1、地方普通院校?有機化學實驗?課程教學改革的探究與理論地方普通院校?有機化學實驗?課程教學改革的探究與理論隨著科學技術的開展，對人才的才能、素質(zhì)要求越來越高，人才培養(yǎng)形式必然面臨創(chuàng)新的問題。知識、才能、素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)開展的教育理念和以才能培養(yǎng)為核心的實驗教學觀念已成為當今對高校人才培養(yǎng)的客觀要求。作為地方普通院校化學專業(yè)實驗課程教學改革的一部分，有機化學實驗教學質(zhì)量的好壞對學生學習其它課程以及今后的工作將會產(chǎn)生較大的影響。為此，就如何進步有機化學實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實驗才能，效勞地方經(jīng)濟的開展，以更新觀念為切入點，以才能培養(yǎng)為核心，以進步學生的綜合素質(zhì)為目的，進展了以下探究，獲得了較好的效果。

2、1.實驗預習才能的培養(yǎng)檢查學生的預習報告，要求學生根據(jù)自己對當次實驗課內(nèi)容的理解，歸納畫出實驗操作簡圖，在講授中隨機提問學生，以此來檢查學生的預習情況，提問成績作為學生平時成績的一部分，有效地促使學生重視課前預習。同時，這對教師也提出了更高的要求，教師必須在有限的時間里把握住講課的中心，對提出的問題進展科學設定，這是做好實驗教學的關鍵。2.實驗根本操作才能的培養(yǎng)要求學生按嚴格的操作規(guī)程正確使用儀器設備，培養(yǎng)學生形成正確的操作習慣。實驗過程中，教師來回巡視，隨時指出學生操作中存在的問題并給予指導改正，實驗中的難點要進展詳細指導。3.實驗分析問題和解決問題才能的培養(yǎng)實驗中可能出現(xiàn)一些與設想不一致的

3、現(xiàn)象和結(jié)果，要引導學生分析、討論，使學生理解實驗過程不應是簡單的驗證，還應學習探究未知世本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理界，擅長分析問題和解決問題，學生學習的積極性大大進步。教師除了認真鉆研教材備課，課前還應重視做預備實驗，通過預備實驗可以對學生實驗過程可能出現(xiàn)的問題了如指掌，由此準備好對這些問題的解答和輔導；此外，做預備實驗得出的準確結(jié)果，又給修改實驗報告提供了根據(jù)。4.綜合設計實驗才能的培養(yǎng)綜合性實驗與設計性實驗，是對學生所學理論、實驗技能綜合運用才能的進一步提升，為了培養(yǎng)學生科學的實驗方法、創(chuàng)新意識及動手才能，通過開設綜合性設計性實驗，由學生自行查找文獻資料，自行設計實驗方案，在教師檢查認

4、可前題下，按實驗方案開展實驗，如天然產(chǎn)物的提娶別離純化及鑒定，使學生得到了綜合系統(tǒng)的訓練，形成了初步的科研素養(yǎng)，進步了學生的學習興趣，使學生終身受益。改變了教師一言堂的場面，讓學生最大程度參與教學活動，使學生從被動學習中解放出來，最大程度表達了學生是主體，教師為主導的教育理念。5.改革實驗考核方法為了調(diào)動學生學習實驗課的興趣，培養(yǎng)學生的實驗才能，我們改革了傳統(tǒng)的實驗課考核方法，建立了一套全新的考核方法，即學生的實驗考試成績由平時實驗成績占60%、期末考試成績占40%組成，平時實驗成績平時提問成績占20%+實驗報告成績占20%+實驗根本操作成績占40%構(gòu)成、期末考試成績占40%二者相結(jié)合來評定實

5、驗成績。新的考核方法對學習過程的考核比較詳細、客觀、全面、科學，這就使得自覺主動做實驗的人多了，敷衍應付的人少了，促使學生純熟掌握標準操作技能，違章操作、損壞儀器的事故少了。變要我學為我要學，激發(fā)了學生的學習熱情，進步了學生動手動腦的才能。6.建立新的實驗教學體系構(gòu)建以才能培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊互相銜接的有機化學實驗課程新體系。原有的實驗教學大綱中安排的驗證性實驗較多，綜合性、設計性實驗較少，我們優(yōu)化和重組實驗教學內(nèi)容與構(gòu)造，從基儲綜合、設計多層面全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手才能。新大綱整合了實驗工程，更新了實驗教學內(nèi)容，確保實驗教學內(nèi)容科學、前沿，注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合、教學與應用的結(jié)合；融入科技創(chuàng)新成果和實驗教學改革成果，使綜合性、設計性和研究創(chuàng)新性實驗工程總數(shù)到達總實驗工程數(shù)60%以上。7.對不同內(nèi)容采用不同的教學方法根據(jù)實驗內(nèi)容來確定教學方法，或者是幾種教學法同時交替使用。力求調(diào)動學生的一切積極因素，使他們對實驗產(chǎn)生極大的興趣。常用的教學方法有講授式、講演式、演示式、啟發(fā)式以及比喻、比照等等。理論證明，根據(jù)教材內(nèi)容和對象程度有針對性選用不同的教學方法可以收到良好的教學效果。加強了教師在教學全過程中的責任感和與學生的交流，大大加強了實驗教學過程的管理，明顯進步了實驗教學質(zhì)量。8.完畢語通過上述的教學改革，到達了對學生進展實驗根本技能、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)的目