1、談幼兒音樂教學談幼兒音樂教學1音樂論文聯盟老師的教學語言要著眼于培養學生的興趣，在自然中表達學科特點有位教育家曾說過，使孩子從生下來就處于良好的語言環境中，處于優美的樂聲包圍之中，才能開展音樂方面的非凡才能。以語言來訓練學生的樂感，引導學生用自己的方式來解釋、再現音樂。這種方法就是要以極其自然、巧妙的語言將學生引進音樂的殿堂，激發學生學習音樂的濃重興趣，使他們對音樂著迷。興趣是一切學習的前提和動力，音樂老師要用自己的言教，激發、培養、開展學生的音樂興趣。首先，提問要有目的性。提問必須立意鮮明，語言簡煉，有利于開拓學生的思路，進步分析問題和解決問題的才能。不要提一些簡單的、帶有暗示性的問題。其次

2、，要考慮問題的難易。提出的問題要注意做到由淺人深、由易到難，合適于不同程度的學生。不要過早地把節奏和音樂知識等問題提出來，提問要選在教授歌曲中間，學生處于一種潛移默化的學習當中。第三，語言的設計要用減法。音樂課與其他任何學科有著很大的不同，它主要是靠聽覺來完成的，聽覺是音樂感受中的根底條件，這種聽覺依賴于音樂本身。音樂藝術在很大程度上說就是那種只能意會，不可言傳的東西，僅憑老師口頭傳授，學生是很難理解和掌握的。學生特別不喜歡老師語言哆嗦，音樂老師要力求做到語言中心明確、條理層次清楚、難點重點突出。2突出教學語言的韻律美在以歌唱為主的音樂課型中，歌唱中的音準、節奏、力度、速度等根本要求是應注重的

3、，然而對歌曲的二度創作挖掘演唱者對作品的藝術表現力那么更重要，這就要求學生準確理解歌詞內容，進入歌詞意境。老師采用朗讀的形式，浸潤學生的心靈，朗讀歌詞要注重情感的投入，語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強弱、節奏的快慢、從而通過陰陽頓挫的韻律美感取悅于人，到達心靈的美化，情感的升華，以歌曲早晨的歌為例：甜甜的風，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹影兒搖，一扇扇門窗翻開了，晨光里書聲瑯瑯起，大路上人們在長跑，樹上的鳥兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙，這甜美的音色，輕快的節奏，詩一般的語韻，將學生帶人清新的戶外世界，在迎接明天的太陽，這將會鼓勵學生安康向上，積極進

4、取的精神，在這優美的朗讀韻律的激發下進展歌唱，定能收到聲情并茂的效果。3利用啟發性的教學語言培養學生的形象思維3.1富有啟發性的語言引導學生的形象思維方式。音樂要素是音樂思維的表現方式，音樂教學中老師以啟發性的藝術語言引起學生對音樂要素的注意，使學生的思維集中到音高、節奏、速度、力度等的變化中，捕捉音樂的意境與思想，引導他們養成良好的學習思維方式。但是在用啟發性的藝術語言培養學生形象思維的時候還要注意一些細節：老師首先要理解作品，明確欣賞的目的，才能進展正確的，有針對性的引導；老師要理解學生的認知程度，設計難易適中的問題；在恰當的時機進展引導，真正發揮教學語言的啟發作用，有效激發學生形象思維。

5、3.2富有藝術性的連接語培養學生的形象思維。音樂教學過程中的每一個環節需要藝術化的教學語言進展連接，使教學環節自然、流暢。連接語既起著承上啟下的作用，又起著層層推進教學，使學生形象思維步步深化的作用。怎樣做可以讓音樂教學語言藝術性地發揮承上啟下的作用，讓學生對后面的內容充滿期待呢？首先老師應當對教材有準確的把握。老師需要明確本節課的教學主題，緊緊圍繞主題安排教學內容，使學生的形象思維也緊緊圍繞著教學主題展開、深化。老師還可以選擇適當的語言，創設情境，將教學環節進展藝術化的銜接。老師用充滿藝術感染力的語言推動學生的情感，甚至可以說是用煽情的語言，使整節課自然而然地進入了高潮。在這個環節由于老師的

6、語言作用，使學生在形象思維的作用下走進了作品，領悟了作品的情感。4進步教學語言的藝術性教學語言多用口語的形式。口頭表達的過程是：人們將自己的思維活動借助于詞語轉換為口語的過程，這就需要思維清楚，是第一步。然后要有足夠的詞匯和豐富的情感，最后用口語表達出來欲想語言通順，必須環環無障礙。如何進步口頭表達才能呢？可以先繁后簡，把課上的導言、各環節的連接語言背熟到口語的程度，一段時間以后，可以只寫出提示而練到純熟的口語程度，最后就可以只打腹稿便出口成章了。老師要進步自身的音樂修養、學術程度。就要在教學中巧妙地運用多種語言，使本來就美的音樂錦上添花論文聯盟。只有這樣，音樂課才可以實在讓學生感受美，才能更有吸引力，使學生愛學、樂學，動情地投入到音樂教學之中。總之，音樂老師良好的語言表達，將會像音樂作品的美一樣，給學生以藝術的享受和美的啟迪。這是一種無形的藝術教育，也將對音樂老師本身的師德修養、音樂素質的不斷進步，以及自身對文學內