1、多媒體條件下兒童英語學習的效果與影響因素（一）摘要：英語學習作為基礎教育的重要內容，受到全社會的普遍關注。我國兒童的英語學習中普遍存在的“少、慢、差、費，現象成為英語教育 中亟待解決的問題。目前，多媒體技術的開展為有效促進兒童英語學 習的效果提供了新的可行性。多媒體技術支持下兒童英語學習具有潛 在優勢，相關研究成果對多媒體條件下兒童英語學習的效果與重要影 響因素進行了討論，為提高我國兒童英語學習的效益提供了科學的依 據。關鍵詞：兒童英語學習多媒體影響因素當前，隨著經濟全球化進程和社會生活信息化的加快，國際間科技、 經貿、文化的交流日趨頻繁，掌握一門外語已經成為21世紀各國公民 的基本素質要求。

2、由于英語在世界政治、經濟、科學研究和技術開展 中占有重要的地位，因此，公民的英語素質實際上已經成為一種影響 非英語國家開展的重要因素，而英語學習那么成為我國高素質人才培養、 科技開展與社會進步的迫切需要。特別是隨著教育部將外語定為小學 階段的必修課。英語學習已經成為基礎教育的重要內容。在兒童英語 學習的需求與社會各方對此的教育投入迅速增長的同時，人們也注意 到兒童英語學習較為普遍地存在“少、慢、差、費的現象。這種現象在 相當大程度上是與兒童接觸英語的貧乏、英語學習環境和資源極為有 限、專業化師資匱乏以及學習方式枯燥、刻板，不能激發兒童學習的 興趣和內在動機等密切相關。在我國的現實客觀條件下，如

3、何為兒童 的英語學習創設適宜的學習環境，有效地增大兒童英語的接觸量與學 習資源的可用性，降低對專業化師資的直接依賴，激發兒童的學習興 趣，已成為當前素質教育亟待解決的重要問題。近年來，多媒體技術 迅速開展，并正在教育中得到日益廣泛地應用，為解決上述問題提供 了有力的技術條件和可能性。本文將對多媒體應用于兒童英語學習的 潛在優勢進行理論分析，并根據近年來我們和他人對此問題的相關研 究成果，重點討論多媒體條件下兒童英語學習的效果與重要的影響因 素，力圖說明技術進展本身并不能保證兒童英語學習效果的提高，關 鍵在于它如何被合理、科學地使用，以為推動我國該方面的研究工作 和提高兒童英語學習的效益提供一定

4、的科學依據。一、多媒體應用于兒童英語的潛在優勢長期以來，兒童創設豐富的英語環境、采用科學的英語學習方式、提 高英語學習的效果一直是研究者們力圖解決的核心問題，但是由于種 種原因的限制，該問題一直沒有得到很好的解決。近年來，多媒體技 術的開展為解決兒童英語學習環境、方式方面的困難提供了新的思路。 由于多媒體的集成性、情景性、真實性、交互性和動態、非線性的信息 組織方式等特點，使得在其支持下的英語學習具有許多潛在的優勢。首 先，多媒體應用于兒童英語學習可以創造一個多通道和交互性強的適 宜學習環境。多媒體在信息呈現形式和內容上較一般的文本方式有很 大的進步，它把文本、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等信息

5、結合在一 起，給學習者提供了多感覺通道、多表征形式的語言刺激。兒童除 了接受來自視覺通道的信息外，還可以同時感受大量由聽覺通道呈現 的語音信息以及大量的非語言信息，如圖畫、實物、音樂、動作、姿 勢、面部表情等。當這些以多感覺通道呈現的刺激同時激活左右大腦 的不同區域時，可直接讓大腦接受大量形式不同的信息，使得整個學 習活動在更廣的層面上發生，最終的學習效果不只是簡單地增加，而 是成倍地增長。不僅如此，多媒體技術還可改變英語學習的單向灌輸、 ”紙上談兵或“啞巴現象，在提供大量多通道語言輸入的同時，為兒童的 英語學習提供輸出、交流的機會，并可以進一步地進行及時反響。總之, 在多媒體技術支持下建立的

6、多通道與交互式語言學習環境將有效地整合 視聽說讀寫等多方面的語言資源，使兒童有機會接觸到鮮活、自然的語言 素材，為兒童有效的英語學習創設適應的語言環境。其次，多媒體應用于兒童英語學習將改變兒童在學習中的相對被動地 位，使兒童在學習中更好地成為學習的主人。在多媒體學習環境下， 兒童自己可以在一定范圍內選擇學習的主題、內容，自己控制任務的 進度，保證在學習內容基本理解的基礎上再進行下一步的學習。在這 種教學模式下，兒童有機會自主探索、自主調控活動，從而促使自己 真正成為學習的主人。不僅如此，多媒體技術還使兒童能夠獲得個別 化的反響與指導，從而使學習更有的放矢。再次，多媒體應用于兒童英語學習將有助于

7、激發學習者的學習興趣和 內在動機。多媒體所創設的學習環境使得學習任務具有直觀性、參與 性、多樣性、靈活性和趣味性等特點，符合兒童的心理開展特點，容 易引起兒童的興趣。當兒童面對生動活潑、色彩鮮明、真實生動的語 言刺激材料時，會產生強烈興趣和求知欲，學習的內在動機大大提高。 此外，多媒體應用于兒童英語學習將減少對專業化師資的直接依賴， 可能成為在我國現實條件下緩解英語師資匱乏的有效途徑。一方面， 多媒體技術可以為在任何地區、學校和班級中的兒童提供同樣高質量 的語言輸入，保證兒童獲得同樣適宜的語言刺激，為兒童有效的英語 學習奠定良好基礎和前提；另一方面，多媒體技術下的英語學習改變 了老師承當的職責

