1、小學語文中高年級課外閱讀指導硏究硏究報告一、課題提出的背景（一）語文學習的需要。語文課程標準指出小學語文教學應當讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化解慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”“積極創造條件，指導學主多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”還明確指出“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150

2、萬字。”（二）學生發展的需要。蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是解決學生負擔過重的重要手段。著名語言學家呂叔湘先生在談到自己語文能力的獲得時，說課內學習、課外閱讀應是“三七開”。著名特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的后勁。”李振村先生認為：“教育的一個重要使命就是要讓孩子充滿夢想和激情，這比學到多少知識更為重要。有了憧憬和向往，人的心靈才會變得格外純凈，人的情感才會變得格外豐富，人才能充滿向上的激情，人才能熱愛閱讀，并進而熱愛學習、熱愛生活。”課外閱讀對學生畢生幸福、終身發展的重要性可見一斑。（三）學校特色發展的需要。自2008年開始，學校通過建全機制、創

3、設載體、綜合評價等方式，構建讀書特色學校，顏校長始終堅定的認為：天堂應該是圖書館的模樣。學生要有濃重的書卷氣。學校建設標準化圖書館、在走廊建設養正書吧、在班級建設讀書角，定期增添適合學生閱讀的書籍，每年還要組織讀書節展示活動、語文素養展示活動和寒暑假讀書展示活動等。我們靜下心來觀察，學生的讀書依然停留在泛泛而讀，不能入心入腦，不能實現內心“深度覺醒”，從“要我讀書”為“我要讀書”，從“看熱鬧”到“深度閱讀”的理想狀態的轉變。（四）閱讀現狀的堪憂。從學校層面來看：重氛圍營造，輕興趣培養；重活動開展，輕活動實效。從班級層而來看：重課業成績，輕課外閱讀；重泛泛而讀，輕方法指導；重讀書結果，請讀書過程

4、。從學生層面來看：（1）盲目閱讀。市面上學生書籍很多，學生不知道如何選擇，結果往往是泛泛而讀、淺嘗輒止。（2）沒有計劃性。空閑時就讀，沒時間就不讀，學生課外閱讀往往無計劃，不能堅持閱讀。（3）無閱讀興趣。很多學牛因為沒有閱讀興趣，老師布置閱讀任務就讀，不布置就不讀，甚至有的學生一本書都沒有讀過。（4）缺少方法。泛泛而讀，逮著什么讀什么，只注重故事情節，無語言積累，無思考跡象等。二、硏究目標（一）培養學生深度閱讀的能力，提升學生語文素養和綜合素養。通過閱讀書籍的選擇指導、興趣培養、閱讀方法的指導和閱讀習慣培養等方式，讓學生會閱讀、能閱讀，親近母語，陶冶情操，豐厚語文積累，提高語文素養和綜合素養，

5、打造一個真正的書香校園，促進學生智力的發展，為終身學習奠定基礎。（二）促進學校特色建設，提升學生學校辦學品位。通過學生的發展促進學校的發展、促進教師的發展，建設一支學習型教師團隊，助力教師專業化發展，實現學校讀書特色發展。三、硏究過程兩年來，課題組主要從以下兒個方面進行硏究：（一）搜集材料，硏究學習2013年，課題組成立以后，課題組成員在孫文杰老師的帶領下，孫文杰、常洪泉、商曉娟三位老師分別通過百度搜索，圖書館查找，電子閱覽室查看等方式搜集有關課題資料。三位老師將各自的材料匯總編號后，進行學習，并作了大量的讀書筆記。在廣泛學習的基礎上，通過調查問卷的形式，結合學校讀書特建設、學生課外閱讀的現狀

6、，集思廣益，課題硏究思路逐漸清晰。（二）改變觀念，營造氛圍學校物化的讀書氛圍濃厚，圖書館開放，開放式書館建設良好，班級閱讀文化相對薄弱，課題組成長開始重建班級圖書角等讀書氛圍。積極參加學校的“書香班級”評比，向學校推薦“讀書明星氣一些教師教育觀念落后，認為讀課外書會占用學習時間，影響學習，于是為了應付學校的課外閱讀任務，把課外閱讀一味地與詞語的摘抄、與讀后感的寫作聯系在一起。學生長期在摘抄詞句和寫讀后感的假閱讀中身心疲憊、心理受挫。很多家長頑固的認為課外書是閑書，會影響學習，從而抑制學生的閱讀空間。為了改變教師、家長的落后觀念，由課題組負責召開了課外閱讀的作用硏討會和課外閱讀改變孩子的人生主題

