1、高三學生高考前物理學習需求分析下一頁 1 2 3 4 ：臨近高考時，各校根本上都在進展模擬考題訓練，但學生的需求到底是什么？學生之間的差距在哪里？與考綱的要求還有多遠？學生對老師的期待是什么？這是我們面臨的首要問題，筆者以南陽市一中高三學生為對象，根據學生需求分析理論對物理學科進展了考前需求分析，以期對考前物理復習提供一定的參考。：學習需求；知識；才能；物理1、前言“需求是理想狀態和現實狀態之間的差距，是對存在的不平衡狀態的體驗。學習需求是社會和教育的客觀要求反映在學生頭腦中形成的學生對學習的主觀需要；需求是一種差距，是指當前結果和期望結果之間存在的間隔 ；學習需求分析是指通過系統的分析，發現

2、教學中存在的問題，確定問題的性質，論證解決問題的必要性和可行性的調查研究過程。學習需求分析的結果是提供“差距的有關數據和資料，以此形成設計工程總的目的。而以學生為對象，用科學的方法搜集信息，理解學生在學習上的缺失或不平衡，確定現實狀態與目的狀態之間的差距，并尋求滿足這種差距的對策的過程，就是學生學習需求分析。伯頓J.K.Burton和梅里爾曾把學習需求分為六類，分別為：1標準的需求normativeneed；2比較的需求comparativeneed；3感到的需求feltneed；4表達的需求expressedneed；5預期的需求anticipatedneed；6重大事件的需求critica

3、lincidentneed。六種學習需求的核心均在于確定“現狀與“應該是或必須是之間的差距。本文主要根據標準的需求normativeneed、比較的需求comparativeneed和感到的需求feltneed進展分析。標準的需求即學生個體和班集體在物理學習方面的現狀與既定高考標準相比較而顯示出來的差距，而高考標準主要分為知識標準和才能標準；比較的需求是同類主體通過互相比較而顯示出來的差距，這里主要是特長班與平行班的比較；感到的需求即個體認為的需要，是個體必須改進自己行為或者某個對象行為的需要和渴望。經過高三的總復習，在面臨高考前，學生的學習現狀是怎樣的？和高考要求的標準之間有多大差距，師生如

4、何進一步加強知識的復習和才能的培養？這些是高考前物理教學中急需解決的實際問題。目前的文獻資料顯示，研究的主要方向在校本課程的學生需求分析，而高考前的需求分析幾乎沒有，筆者根據學生需求分析理論結合考綱和教學實際，從知識、才能、對老師的希望三個需求維度編寫物理學習需求問卷，對學生物理考前需求進展分析研究。以期對考前物理復習提供一定的參考。2、方法被試：在南陽市第一中學選擇高三兩個平行班和兩個特長班，每個班隨機抽樣15名學生，平行班、特長班分別30名學生。特長班為高中入校時成績靠前的學生組成的班級，平行班為入校成績稍靠后的學生組成的班級方式：根據需求理論和考綱要求設計調查問卷。共發放問卷60份，回收60份，有效問卷60份。3、研究一：知識疑難需求調查與分析3.1研究結果3.1.1知識疑難需求登錄對任一模塊均從考綱要求的知識進展總結，知識疑難問題出現頻數超過3，那么作為一個典型問題進展頻數登錄。3.1.2知識