式中，而忽略了整個實驗過程所表達的核心內容，沒有聯絡好實際進展實驗，老師在教學過程中照本宣科式的教學，更會給孩子們帶來學習上的陰影，這樣很容易打擊到孩子們的自信心。2.3環保意識缺乏在有機化學實驗中，由于涉及到的化學物質較多樣，各種各樣的化學成分交織在一起，這樣便很容

6、易集聚成有危害的化學污染的相關物質。我們在實驗過程中，很容易會造成三廢的殘渣，這些有污染的物質都沒有做好妥善的安排，這樣會導致后期無法集中清理，更重要的是，化學成分的毒害性是非常強的，而很明顯，學生和老師對于這方面并沒有做好保護工作。3有機化學實驗教學改革3.1優化教學內容實驗的教學內容是學生實驗的核心，更是關系著學生們對化學實驗的積極性。因此，首先必須從我們的教學內容作為切入點，在這里筆者主要總結了以下幾類：3.1.1抓住實驗內容的重點在教學課程中參加實驗的內容是為了培養同學們的實際操作技能，讓他們可以更好的掌握有機化學物的反響過程，所以，對于復雜的知識點，老師必需要學會抓住實驗內容中有重點

7、的內容，幫助學生們盡快的進步他們的根底，通過合成、別離等的處理，老師在實驗過程中的思維形式會得到多方面的發揮。而我們的老師在對自己的教學進展標準時5，應該對所學的知識有一定程度的把握來強化學生們的訓練，這樣可以幫助學生們簡化一些需要學習的知識，也幫助他們可以對選出來的實驗更加專注的聯絡。3.1.2讓學生學會自主設計除了教材涉及到的很多的實驗內容，老師也應該通過引導讓學生可以自由發揮自己學到的知識，自己動手設計學生們自己比較感興趣的一些課題，可以豐富學生們的實驗生活。他們不再是機械式的去學習老師傳授的知識，他們可以發揮自己的想象力，對各種化學物質進展合理有效的使用，選取一些研究課題，可以與老師們

8、一起討論，然后參加很多自己的思想，完成一項課題的研究，相信對于學生們知識的進步會有很大的進步，也可以大大地加強他們的自主能動性。3.2注重學生主體性的地位由于在我們傳統的教學中，老師往往把控著整個學習的方向，把實驗的步驟做了主要的演示，學生們只要根據老師們的提示做出下一步實驗，即算完成。但是，教學的目的是為了讓學生們可以加深理解，假如只是一味的單方面的傳輸，反而不會有很好的效果。因此，讓孩子們發揮自己的才能，學生們有自己對于教學內容的理解，甚至有時候通過發散性思維可以對某些內容有更深化的理解。這種思維的發散應該是值得老師們去有效的引導和幫助的，這對于學生來說也可以快速的獲得對某種結果的成就感。

9、老師可以闡述相關的原理，相信反而會幫助他們更好的理解我們的理論，并主動的參與到我們的課程中。3.3引導綠色環保觀念前文提到，由于在化學反響過程中會產生一些有毒的氣體或者殘渣，為了防止不必要的污染，必須引導學生們保持綠色環保的觀念才可以讓孩子們在實驗中時刻注意這類問題。老師們可以將一些環保技術對孩子們進展闡述，加強環境保護的教育，讓這些理念可以貫穿在實驗過程中，孩子們在操作過程中有著相對嚴謹的習慣對于它們的環保意識的進步也很有意義。4結語綜上所述，我們都知道高校中的有機化學實驗還是存在著很多的問題，因此需要對教學過程加以改革，來優化整個實驗過程。老師可以幫助豐富一些實驗內容來增加他們選題上的可行性，這也算是一種教學的改革