1、教學目標知識與技能過程與方法情感態度與價值觀教學重點教學難點課時安排12唐詩五首1.有感情地朗讀并熟練地背誦這五首唐詩。2.品味語言,體味詩歌的內涵。3.培養學生熱愛祖國古代文化的思想。研讀品味,體悟詩的表現手法。想象畫面,進入意境,體會詩中所表達的思想感情。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫。2.理解詩歌內容,體會詩歌的意境。品味詩歌的意境美和語言美。2課時第一課時野望黃鶴樓使至塞上導入一(復習導入):中國自古以來就是一個詩的國度,從最古老的詩經開始,優秀的詩歌作品浩如煙海。唐代是中國古代詩歌發展的巔峰時期,名作輩出,佳作迭現

2、。今天,我們學習唐詩五首。在上新課之前,請同學回顧一下,有沒有學過下面幾類詩,如果有,試試背背。1.邊塞詩;2.寫景詩;3.送別詩;4.游記詩;5.思鄉詩。導入二(由黃鶴樓導入):同學們知道三大名樓嗎?能否說出與之相關的詩文?(湖北:黃鶴樓崔顥黃鶴樓湖南:岳陽樓范仲淹岳陽樓記江西:滕王閣王勃滕王閣序)李白曾登黃鶴樓想題詩紀念,但當他看到崔顥的黃鶴樓后,自認無法超越,就此收手。只在崔顥的詩下面題寫了“眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭”便離去了。事后對崔顥的詩念念不忘,曾兩次作詩模仿此詩的格調。如登金陵鳳凰臺鸚鵡洲。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩,讓我們一起來欣賞

3、。導入三(由思鄉導入):老師背誦一首詩“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。”再背“紅豆生南國,春來發幾枝?愿君多采擷,此物最相思。”同學們猜猜這兩首詩是誰寫的。表達了詩人怎樣的感情?生回答:是王維的詩。唐太宗稱王維是“天寶中詩名冠代”人物。宋朝蘇軾曾稱贊說:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”今天我們就再走近王維的詩,看看在他的這首詩中要表達他怎樣的情懷。1.作者簡介(1)王績(約589-644),字無功,號東皋子,絳州龍門(今山西河津)人。隋末舉孝廉,除秘書正字。不樂在朝,辭疾,復授揚州六合丞。時天下大亂,棄官還故鄉。唐武德中,詔以前朝官待詔門下省。

4、貞觀初,以疾罷歸河渚間,躬耕東皋,自號“東皋子”。嗜酒,能飲五斗,自作五斗先生傳,撰酒經酒譜。其詩近而不淺,質而不俗,真率疏放,有曠懷高致,直追魏晉高風。律體濫觴于六朝,而成型于隋唐之際,無功實為先聲。(2)崔顥(?754),汴州(今河南開封)人。開元年間進士及第,曾出使河東節度使軍幕,天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北,詩歌內容廣闊,風格多樣。或寫兒女之情,幾近輕薄;或狀戎旅之苦,風骨凜然,詩名早著,影響深遠。(3)王維(約701-761),字摩詰,太原祁人。唐代著名山水田園詩人,又稱“詩佛”。進士出身,官至尚書右丞,故世稱王右丞,有王右丞集。王維是個多才多藝的藝術家,在詩

5、、畫、音樂等方面均有很高成就。芳草萋萋(qq)蕭關(xio)燕然(yn)2.交流背景(1)野望:王績入唐后以秘書省正字待詔門下省,不久辭官還鄉。貞觀中出為太樂丞,旋又告歸。此詩當作于詩人辭官隱居東皋(在今山西萬榮)之時。(2)黃鶴樓:這首詩是吊古懷鄉之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓,泛覽眼前景物,即景而生情,詩興大作,脫口而出,一瀉千里。既自然宏麗,又饒有風骨。詩雖不協律,但音節嘹亮而不拗口。真是信手而就,一氣呵成,成為歷代所推崇的珍品。(3)使至塞上:唐代自開國以來,各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強邊防,以應付戰事。有時也乘勝逐北,有擴張領土的意圖。開元、天寶年間,有許多詩人成為了守邊高

