1、地理課改應(yīng)始于教師新課程改革的主要任務(wù)是：更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。即更新教與學的觀念；轉(zhuǎn)變教與學的方式。可以看出課改是從教與學兩個方面入手的，我個人認為，要想做好這項工作，應(yīng)領(lǐng)先從教師身上抓起，從教師身上改起。教師應(yīng)該從思想上和實際行動中改變自己。然后才能去改變學生。時代的變革與理論的深化將一系列重大理論與理論課題擺到地理教育者面前。地理教育應(yīng)該樹立什么樣的符合時代開展的地理教育價值觀？這是當前實現(xiàn)地理教育價值、不斷進步地理教育效益的關(guān)鍵之所在，也是當前我國地理教育理論與理論所面臨的最嚴峻挑戰(zhàn)和必須闖過的難關(guān)。現(xiàn)代地理教育所追求的價值是多元的，但是，不少人一提到地理教育的價值，往往更加注

2、重地理教育對于促進社會政治、經(jīng)濟、科學文化等方面的價值，而對于地理教育促進人類自身開展的價值，卻相對地無視。這表如今許多學校的地理教學中，注意地理教學內(nèi)容的實用價值而相對無視其訓練學生心智的價值。現(xiàn)代化的地理教育，必須把促進學生自身開展作為教育活動的中心，努力開展學生良好的個性，培養(yǎng)學生多方面的興趣愛好。現(xiàn)代地理教育應(yīng)該深化認識與把握每個學生的個性特征，主動地考慮到學生自身開展的需要，提供多種有利于開展學生潛在才能的學習鍛煉時機，使學生在極富個性化的地理教育活動過程中形成各自的優(yōu)勢與特長。重視教會學生搜集與掌握各種新知識與新資料的方法。教育學生懂得怎樣摒棄舊思想，如何獲取新的思想。可是由于一些

3、人對教育為市場經(jīng)濟建立效勞作了片面的理解，因此在學科課程開設(shè)、以及學科教學內(nèi)容的選擇上表現(xiàn)出明顯不正確的導向。這樣的地理教育無視了學生身心素質(zhì)的培養(yǎng)，無視了地理教育自身的特殊規(guī)律性。一、轉(zhuǎn)變自己的教學思想思想是行動的指南，觀念主載命運。既然觀念可以影響一個人的一生，那么教育觀念的轉(zhuǎn)變就足以改變一位教師的命運，影響教師所教學生的一生。作為教師，許多人都相信教材是用來教的，而不是教學生學會使用教材，學會自學教材的。在教師的心中，書只有通過教師教學生才會懂，學生自己假設(shè)可以看懂，那就是不可思議的事。這也正是教師所目前存在的問題教育是將來的事業(yè)，需要有預(yù)見性、超前性，教育觀念的轉(zhuǎn)變就成為極其重要的問題

4、。無論國際形勢的變化，還是我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，對地理教育改革既是機遇，又是挑戰(zhàn)。都對地理教育提出了不同于以往的要求。目前，地理教育改革前進的步伐不夠理想，各方面阻力仍然很大，困難也很多，有相當多的問題，屬于思想認識和觀念方面的。地理教育如何適應(yīng)形勢的開展變化，如何面向新世紀，是每一個地理教育工作者都要認真考慮的問題。地理教育改革要進一步深化，要有打破性進展，還面臨著許多困難和阻力，亟需在教育思想、教育觀念上不斷更新，抑制重硬件、輕思想，重近期、輕長遠急功近利的傾向。假設(shè)思想觀念上理不清、把握不準，就不可能知道地理教育改革該如何深化。二、分析自己的缺乏之處地理教師是地理教學系統(tǒng)中的重要組成部分，地理

5、教師的程度從某種程度上也就決定了地理教學的狀況。那么教師的專業(yè)素質(zhì)也就成了教育是否成功的一個關(guān)鍵所在，作為教師，我們要學會反思，擅長從反思中汲取教益，否那么永遠停留在初始的程度上。要從切入角度看有從自己的經(jīng)歷中反觀自己，通過學生的眼睛審視自己，從同事的反響中檢查自己。針對自己的專業(yè)技能，我們要從地理專業(yè)術(shù)語使用、提問的策略、地理工具、地圖的使用和板圖的設(shè)計去反思自己的教學理論，明確地理語言專項技能的開展是進步課堂教學效益的需要，也是謀求自身生存、追求人生目的的需要。三、轉(zhuǎn)變自己的教學方式教的方式的轉(zhuǎn)變，其目的也是為了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。課程改革希望可以改變學生的學習環(huán)境乃至生存環(huán)境，把中國中小

6、學生從課堂上被動地聽教師講，課堂外埋頭于書本，專心做大量與實際生活嚴重脫離的練習中擺脫出來；從過于沉重的課業(yè)負擔中走出來，還給他們應(yīng)有的自由時空，讓他們快樂安康地度過青少年時期，讓他們睜開眼睛看自然界、看社會、看生活。教育僅靠學習過去、重復再現(xiàn)已難以適應(yīng)信息社會的開展，地理教育必須強化面向?qū)淼挠^念，以創(chuàng)新為主要特征，并且逐步取代重復和再現(xiàn)。一種面向新世紀，以培養(yǎng)具有全面綜合素質(zhì)人才為主要目的的素質(zhì)教育觀正在形成。在教學思想上，摒棄把學科專業(yè)劃分過窄、知識分割過細的觀念，加強整體性和綜合性的素質(zhì)教育；摒棄單純傳授詳細知識的觀念，強調(diào)科學思維、科學方法、理論技能、創(chuàng)新才能和道德品質(zhì)的綜合培養(yǎng)和訓

7、練；摒棄教師講、學生聽的灌輸式的教學方法，強調(diào)充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學技術(shù)進展雙向教學，使學生學會學習，具有自學和充分利用信息的才能。四、加強自己的專業(yè)學習地理教師要不斷加強專業(yè)和技能學習，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，以適應(yīng)地理新課程對教師的要求和教師專業(yè)化開展的趨勢。首先，針對現(xiàn)實情況，初中地理教師需要著重學習以下幾個方面的內(nèi)容，以補充和完善自身的知識構(gòu)造：一是學習從根底地理知識和理論到地理前沿知識在內(nèi)的地理學科知識，這是地理教師立身之本；二要學習包括建構(gòu)主義學習理論在內(nèi)的最新教育教學理論知識，以理解并掌握新課程的理論根底；三是通過教學理論，豐富自身的地理教學理論性知識；四是學習地理新課程的理念和相關(guān)知識。其次，在學習方法的選擇上，地理教師可根據(jù)實際情況，選擇適當?shù)膶W習方法。或通過地理教師的自學或地理教師同伴之間的互相學習；或是參加各種地理教師培訓，或是參加通過自學考試、函授、播送電視大學、等各種學歷教育來進步自己的業(yè)務(wù)程度。中國論