1、教學設計單學科數學年級二年級教學形式課題名稱認識厘米學情分析一、在活動中體驗一一建立表象。從各種方法測量課桌邊的長到發現用尺量更好些，從認識尺到認識厘米，從 量整厘米數的物體到量生活中接近整厘米數的物體的長度都遵循了從直觀 到抽象，從特殊到一般，由淺入深的認知規律，從而使學生始終處在探索一開展 一再探索的氣氛中，讓學生在恰如其分的多維活動中建立表象。二、在應用中拓展一一理解概念。皮亞杰說：”活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”在本課的教學中，我注 重創設多種機會讓學生動手實踐與應用。通過看一看、比一比、估一估、找一找、 量一量、畫一畫，想一想等系列活動，促進學生對厘米的內化，使學生體會到數 學

2、與生活的聯系，體會到學有所用，學有所得。教材分析“認識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容，課程標準要求在教學中， 注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察，操作等活動中發現知識， 形成技能。本課是長度單位教學的開始。在此之前，學生已初步認識了線段，知道了量 物體的長度，實際上就是量線段的長度，這些為本課建立長度觀念奠定了知識基 礎。教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生 思考，體會建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比擬短的物品可 以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象，能估 計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長

3、度單位“米、千米、分米、毫 米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。教學三、拓 展練習，豐 富認知。四、總 結評價，內 化延伸。嗎？試試看！學生獨 立練習后，指 定一名學生 上實物投影 儀演示，并讓 其介紹畫法。(2)茄子 博士介紹畫 法。師：這個 畫法對嗎？ 我們一起來 聽聽茄子博 士是怎么說 的。(課件展 示配音，在介 紹0-3厘米方 法的同時肯 定多種正確 的方法)練一 練：想想做做 第6題。1、我是 “火眼金 睛”。2、斷尺量小 刀【設計意圖：在 學生已掌握了量法 的基礎上，充分放手 讓學生自己去進行探索畫法、鞏固畫法，重視了新知的現 實應用，培養了學生 的應用意識。】【設計意圖：通 過學

4、生的充分討論 與交流，探索出解決 問題的多種策略，從 而使其體驗數學學 習的樂趣】師：小朋 友們，這節課 我們認識了什么？你學 會了什么？ 還有什么問 題需要和大 家一起來商 量的嗎？暢所欲 言。延伸：希 望同學們課 后多做有心 人，繼續觀察 生活中還有 哪些地方也 要用到厘米， 下節課我們 將繼續學習 新的長度單 位，請大家提 前做好預習。板書設計認識厘米直尺1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長 度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。會畫指定長度的線段。2、情感與態度目標：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的 數學事實。3、解決問題目標：通過引導學

5、生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察 能力，自主學習能力，估測能力，以及創造性思維的品質。教學重難點重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。難點：建立1厘米的長度觀念教學策略：建議：.信息技術手段的使用.教學重難點的解決方法教學過程與方法教學環節教師活動學生活動設計意圖一、切入問題，誘發興趣。1、教師 激趣：”今天, 我們的數學 課堂里來了 一位愛學習 的小伙伴，它 是誰呢？（課 件出示小螞 蟻在課桌上 爬行）2、提問：“小 螞蟻給大家 帶來了兩個 問題：它爬的 是哪條課桌 邊？你能用 各種工具幫 它量一量這 條課桌邊有 多長嗎？師：為什 么大家測量 同一樣物體 的長度量得 的

6、數卻不同 呢？你知道 更好更統一 的測量方法 嗎？師：對， 我們可以根 據尺上的刻 度來確定要 量的物體有 多長。下面我【設計意圖：將情境創設與生活經驗有效結合,激發學生學習的興趣。在量一量、說一說中，喚醒 他們頭腦里的已有 生活經驗，為下面的 探究過程奠定了良 好的心理準備和認知基礎。】生：用手，大約有8掛長。生：用文具盒量，大約有 4個文具盒長。生：用鉛筆量，大約有5 枝鉛筆長生：用尺量更好些二、自主探 索,感悟新 知們就一起來 認識一位新 朋友一-尺。(課件出示 各種各樣的 尺：學生尺、 三角尺、米 尺、卷 尺)1、認識尺。(1)自主 觀察。師：請 仔細觀察這 些尺，你發現 每把尺上都

7、有些什么？(2)說一 說自己的發 現。師：誰 來說說這些 數字和符號 表示什么意 思呢？指名介 紹，教師及時 補充或指正。教師小 結：數字0對 著的刻度線 是0刻度線，(1)請同學們拿出直尺, 觀察直尺上有些什么，并在小 組里交流。生：每把尺上都有數字, 從0開始從小到大排列。生：尺上有很多線段， 有的長，有的短，長線段還對 著數字。生：尺上有的寫著“厘 米”，有的寫著“cm”【設計意圖：在 觀察與交流中，引導 學生自主得出尺的表示起點；“cm”表示厘米的意思；0 刻度線到1刻特征，水到渠成的揭 題，很自然地將學生 帶入下面的自主探 索中】度線就是1厘 米的長度。(3)揭 題：今天我們 就一起

8、來“認 識厘米”看一 看讓學生 先在尺上找 到刻度0到刻 度1之間表示 的1厘米，再 讓學生看一 看，還有哪兩 個數之間的 長度也是1厘 米,加強對1 厘米的感受。(2)比一 比。引導學 生用手勢比 一比1厘米的 長度。估一 估。給學生 提供長1厘米 左右的學具，讓學生利用 已有的1厘米 表象進行估 測，再量一 量。(4)找一 找。【設計意圖：不僅在看一看、比一 比、估一估、找一找 等多維活動中培養 學生的自主學習及 應用意識，更在合作 和交流的過程中讓 學生獲得成功的喜 悅。】、找一找 生活中哪些 物體的長度 大約是1厘 米。考：量怎樣的 物體用厘米 做單位比擬 合適？指出：量比擬短的 物品

9、，可以用 厘米做單位。3、認識幾厘米師：請你 在學生尺上 找一找2厘 米、4厘米各 有多長？指名學 生拿尺介紹 兩者的長度， 同時介紹認 的方法，滲透 量長度的方法。4、探索 測量方法。(1)學生 嘗試獨立測 量。師：用尺 怎樣量出一 根小棒的長 度呢？學生先 嘗試量一量， 再匯報交流。(2)教師 示范量法：小 棒的左端對 準0刻度線， 尺放平，看小 棒右端對著 的數字是幾， 就表示小棒 長幾厘米。(3)試一 試：完成例題 a，里 里o(4) “想 想做做第1 題：讓學生通 過觀察，判斷 題中測量方 法的正誤。 (充分讓學 生發表自己的見解）（5）練一 練：量整 厘米的物體 長度；（“想想 做做”第2題）量非 整厘米的物 體長度。完成 “想想做做” 第3-4題。量文 具盒的寬大 約長幾厘米。指名 量量老師食 指、手掌的 寬。旦 旦 里里同桌食指、手 掌的寬。延伸： 你還想量什 么？、5、估一估、量一量。小結： 食指、手掌的 寬、一掛等的 長都可以看【設計意圖：層 次鮮明的練習符合 學生的認知規律和 認知需要，既調動了 學生的參與熱情，又 使其享受到數學學 習的成功感。】做我們身上 的“尺”師：下 面，讓我們利 用身上的 “尺”或別的 方法來估一 估自己的中 指長。注意 啊，不能用尺 量。學生匯 報后，將估計 結果填入“想 想做做第5 題相應“估 計”欄。追問