6、級將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩,文學史上稱為“邊塞詩”。作者王維奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從,要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉,在蕭關遇到了騎兵,卻沒有遇到將官,(一問才知道),將官此時正在燕然前線。3.知識鏈接唐詩的格律到了唐代,格律詩興盛起來。律詩共八句,分四聯,即首聯、頷聯、頸聯、尾聯。律詩在押韻、平仄和對仗等方面有比較嚴格的要求。比如律詩要求中間兩聯都必須對仗(對偶)。對仗的特征是上下兩句字數相等、結構相同、詞性相同、意思相關等。江南三大名樓湖北

7、:黃鶴樓崔顥黃鶴樓湖南:岳陽樓范仲淹岳陽樓記江西:滕王閣王勃滕王閣序4.積累字詞(1)注音東皋(go)徙倚(xy)驅犢(d)(2)解釋詞語薄暮:傍晚。落暉:落日。徙倚:徘徊。昔人:指傳說中乘鶴飛去的仙人。歷歷:分明的樣子。萋萋:草木茂盛的樣子。征蓬:飄飛的蓬草,古詩中常用于比喻遠行之人。學習野望(一)整體感知(出示古詩)學生自由讀,注意讀準字音,把古詩讀熟。思考下列問題。1.“薄暮”在詩中的意思是什么?2.第一句“東皋薄暮望”,說明了地點:,時間:,事情。3.頷聯寫薄暮中的“秋夜靜景”,用到山對樹、對,對。4.頸聯描寫眺望到了怎樣的景象?【交流點撥】1.太陽將要落山的時候。2.東皋薄暮望3.皆

8、唯色暉4.牧人趕著牛羊,獵人騎著馬帶著許多狩獵所得,回家了。(二)深層探究學生大聲朗讀詩歌,思考下面的問題。1.第一、二句描繪了怎樣的畫面?試分析首聯在全詩中的作用。2.結合全詩內容,簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。3.頷聯和頸聯運用何種手法,描繪了怎樣一幅景象?4.詩人在詩中流露了怎樣的感情?設計意圖:深入理解詩歌內容,體會作者情感。,【交流點撥】1.描繪了一幅滿天秋色(江天寥廓、山清水秀、水波清冷)、峰巒疊嶂的富有詩意的山水畫。作用:第一句的“東皋”點明地點,“薄暮”點明時間,“望”字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應尾聯表現出哀傷的情感,為全詩奠定了感情基調。表現了在現實中找不到知音、得不到賞

9、識的苦悶、悵惘的心情。,2.詩人在現實生活中輾轉漂泊,彷徨苦悶,找不到精神歸宿,又沒有真正的知己,所以只得“長歌懷采薇”即放聲高歌,追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士,引為神交密友。3.中間四句寫薄暮中所見景物。舉目四望,到處是一片秋色,山川籠罩在夕陽的余暉中,越發顯得蕭瑟。靜謐的背景之上,牧人驅犢歸家,獵人滿載而回,似乎興致盎然。牧人與獵馬的特寫,帶著牧歌式的田園氣氛,使整個畫面動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,光與色,遠景與近景,靜態與動態,搭配得恰到好處。4.首尾兩聯抒情言事,中間兩聯寫景,借景抒情,表現了百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。(三)品析語言請從“景

10、”與“情”關系的角度,賞析本詩的頷聯。設計意圖:深入理解詩歌內容,品味詩歌語言,體會詩歌的意境。【交流點撥】詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野,樹葉枯黃,更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象,景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。王績野望寫的是山野秋景,在閑逸的情調中,帶著幾分彷徨,孤獨和苦悶,是王績的代表作,也是現存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情,抒發了惆悵、孤寂的情懷。學習黃鶴樓(一)整體感知(出示古詩)學生自由讀,注意讀準字音,把古詩讀熟。1.教師范讀,生齊讀。強調注意節奏(音韻兼顧意義),及聲調的抑揚、速度的急緩(如:讀“空”應低沉婉轉,聲音略

11、為延長;“晴川”句可讀得恬淡自然。)2.指位學生讀,注意“昔、載”的讀音。3.學生結合注釋,默讀弄懂詩歌大意,并同桌互相說說。(二)深層探究再讀詩文,讓學生在讀中領會詩人的情感。思考:1.這首詩歌讀后給你怎樣的感受?2.詩人在最后感嘆道:“煙波江上使人愁”,他為何而愁?愁什么呢?3.既然寫思鄉之愁,本詩引用黃鶴樓的神話傳說,表現了詩人內心的什么情感?設計意圖:深入理解詩歌內容,體會作者情感。【交流點撥】1.這首詩是覽勝懷古思鄉的名篇,它把神話與現實、古與今、情與景熔為一爐,創造了一個蒼茫開曠的詩歌境界。2.詩人由“黃鶴樓”名字的由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去,只留下這座樓和千年不變的悠悠白云;

