1、 PAGE 4平均分1課案單位： 角斜鎮中心小學年級： 二 設計者：李國華 時間： 2010年10月課 題認識除法1課 型新授課案 序第 1課時教學目標知識技能經歷把一些物體任意分一分、平均分的活動過程，體會平均分的特點，從而認識平均分，并能夠每幾個一份地分，初步學會這種平均分的方法。數學思考在分一分的活動中，感受數學與日常生活的聯系，培養有條理思考的習慣，提高學習數學的興趣。解決問題初步感受“每份數”、 “份數”、“總數”之間的關系。情感態度在數學活動中，學會與他人合作解決問題，培養合作意識。教學重點體會平均分的特點，初步學會平均分的方法。教學難點在觀察、比較、實踐中初步理解平均分的過程和方

2、法。課前準備學生：14根小棒 教師：小猴圖片，8個桃圖片 理論支持課程標準在新教學價值觀中要求：方法比知識更重要，本節課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀。教學過程教學步驟教師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖一、創設情境，提出問題。二、動手操作，探索新知 三、組織練習，深化認識。 四、課堂小結。1. 出示可愛的小猴圖片（取名為丁丁），學生用自己喜歡的方式和丁丁打招呼。 2. 丁丁帶來了8個桃（出示圖片），它想把其中的6個桃分成幾堆，可以怎樣分呢？（出示問

3、題） 3. 大家愿意幫幫丁丁嗎？1. 教學例1 （1）設問：6個桃分成幾堆，可以怎樣分呢？ （2）組織操作交流。可能有：分成兩堆，1個和5個分成兩堆，2個和4個分成兩堆，每堆3個分成三堆，1個、2個和3個分成三堆，每堆2個（3）觀察黑板上的分法，你有什么發現？ 有的每堆一樣多，有的每堆不一樣多。那么，你能根據每份分的個數的相同與不同，把這些分法分成兩類嗎？（4）教師指出：像這樣每份分得同樣多，這樣的分法叫做平均分。（出示這句話，教讀）（同時板書課題） （5）說說什么是“平均分” （6）指出哪些分法是平均分。（7）小結：同學們通過分一分，不僅幫助小猴丁丁解決了問題，還知道了“每份分得同樣多”就是

4、平均分。 2. 做“想想做做”第1題 3. 教學第30頁“試一試” （1）出示問題：把8個桃平均分，可以怎樣分？ （2）請學生分一分。（3）分完后，說一說。（4）全班交流，教師出示不同的分法。 （5）為什么這些不同的分法都可以說“把8個桃平均分”？ （6）小結，同學們把8個桃平均分，想出了3種不同的分法，雖然分成的個數和份數不同，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分，都符合要求。 4. 教學例2 （1）出示問題：如果把這8個桃分給小朋友，每個小朋友分2個，可以分給（ ）個小朋友。 （2）小組合分一分（找一組到前面來分桃） （3）集體交流，可以分給幾個小朋友？（板書 4）你是怎樣分的？ （4）

5、這樣的分法是平均分嗎？為什么？ （5）小結：8個桃，我們按要求把2個桃作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分，是平均分的一種分法。 5. 教學第31頁“試一試” （1）先動手分一分，再填空。 （2）集體交流，指名演示分的過程，說說你是怎樣分的？可以分成幾份？導入：丁丁看到我們班的小朋友這么熱情、這么能干，邀請我們去參加闖關游戲呢！小朋友們，準備好了嗎？ 1. 第一關：“想想做做”第2題 （1）圈一圈，然后填空。 （2）集體交流訂正 （3）讓學生聯系操作過程再說一說。 （4）真棒，祝賀同學們順利地闖過了第一關。 2. 第二關：“想想做做”第3

6、題 指導學生選擇解決問題的方法，可以用小棒代替分一分，也可以在圖上圈一圈，并根據分的結果完成填空后核對，并說說是用什么辦法分的。 太好了，祝賀大家又順利地闖過了第二關。這節課你學會了什么？今天我們學習了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還學會了用每幾個一份的方法來分東西，下節課我們繼續學習平均分。學生用自己喜歡的方式和丁丁打招呼。學生操作：把6根小棒（代替桃）任意地分一分。 學生到黑板上分一分先獨立思考，再同桌交流，最后全班交流。同桌之間說說什么是“平均分”6個桃平均分：3、32、2、21、1、1、1、1、1學生用手勢判斷是不是平均分，并說理由。先各自想一想，再用小棒代替桃分一分。在小組里說

7、說你是怎樣分的。學生回答。1、小組合作用8根小棒代替桃分一分。 2、畫圖分一分讓學生按要求先動手分一分，再填空。學生先弄清是怎樣圈的，圈一圈，然后填空。學生聯系操作過程再說一說一共有幾塊，每幾塊一份，分成了幾份。學生選擇解決問題的方法，并說說是用什么辦法分的。情境導入，激發學生的學習興趣。通過對桃子排列的幾種情況的觀察、比較，引導學生根據每份桃子的個數相同與不同進行分類，為學生提供直觀的表象為“每份分得同樣多”的認識積累經驗，從而引出“每份同樣多叫做平均分”概念。借助實物操作直觀形象，讓學生加深對平均分的理解，并在組內說說自己的分法，讓每個學生都真正參與學習。通過小組合作，進一步培養學生合作學習的意識。設計多種形式的練