7、硏討會和主題家長會。通過主題硏討會和主題家長會把課外課一閱讀促進學生個性健康發展，是拓寬閱讀教學的重要途徑，可以鍛煉了學生思維，提高學生語文素養和寫作能力等觀念，根植教師和學生家長心中。為實現讓教師讀書成為學生讀書的榜樣，學校與2013年底成立71+1教師悅讀俱樂部”讀書學習共同體。共同體實行四個“一”提升工程，要求俱樂部成員每年訂閱一份教育雜志，每月精讀一部教育書籍，每月撰寫一篇高質量的讀書體會，每月辦事處內組織開展一次讀書成果分享交流活動。兩年來共同體成員教師通過讀書、反思、實踐、思考、寫作，取得了突出成果。讓每一朵生命之花幸福綻放、以讀促學學以致用、讀李希貴老師學生第二有感、讀書與修身一

8、一教師早修促進教師幸福成長、放大你的優點一一讀有感、“停滯不前”的幸福等幾十篇文章在山東教育報、山東藝體衛教育、沂蒙教育等報刊發表，為學生讀書樹立了榜樣。（三）制定計劃，推薦閱讀心理學家告訴我們：興趣是人對客觀事物的選擇態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維，探求知識的內在動力。學生對學習有了興趣，就能全神貫注積極思維。有了興趣，就能克服困難探索科學的奧秘；有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的享受；有了興趣，也就有了真正的參與。1、激發學生課外閱讀的興趣。（1）巧用故事懸念誘發閱讀興趣。課題組成與員在一次次的教學實踐中發現：學生一聽說老師要講故事，個

9、個精神抖擻，雙耳立豎，迫不及待地想一聽為快。于是課題組成員教師做了一個實驗：在學生被老師的故事帶入一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的世界中時，當孩了們聽的津津有味之時，教師嘎然收聲為孩了留下懸念，此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。收到了良好的效果，同學們下了課都去尋找老師講的故事閱讀。（2）開展讀書交流會激發閱讀興趣。在讀書交流會中老師經常講述自己閱讀感受或者組織學生暢談自己的閱讀感悟，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同吋要經常講些名人讀書成才的故事，并進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。（3）

10、閱讀游戲固化閱讀興趣。經常開展班級講故事比賽、讀書手抄報評比以及讀書推介卡評比，對獲獎同學大加贊賞，并詢問成功經驗，無形中為學生讀書開了胃口，固化了閱讀興趣。保證閱讀時間。（1）首先，整合語文課程和校本課程。兩周開設一節經典誦讀課和一節課外閱讀課。另外規定每天早上的早讀進行經典誦讀，每天中午午休保證15分鐘讀書時間，以及每天晩上親子共讀不少于半個小時。為我們的課外閱讀課提供了時間保障。這樣老師們就可以有目的、有計劃地開展課外閱讀指導。（2）其次，減少書面作業為學生讀書騰時間。減少機械重復的作業，有意減輕學生的課業負擔，把課外閱讀作為回家作業。要求每天親子閱讀不少于半小時，并根據學生的能力差異，

11、規定閱讀的量和要求。（3）再次，重視開放式圖書館的建設，學生隨時可以到圖書館、走廊小書吧以及班級圖書角借書，保證學生時時、處處可讀書。另外還特別規定：課上凡是學習任務完成了，允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀。推薦閱讀書目書籍浩如煙海，學生的辨別力卻有限，如果照單全收、不加選擇地閱讀學生肯定沒那么多時間，另外就算全都了也不一定有什么收獲甚至會出現反作用。鑒于學校每學期都會根據學生的能力、思想、年齡特點以及課堂需要的不同給各年級推薦部分適合學生閱讀的書目。低年級主要以繪本或者是拼音讀物，主要有：語文課外讀本、猜猜我有多愛你（繪本）、逃家小兔、我愛我爸爸（繪本）、紅鞋子安徒生童話選（拼音讀物或繪本）、

12、語文課外讀本、格林童話、了不起的狐貍爸爸、列那狐的故事、安徒生童話等。中年級主要有：語文課外讀本、流浪狗和流浪貓、活了一萬次的貓（繪本）、或森林大熊（繪本）、幾米作品-森林暢游或月亮不見了、時代廣場的蟋蟀（美喬治塞爾登）、語文課外讀本、愛的教育、格列佛游記、魔法師的帽子、十萬個為什么、世界上下五千年等。高年級主要有：語文課外讀本、八I天游地球、霧都孤兒、苦兒流浪記、愛的教育、語文課外讀本、魯濱遜漂流記、好兵帥克、青銅葵花、男生賈里女生賈梅系列等。（四）方法指導，培養習慣為克服學生閱讀時的盲目性、隨意性，幫助學生掌握課外閱讀的一些常用方法，養成良好的閱讀習慣。我們整合語文課程和校本課程每周開設一

13、節讀書課，每兩周開設一節經典誦讀課。為了實現有目的、有計劃的開展開外閱讀指導，各班級統一閱讀順序，讓學生共同閱讀同一本課外書目。各班級充分利用課內閱讀與課外閱讀相結合的方法，指導學生有效的閱讀。（1）指導學生閱讀序文和目錄。葉圣陶認為“序文的性質常常是全文的提要或批評，先看一遍，至少對全書有個槪括的印象或衡量的標準，然后閱讀全書，就不至于茫無頭緒。”“目錄表示本書的眉目，也具有提要的性。”所以，我們重視指導閱讀序文利目錄，幫助學牛養成這一習慣。（2）指導學生用工具書。學生在課外閱讀中往往泛泛而讀、不求甚解，碰到不認識的字，不理解的詞往往“蒙混過關”就算了不了了之，這不利于語文知識的掌握和語文素