12、再眺望眼前漢陽城一帶,草木茂盛蒼翠;繼而想起自己的故鄉,不禁抒發了懷舊、思鄉的感慨,一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。3.本詩引用黃鶴樓的神話傳說,空蕩蕩的黃鶴樓實際上表現了詩人內心的孤寂與苦悶。(三)品析語言1.詩人感慨之余,登上了這“天下絕景”的黃鶴樓,極目遠望,他又看到了什么?用自己的話來描述崔顥詩中的情景。2.哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致?第三聯描寫繁榮的景致,有什么作用?設計意圖:深入理解詩歌內容,品味詩歌語言,體會詩歌的意境。【交流點撥】1.艷陽高照,碧空如洗,漢陽一帶的林木郁郁蔥蔥,格外顯眼。鸚鵡洲上長滿茂盛的芳草,清風徐徐而過,空氣中淡淡清香讓人心曠神怡。2.“晴川歷歷漢陽樹,

13、芳草萋萋鸚鵡洲。”以繁茂之景反襯凄清之情,烘托孤寂的思鄉之情。崔顥的這首詩雖然只有五十六個字,卻將黃鶴樓的來歷、登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起,被稱為唐朝七言律詩的第一作品。巍峨的黃鶴樓成就了崔顥的這首千古絕唱,崔顥的這首詩在揚名天下的同時,也讓世人知道了這座千古名樓。學習使至塞上(一)整體感知(出示古詩)學生自由讀,注意讀準字音,把古詩讀熟。學生結合注釋,默讀弄懂詩歌大意,并同桌互相說說每一聯的主要內容。【交流點撥】“單車欲問邊,屬國過居延。”首聯交代出使的目的和經過。“征蓬出漢塞,歸雁入胡天。”頷聯描寫邊塞的情勢。詩人以“蓬”雁”自比,表現行程的艱苦遙遠,也暗示其內心的

14、不平。“大漠孤煙直,長河落日圓。”頸聯寫落日時分邊關所見。“大”寫邊疆沙漠浩瀚無邊;“孤”寫其景物的單調;“落日”又加上“圓”字,給人親切溫暖而又蒼茫的感覺。一“直”一“長”一“圓”,氣勢磅礴,沉寂壯美,畫面開闊,意境雄渾。“蕭關逢候騎,都護在燕然。”尾聯照應詩題和開頭。點明邊塞將士緊張的戰斗生活,流露出對都護的贊嘆。(二)深層探究再讀詩文,讓學生在讀中領會詩人的情感,把握內容,理解詩意,體會語言美、意境美、情感美。小組討論:1.本詩中哪個詞語暗示了作者奉命出使?2.“單”“孤”“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?3.詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色?4.說說“征蓬出漢塞,歸雁入胡天

15、”一句的含義,蘊含了作者怎樣的感情?5.整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化?【交流點撥】1.問邊。2.孤寂、激憤、抑郁。3.蒼茫遼闊、浩瀚無邊。4.自己過了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內心的激憤和抑郁。5.想到自己被排擠出朝廷之外時激憤抑郁,看到將士不畏艱苦守邊衛國時贊嘆敬慕。(三)品析語言試對“大漠孤煙直,長河落日圓”一句進行簡單的賞析。設計意圖:深入理解詩歌內容,品味詩歌語言,體會詩歌的意境。【交流點撥】大漠茫茫無邊,在這純然一色、荒涼無邊的背景之上,那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄,顯得異常醒目。“孤煙”

16、兩字能狀其神韻,“孤煙”之后隨一“直”字,使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠,沒有山,沒有樹,只有黃河橫貫其中。視野所及,大漠無邊無際,黃河杳無盡頭。筆力蒼勁,意境雄渾,視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。這首詩敘事寫景相結合。以大漠、秋天為背景,以征蓬、歸雁、孤煙、長河、落日為實體,描繪了塞外奇特壯美的風光,歌頌守邊將士的以身許國的愛國精神,同時也表達了詩人因個人際遇的抑郁、孤寂的思想感情。第二課時渡荊門送別錢塘湖春行檢查背誦前三首詩野望黃鶴樓使至塞上。導入一(直接導入):唐宋詩詞歷來膾炙人口,今天我們將要學的渡荊門送別,是唐代的名家名篇。導入二(