8、，老師由過去的語言素材提供者變為語言環境和資 源的組織者、語言學習的激勵者，使得大量非英語專業的老師經過新 的教育觀念和方法的培訓后，也能夠有效承當起組織兒童利用多媒體 環境進行英語學習的任務。這將為兒童英語學習的方式和師資培訓帶 來巨大變革，使得兒童英語學習對專業化師資的直接依賴降低，極大 提高了對優秀師資、優秀資源的共享。二、多媒體條件下兒童英語學習的可行性與效果近年來，我們對于多媒體技術條件下兒童英語學習的可行性與效果進 行了初步研究，揭示了兒童在多媒體條件下英語學習的可能性，以及 在語音、語義、單詞和句子再認、學習興趣提高等多方面的效果。 首先，多媒體條件下的學習對于促進兒童英語語音的

9、開展具有獨特的 優勢。在自然的語言開展過程中，語音的開展是兒童語言開展、特別 是口語開展的重要前提。但是在我國目前兒童英語學習的實際情況中， 由于專業化師資匱乏，兒童在英語學習中獲得準確的語音刺激以及開 口進行語音練習的機會極少。而多媒體技術在兒童英語學習中的運用 可以切實彌補這種缺陷，促進兒童英語語音的開展。例如，學習者在 多媒體條件下可以由視覺和聽覺兩個通道同時接受語言輸入可以不限 場合、不限次數地接受標準的英語語音的刺激，模仿并獲得針對性的 反響，從而有力地促進語音的開展。在我們的一項研究中，讓小學兒 童觀看多媒體動畫進行目標英語單詞的學習，隨后要求兒童模仿目標 詞以及非目標詞（未在動畫

10、片中出現過的單詞）語音，結果發現，兒 童對那些目標詞的語音模仿成績顯著高于非目標詞，這說明，兒童可 以通過多媒體動畫片英語學習提高其語音模仿能力。在另外的一項研 究中，我們分別在兒童多媒體動畫英語學習的前后對兒童的語音模仿 能力進行測驗，結果發現，幼兒的語音模仿能力通過多媒體學習得到 了顯著的提高，語音模仿準確性的單詞數量平均提高了 1.4個左右；通 過屢次觀看動畫片，幼兒的英語語音模仿能力更是得到了進一步的提 高。其次，多媒體條件所提供的多種信息呈現方式可以極大地促進兒童對 英語詞形再認的能力，提高學習者對英語文字系統的敏感程度和反響 速度。英語單詞是英語書面語言的基本組成單位。個體必須首先

11、識別 出詞形，才能接受符號的信息，再經過大腦編碼加工，最后到達理解 書面語言意義的目的。在多媒體學習條件下，文本、圖形、圖像、視 頻、聲音等多種形式的信息被結合在一起，圍繞單詞的學習，兒童可 以獲得以多通道、多形式表征的刺激，從而加深了對詞形的記憶效果， 這是傳統的文本詞形教學和單一的視覺通道刺激遠不能及的。例如， 讓兒童在進行多媒體動畫的學習之后，進行目標詞和非目標詞的詞形 的再認，結果發現，通過多媒體動畫學習，被試可以較為穩固地對動 畫片中出現的目標單詞進行再認，說明通過多媒體學習取得了較好的 詞形學習效果；即使在排除猜想因素的影響之后，被試的平均得分仍 然超過隨機猜想的分數。再次，多媒體

12、技術為英語學習創設的豐富語境為兒童英語語義的學習 提供了最充分的條件。兒童語義開展的過程是借助語言材料建構意義 的過程。在當前的英語語義教學中，普遍存在著一些不盡如人意的地 方，例如語言信息輸入以單一視覺通道為主，學習內容相互之間孤立 且脫離兒童生活，總是試圖通過復雜的句法分析來獲得對語言的理解， 造成兒童的語義學習過程緩慢而保持效果差。利用多媒體技術創設的 豐富語境那么可以較好地改變孤立、機械的語義學習現狀，使兒童借助 生動、形象的畫面以及各種情境線索來比擬推理詞匯的意義，通過利 用更多有意義的信息去建構語言意義。同時，多媒體條件下兒童能夠 獲得豐富的語境信息，這又促使學習者付出更多的心理努

13、力，對學習 材料進行深度加工，進一步促進學習效果的保持。我們的研究說明， 讓兒童觀看多媒體動畫，在有中文翻譯和主題提示兩種學習支持的條 件下，能夠有效地提高小學兒童英語學習的單詞和句子的語義學習效 果。另一項研究讓兒童一邊看動畫一邊猜想目標單詞的含義，并與兒 童學習之前的語義推理成績相比擬，結果發現，被試前后認識的目標 單詞數量有顯著差異；止匕外，學習之后第10天對兒童的語義理解進行 保持效果的測查，結果發現被試語義理解成績仍然顯著高于前測成績。 特別值得指出的是，多媒體技術支持下的英語學習可以極大地調動兒 童的學習興趣和積極性，減少他們的困難感受與畏懼，使兒童比擬輕 松愉快地進行英語學習，開展起對英語的積極態度。任務難度感受的 降低、積極情緒的增加不僅能減少學習者的壓力，降低心理資源的耗 費，而且能不斷增強學習的動力，從而變“要我學為“我要學，逐漸養 成主動學習英語的習慣。在過去強調教師單向灌輸的英語教學中，教 師對課堂學習過程控制較多，兒童更多只是被動地接受；同時由于以 枯燥、刻板的語法訓練和單詞記憶為主要學習內容，造成兒童心理負 荷沉重、學習效率低下，甚至產生對英語學習的排斥和畏懼。多媒體 環境下的英語學習那么是一種可以由兒童控制的、允許兒童在特