14、養的形成。因而，我們指導了工具書的使用方法。（3）指導學生閱讀參考資料。如果想要深度擁有一本書，或者一篇文章，就需要參讀有關的資料。于是我們對學牛閱讀參考資料做了指導。（4）閱讀方法指導。閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應注重教會學生根據不同的閱讀目的、性質選擇合適的閱讀方法。一是瀏覽法。當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇冃詳加硏究。對于那些篇幅較長或內容不是很重要，但學生又必須了解的文章，可采用此法。一般只要求了解內容槪況、文章主題、主要的寫作方法即可。二是篩選法。這是一種快速查閱資料、選取

15、所需信息的讀書方法，可按照“目的一檢索一瀏覽一精讀一摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。讓學生學會抉擇自己最需要的東西為自己的學習服務。三是精讀法。對于那些文質兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構思的揣摩，進而把握文章的內容和的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。四是讀思結合法。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。”閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。因此，教師還注意引導學生邊看書邊質疑，并能通過自

16、己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。五是讀記結合法。古話說，好記性不如爛筆頭。每個學生準備一本摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時優美的詞句或新問題、新知識，新感受，以便以后查閱，養成邊讀邊記的好習慣。六是做“讀書筆記”指導。在閱讀中，學生見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時觸發的感想，都應記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級開始，就為學生設計適應其年齡特征的讀書筆記，并對學生作記讀書筆記的指導，以便學生隨時記錄。（五）創建平臺，鞏固成果一池清水，只要擊拍，就會產生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產半一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。課題組積極協助學校

17、定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活占：八、1開展讀書筆記、讀書推介卡展評活動。依托學校寒暑假讀書展示活動開展讀書筆記和讀書推介卡展評活動，即是能展示讀書成果，又能為學生提供互相學習，互相督促的平臺。2開展讀書征文、讀書感悟評比活動。提升學生閱讀內驅力。3開展讀書交流活動、講故事比賽、演講比賽、朗誦比賽等活動。講故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等活動可以激勵學生以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。這些活動可以鞏固學牛的閱讀興趣，激活了孩子的內心閱讀的原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。（六）實施閱讀評價，完成課外閱讀量為了督促學生自覺閱讀課外書，課題組成員從以下幾個

18、方面探索課外閱讀評價。首先是閱讀量是否達標。其次是對閱讀效果的評價。對待小學生的課外閱讀，要用“好讀書，不求甚解”的眼光來看，重在情趣的激發和習慣的培養。但也不能對閱讀效果一點不關注，可以在各種形式的課外閱讀活動之中來評價學生的閱讀效果。如采用寫讀書心得、談讀書體會的形式來考察學生對閱讀內容的理解程度；采用自編讀書小報，撰寫讀書筆記、讀書體會的形式來考察學生對閱讀內容的領會和表達的能力等。經過兩年探索，我覺得教師進行有效的指導閱讀，一定可以濃厚學&的閱讀興趣，真正能做到“好讀書、多讀書、讀好書2,在閱讀中吸收和儲備大量的優美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養，增強語

19、言文字運用能力。四、取得的成效在反復的課外閱讀教學實踐中，課題組逐漸形成了“激趣一一促讀一一指導一一展示一一評價”課外閱讀指導五步教學法，同學們無論身處校園何處，都會自覺不自覺拿起書來翻看，學生已經愛上了課外書，養成了課外閱讀的好習慣。1、課外閱讀的氛圍一一口趨濃厚。書香文化FI益濃厚。天堂應該是圖書館的模樣。為給學生創造良好的讀書條件，學校把圖書館建成了全區最大的圖書超市，目前，藏書總量已達18萬余冊，生均60多冊。同時，學校把閱覽室劃分低年級和高年級閱讀區域。繪本、童話故事等書籍擺放在孩子們觸手可得的低矮書架上，低年級學生們能夠自由自在地閱讀；高年級閱讀區域的書架上圖書豐富、分類規范，方便學生查閱。另外，學校以安靜、舒適、圖書易取為原則，建設開放式圖書館”，不但在教學樓走廊里建設了“小書吧”，還在教室里建設了“圖書角”，校園廣場的走廊里，操場上也成了學生的閱讀區域，學生時時、處處能讀書，校園真正成為了學生的“心靈氧吧”。班級讀書文化日益明顯。學校根據師生需求，及時更新、充實班級圖書角，各班級還通過學生捐獻等方式更換、充實。另外，每年的畢業生都為學弟學妹捐書，把書作為送給學弟學妹最好