17、談話導入):同學們好!俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片和白居易一起感受西湖的美吧!1.作者簡介(1)李白(701-762),字太白,號青蓮居士,又號“謫仙人”,是唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人譽為“詩仙”,與杜甫并稱為“李杜”,為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別,杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方,愛飲酒作詩,喜交友。李白深受黃老列莊思想影響,有李太白集傳世,詩作多在醉時寫就,代表作有望廬山瀑布行路難蜀道難將進酒梁甫吟早發白帝城等多首。(2)白居易(772846),字樂天,號香

18、山居士,下邽(今陜西渭南)人。貞元十六年中進士,歷任左拾遺、左贊善大夫、江州司馬、杭州刺史、蘇州刺史、太傅等職。白居易是一位偉大的現實主義詩人。他的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗。他所寫的秦中吟新樂府,敢于針對當權者的弊政,反映人民疾苦,深刻地揭露社會矛盾,他又是中唐新樂府運動的主要倡導人。白居易的敘事詩如長恨歌琵琶行,描寫細膩,生動感人,具有獨特的藝術風格,影響極為廣泛。在詩歌創作理論上,他提出“文章合為時而著”,“詩歌合為事而作”的主張。現存詩3000多首,有白氏長慶集。2.交流背景(1)渡荊門送別這首詩是李白出蜀時所作。荊門,即荊門山,位于今湖北宜都縣西北,長江南岸,與北岸虎牙山隔

19、江對峙,形勢險要,自古即有楚蜀咽喉之稱。李白這次出蜀,由水路乘船遠行,經巴渝,出三峽,直向荊門山之外駛去,目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。這首詩是李白初游楚地之作。它以清新飄逸的筆觸,描繪了沿江而下所見到的新奇景象,抒寫了詩人從蜀中初到平原的喜悅心情和寬廣胸襟。“月下飛天鏡,云生結海樓”句用語奇妙,用闊大意象表現心中喜悅與豪情,歷來被稱為不朽佳句。末句寫因江水而產生對故鄉依依不舍之情,卻又鮮明地反映了詩人“仗劍去國,辭親遠游”的樂觀向上的精神。(2)錢塘湖春行這首觀賞西湖風景的詩,是長慶三年或四年(823或824)白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖,即今杭州西湖,因地處秦代錢唐縣(唐代以“唐”

20、為國號,因加“土”為錢塘)而得名。春行,春天繞湖而行(觀賞風景)。詩中處處緊扣環境和季節特征,把早春的西湖描繪得生機盎然,十分迷人。3.積累字詞(1)注音早鶯(yng)沒馬蹄(m)白沙堤(d)(2)解釋詞語海樓:海市蜃樓,形容江上云霞多變形成的美麗景象。憐:喜愛暖樹:向陽的樹。學習渡荊門送別(一)整體感知教師朗讀或學生聽錄音。學生自讀,初步了解詩意,概括每一聯的主要內容。【交流點撥】“渡遠荊門外,來從楚國游。”一個“從”字,凸顯了詩人的大氣魄。本是詩人乘船順流而下,可在詩人眼里,竟是長江跟著自己游覽。,“山隨平野盡,江入大荒流。”山隨著低平的原野出現逐漸消失。江水在一望無限的原野中奔流。白天行

21、舟天開地闊,詩人開闊的胸襟、舒暢的心情,都流露在字里行間。“月下飛天鏡,云生結海樓。”夜晚,變幻莫測的江水、月光、云霞讓詩人目不暇接。“仍憐故鄉水,萬里送行舟。”尾聯運用擬人手法,借故鄉的水有情,不遠萬里送“我”告別故鄉,表達了詩人離開故鄉時依依不舍、思念親人的感情。(二)深層探究1.渡荊門送別是一首五言律詩,首聯交代了什么?2.頷聯寫景,描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來寫景的?3.對詩中“送別”情緒應如何理解?4.全詩表達作者什么樣的思想感情?設計意圖:深入理解詩歌內容,體會作者情感。【交流點撥】1.遠渡的地點和此行的目的。2.描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色,描繪出一幅氣勢磅礴的萬里長江

