1、第二節探究串聯電路中電壓的規律教學設計設計理念本節課的教學設計以建構主義理論為指導，力爭全面體現教學方法的導引性與支撐性；教學環境的豐富性、性和開放性；學習方式的性、互動性與合作性；教學情景的浸潤性；評價的激勵性和自我住。達到全日制義務教育物理課程標準中要求的“注重學生發展，改變學科本位”、“從生活物理，從物理社會”、“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”、“注重學科滲透，關心科技發展”、“構建新的評價體系”。實現本節課“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”中規定的三位一體的教學目標。教學目標一、知識與技能：探究串聯電路中電壓的規律；訓練連接電路和使用電壓表的技能。二、過程和方法：

2、科學探究全過程的親身體驗，科學研究的方法。三、情感、態度與價值觀：嚴謹的科學態度與協作精神。教具與教學器材本節課為學生分組探究實驗。每組的器材有：電壓表 1 只、規格不同的小燈泡 4 只、電源、開關、導線若干，實物投影及配套設備等。教學過程教學過程教師活動學生活動達成目標說明一、探究準備啟發提問：串聯電路？電壓的 是什么？3 怎樣測量電壓？教師要積極引導學生，充分發揮學生的積極性和主動性學生在老師的啟發下回答提出使學生能對 “串聯電路”、 “電壓”、“電壓表的使用” “串聯電池組的電壓關系”等知識熟練再現。本節是在“串聯電路”、“電壓”、 “電壓表的使用”、 “串聯電池組的電壓關系”的學習后安

3、排的教學內容。有效的復習為學生進行本書的探究實驗做好了知識和心理準備。二、提出問題創設情景：教師將教科書圖 621投影在屏幕上。提出問題：在如圖的學生在教師的引導下積極思考。使學生認識提出問題對科學探究的重要意義。提問的方式有直接式和間接式，考慮到學生對本探究實驗已做好了充分準電路中，兩個燈泡串聯起來，接到電源上。AB 之間、 BC 之間、AC 之間的電壓關系？備，所以采用直接式提問。三、猜想與假設教師鼓勵學生提出猜想。對學生的想象力要充分肯定，不要計較學生猜想的結果與正確是否相同，不要怕耗費時間而急于得出結論。教師將學生的猜想結果板書。學生小組猜想 AB 之間、 BC 之間、AC之間的電壓有

4、什么關系。能 針對所提出 ，依據已有的科學知識經驗通過思考作出猜想和假設。教師對學生的猜想結果要有充分的前瞻性。學生的猜想會是豐富多彩的，如 AB 之間、BC 之間、AC 之間的電壓相同、AB 之間、BC之間的電壓之和與電源的電壓相等，等等。四、制訂計劃與設計實驗（實驗部分可以參考“優秀課件”中的 ppt課件）創設情景若研究 AB 之間、BC 之間、AC 之間的電壓 關系，我們需要用實驗進行探究。那么如何選擇器材？怎樣連接電路？如何控制變量呢？教師點撥要想研究以上的電壓關系，必須要用電壓表來測量。引導學生正確選擇實驗器材。實驗需要測量哪些電壓，測量幾次。測量出的數據如何利用。如要想探究的結果有

5、普遍性，應該怎樣辦。評價學生的設計方案將學生的采用小組式教學。學生討論，完成實驗器材的選擇和實驗方案的設計。學生陳述實驗設計方案。 3小組之間互相評價實驗的設計方案。 4學生畫出實驗用的電路 圖。使學生認識制訂計劃與設計實驗在科學探究中的作用。制訂計劃與設計實驗要充分發揮學生的 能動性。在設計實驗的過程 中，學生要依據設計方案，選擇實驗器材。由于物理規律的客觀性、普遍性和科學性，要引導學生采用更換負載、進行多次測量的方法，培養學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維，使學生養成良好的作風，教師不要包辦代替。設計方案投影到屏幕上，教師進行鼓勵評價。五、進行實驗，收集數據教師根據本

6、實驗的要求引導學生設計表格。教師示范操作，讓學生認真觀察，準確讀數，正確記錄實驗數據。教師巡視，指導學生做實驗。1學生根據實驗目的的要 求，設計好實驗準備 。 2 學生做實驗。3學生將讀出的實驗數據填入已 設計好的表格里。 4實驗完畢歸整器材。會 和處理觀察的結果，理解實驗對科學探究的作 用。教師要注意指導學生儀器使用的規范性.讓學生養成原始數據的 ，不要“湊數據”。 3實驗中，教師要注意培養學生的合作學習能力。4教師要做好課堂調控。六、分析與論證教師將學生實驗 的數據，選擇投影到屏幕上.教師對實驗的點評，對實驗中學生的閃光點，進行表揚。教師提問。表格中的數據規律？你能 得 到 什 么 結論？

7、實驗小組討論，學生從記錄的數據中分析規律，得出結論。本探究實驗得到的結論 是：串聯電路的總電壓等于各部分電路的電壓之和。能進行簡單的因果推理，經歷從物理實驗中歸納科學規律的過程，使學生充分認識到分析、論證在科學探究中是必不可少 的。教師要充分相信學生的分析能力，在學生分析實驗數據的過程中注重引導啟發，不要急于將結論告訴學生，要讓學生自己歸納出結論。教師要適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是在誤差范圍內成立的。七、評估與反思教師要求學生對探究活動進行回顧、分析，引導學生思考在探究的過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實驗設計是否有不合理的地方，操作是否有 ，測量的

8、結果是否可靠。學生 認真回顧、 探究過程中的成功與 ，寫出簡要的探究。能注意探究活動中未解決的發現新的問題。教師要糾正學生做完實驗 查、不總結的壞 ，使學生通過評估及時發現 ，及時訂正，總結經驗，有利于將來的學習和工作。課堂教學小結與延展課堂教學小結：圍繞知識與技能、過程和方法、情感態度價值觀三維教學目標和探究實驗的基本過程，讓學生自己總結，注意培養全體學生的參與意識，發揮學生自我評價的作用。課堂教學延展：探究“并聯電路中的電壓規律”，由教師適當點拔，學生自己設計實驗、完成實驗、得出結論。隨堂練習如下圖所示，是表，是表，是表。如下圖所示，電源電壓為 6 伏，開關閉合后，下列說法正確的是：（ ）八、交流與合作留給學生一定時間進行交流布置作業。11 頁動手動腦學物理 12 題。學生之間進行交流 時要求能準確表達自己的觀點，對于不懂的問題協商解決。解題時要獨立完成不能照 抄。培養學生