1、對高職院校二課堂活動的假設干考慮對于任何高職院校的學生培養目的而言，都應該包含“一個前提、一個中心：即以培養學生良好的道德品質和充分的人文修養為前提，以培養學生實用型技能為中心。假如把學校教育行為進展狹義的劃分，通常我們把實現專業實用技能的培養稱為第一課堂，實現學生綜合素質的培養稱為第二課堂。當然兩者其實是互相浸透、互相作用的混合體。我們不能進展機械的割裂分析，只有對兩者進展有效的分析、整合，才能培養出德才兼備的優秀學生。但現實是很多學校對二課堂建立的重視遠遠跟不上對一課堂的重視，特別是對照?中共中央國務院關于進一步加強和改良大學生思想政治教育的意見?16號文的要求，我們任重道遠。本文就高職院

2、校如何開展二課堂活動作了一些粗淺考慮。一對二課堂建立重要意義的應有認識1.加強二課堂建立有利于校風、學風的建立。一個學校的校風、學風是師生精神風貌的綜合表達，是一個學校重要的內在軟環境，是學校進步辦學質量的一個重要內容，也是一個學校進步競爭力繼續良性開展的重要保障。從學生這個角度來講，校風、學風主要表達在對學校的認同、紀律觀念以及學習等各個方面。但就目前的校風、學風而言，問題比擬多。要解決這些問題，除了加強思想政治教育，加大學校教學改革，進步老師授課程度、藝術性以外，大力構建安康、活潑、生動的二課堂活體系，是一個重要的方法。2.加強二課堂建立有利于進步學生的個體綜合素質。高等教育已經從“精英教

3、育階段邁向“群眾教育階段，而高職院校走在了這個潮流的前列。所以從某種程度來講，我們對學生專業的要求已經不能再按照原來的精英要求，學生個個應該是專業能手，當然這并不意味著我們可以放松對教學質量的管理，而是在培養目的上對專業的要求應該符合群眾教育階段的現實。由于就業壓力以及目前的教育體制，很多來就讀的學生的專業志愿并非是自己的興趣所在，因為它還承載著家庭的期望和家長對子女的將來職業規劃。鑒于此，除了專業教育應該分層次以外，進步學生專業之外的個體綜合素質就更為重要。二目前高職院校二課堂活動的現狀及原因淺析目前很多高職院校積極舉辦諸如藝術節、技能節等旨在進步學生專業素養、綜合素質的大型二課堂活動，也經

4、常開展諸如講座類、競賽類、展覽類、游園類等二課堂活動。這些活動寓教于樂，對全面進步學生綜合素質都起到了不可無視的作用。但從活動的形式上來講，還比擬單一；從活動的內容來看，還不夠豐富，除了傳統的技能節、藝術節、運動會、球類比賽、歌詠比賽、講座、迎新晚會等以外，好象沒有新的打破口；從活動的層次上來講，還是校園內部的小打小鬧，沒有一定的品牌和特色；從學生的參與率和反響來看，雖然比先前有進步，但遠沒有到達在學校教育中應起作用和我們預期的設想。從這點上來看，二課堂活動需要我們更多的投入和創新。造成二課堂活動不能起到教育活動中本該有的作用有很多原因，我把比擬直接的幾點羅列如下：1.學生在二課堂活動中的主體

5、作用尚未形成。二課堂活動必須遵循“以生為本的原那么，學生是二課堂活動中的主體，這是大家所共識的。但其實作為高職院校特別是五年一貫制的、前三年的高職學生，目前很難承當這個主體角色。同本科院校相比，我們的學生年齡小而且從組織才能、人際協調、行事方法等各方面素質相對落后許多，無法有效進展二課堂活動的組織、施行。還有由于各種原因，學生參加二課堂活動興趣不高：局部學生因為學業壓力，把大局部的精力放在了學習上，或者熱衷于考證，認為二課堂活動是可有可無；局部學生沉溺于其他一些活動，如上網，看小說、戀愛，不愿意參加學校組織的二課堂活動；還有本身我們以往的二課堂活動不夠鮮活生動，打擊了局部學生的積極性等。2.老

6、師在二課堂活動的引導作用沒有真正發揮。很多老師認為，學校的二課堂活動，學生是主體，老師是配角，老師只要簡單的指導就可以了。缺少老師的積極引導，很多二課堂活動流于形式，很難有真正的效果。老師是加強和改良學校二課堂活動的另一主體，假如不改變認識，我們的二課堂活動很難真正形成系統，歸于高雅，也就難以貼近學生，影響學生，獲得效果。3.沒有一個相對穩定的制度保障體系。二課堂活動要成規模，上層次，有特色，靠想到什么做什么的做法是難以實現的，必須靠健全的運行機制。二課堂活動其實是學生自主選擇、老師積極引導、學校制度標準三位一體的形式。所以學校應該健全有關二課堂活動的一系列制度：包括二課堂活動的方案、開展、指

7、導、資金、獎勵、人員等環節的方方面面，把二課堂活動納入一個到像教學活動那樣的嚴密體系內。4.場地、設備等硬件設施方面的困難。各類高職院校由于專業方向明確，所以經費很大程度上偏向于實驗室、實訓場地等教學環節的投入，二課堂活動場所緊缺，這也影響了二課堂活動的開展。三加強和改良二課堂活動的舉措1.健全二課堂活動的體制。我們要制定一系列的二課堂活動制度，制度在內容上應該互相配套，在導向上要一致。只有讓一個和諧統一的制度體系去保障二課堂活動的目的、內容、方法、途徑等各個環節，二課堂活動的層次、效果才能得以真正實現，也才能在內容、形式上有打破和創新。用制度來保障二課堂活動的科學性、規劃性、可行性等。2.培

8、養二課堂活動中學生的主體作用。學校二課堂活動必須遵循“以生為本的原那么，學生是二課堂活動中的主體，但目前高職院校的學生很難發揮主體作用。所以如何培養學生在二課堂活動中發揮主體作用的才能就尤為關鍵，可以通過老師的傳、幫、帶，專家培訓、舉辦講座、在二課堂活動理論中鍛煉等形式積極引導和有效培養學生的主體作用。3.發揮老師的引導作用。不少學校的指導、專業老師認為，學校的二課堂活動就是學生業余課外活動。這種觀念需要改正，特別是在強調學生綜合競爭力的大背景下。二課堂活動得不到指導、老師的重視、引導，是很難正常開展的。所以我們要發揮老師在二課堂活動中的引導作用，特別是很多專業老師的參與。4.增加二課堂的的投

9、入。二課堂相對與一課堂而言，活動的場所、形式、設備等要求更加多樣，那就要求學校對二課堂活動需要一定的投入。但目前很多高職業院校可以對教學設備投入上百萬甚至上千萬，但對于學生二課堂活動的投入相對較少，有的還抱著能湊就湊、能省就省的態度。這樣肯定影響學校二課堂活動的正常開展。可以說，沒有一定的投入，一個學校不可能有一個非常成功的二課堂活動氣氛。5.開展層次性、針對性較強的各類二課堂活動。新形勢下，不管是一課堂教學活動還是二課堂活動，或是針對整個班級、系部等展開的群體性活動，效果越來越差，這個并不能簡單歸結為我們的學生在態度、積極性等方面比以往的學生退步了。信息社會里，我們的學生所承受的信息遠遠多于以前的學生，所以我們的學生在個性化指導方面向我們的學校、老師提出了更高的要求，自我意識更加明顯。所以二課堂活動還必須注意層次性、針對性，讓性格不同、愛好迥異甚至智力參差不齊的各類學生在各自感興趣的領