22、圖,寫的是遠景。3.李白的渡荊門送別與作者的其他送別詩不同,并非為朋友送行,而是告別故鄉。詩人從“五歲誦六甲”起,直至二十五歲遠渡荊門,一直在四川生活,讀書于戴天山上,游覽峨眉,隱居青城,對蜀中的山山水水懷有深情,江水流過的蜀地是養育他的故鄉,初次離別,他怎能不無限留戀、依依難舍呢?但詩人不說自己思念故鄉,而說故鄉之水戀戀不舍地一路送己遠行,懷著深情厚誼,萬里送行舟,從對方寫來,越發顯示出自己的思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾,言有盡而意無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉,而不是送別朋友。4.通過對長江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩人的開闊情懷和奮發進取的精神,同時表現了詩人對故鄉山水的無限

23、眷戀、思念之情。(三)品析語言1.頸聯變換視角,描寫長江的近景,談談這聯詩所描繪的意境。2.尾聯運用了什么修辭手法?從尾聯來看,這首送別詩是否是為朋友送行?3.請從“煉字”的角度賞析本詩的頷聯。設計意圖:深入理解詩歌內容,品味詩歌語言,體會詩歌的意境。【交流點撥】1.“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上,倒映在流速緩慢的長江水中,好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多,則天空高遠,反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。2.擬人。不是,尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水,“萬里送行舟”指的是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬“

24、人的手法,借寫故鄉水有情,不遠萬里,依戀不舍送我遠別故鄉,表達了詩人離開故鄉時依依不舍,思念故鄉的感情。3.這一聯中的“隨”“盡”“入”三個字用得好。“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移,真切地表現出來,給人以空間感和流動感。盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。入”字用得貼切,是對前途的展望,大江無阻擋地流向遠方,空間廣闊,打開了詩人眼界,奔騰著詩人的想象,洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。這首詩寓情于景,情景交融,別具特色。這首詩,作者描繪了出蜀過荊門山的沿途山川景色,抒發了詩人對祖國大好河山的贊美,表達了作者對故鄉無限愛戀的真摯感情。學習錢塘湖春行(一)整體感知師:俗話說“三分

25、詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,下面請同學們聽錄音,在聽讀的過程中,注意聽準字音、劃出節奏。錢塘湖春行唐白居易孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹,誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。思考下面的問題:1.本文圍繞哪兩個字來寫。2.詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)。3.請用簡要的語言概括這首詩的主要內容。【交流點撥】1.“春”“行”。2.孤山寺北賈亭西湖東白沙堤。3.描寫了西湖美好的春光及作者對西湖的熱愛。(二)深層探究1.作者選取哪些景物來表現西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色?你是從

26、文中哪里看出來的呢?說說你的理解。2.詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?表達出作者怎樣的感情?設計意圖:深入理解詩歌內容,體會作者情感。;【交流點撥】1.水、云、鶯、燕、花、草早春;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒過馬蹄。2.“最愛湖東行不足”,說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現了作者對“春”的喜愛和贊美之情。(三)品析語言1.這首詩,用字準確生動,其中“幾處早鶯爭暖樹”句中“爭”用得好在哪里?2.“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?設計意圖:深入

27、理解詩歌內容,品味詩歌語言,體會詩歌的意境。【交流點撥】1.擬人的修辭手法生動形象地寫出早鶯的活躍,開朗,生機勃勃,讓人體會到早春的陽光明媚,抒發了作者喜悅的情感。2.因為還是初春季節,故不是處處、不是家家,由春的歌手和春的信使來展現出大自然剛從沉睡中蘇醒過來。這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣,從孤山寺北寫起至白沙堤止。開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,輕快明麗,令人目迷神馳。請同學們根據老師的提示,把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。示例:首聯:在一個陽光明媚的春日,我騎馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈

28、公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。頷聯:頸聯:,尾聯:西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。【交流點撥】(1)在幾處向陽的樹枝上,蹦蹦跳跳著早來的黃鶯,婉轉悠揚地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰家新來的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。(2)放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸地開了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風中,盡情地吐露芬芳,讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來,剛剛能遮住馬蹄。野望情景情黃鶴樓起用典引出黃鶴樓承感慨仙人已去轉描寫登樓所見合抒發思鄉之情使至塞上敘事單車問邊寫景征蓬歸雁孤寂、悲涼大漠孤煙贊美疆域遼闊長河落日自豪敘事逢候騎渡荊門送別首聯起敘事頷聯承借景抒情頸聯轉借景抒情尾聯合直接抒情錢塘湖春行孤山寺水漲云舒賈公亭游春鶯歌燕舞白沙堤蹤蹤花亂草綠(課堂教學設計理念,實際教學效果及改進設想)第四單元整體學習1