1、從閱讀入手促進(jìn)課堂教學(xué)改革作者：王沙沙張培培來源：科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2014年第2期王沙沙張培培(山東省淄博市高青二中山東淄博256300)摘要：2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到：語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力等。那么，如何改進(jìn)課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)這樣的理念呢？關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣閱讀教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1674-098X(2014)01(b)-0152-01回顧傳統(tǒng)的教與學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)大多以接受性學(xué)習(xí)為主(老師講，學(xué)生記)。課堂上教師

2、帶領(lǐng)學(xué)生記憶和模仿，通過不同的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，現(xiàn)在我們真正意識(shí)到這時(shí)學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師備課和上課考慮的是如何把知識(shí)準(zhǔn)確地教給學(xué)生，學(xué)生全神貫注地聽老師講課，努力把教師所講的的知識(shí)點(diǎn)記下來，考試時(shí)完成試卷的題目，就算圓滿完成了一個(gè)又一個(gè)學(xué)期教與學(xué)的任務(wù)。今天看來這樣的教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力養(yǎng)成意識(shí)。鑒于此，新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。知識(shí)的傳授，知識(shí)點(diǎn)的羅列，答題技巧的訓(xùn)練，課堂上教師的聲嘶力竭，學(xué)生的無動(dòng)于衷，這就是傳統(tǒng)語文課堂。期末臨近老師心力交瘁還在抱怨課沒有講完。沒講完，就是沒有把想說的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生。陶行之先生曾經(jīng)告訴我們：“好的先生不是教書，教

3、學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。人本主義心理學(xué)及學(xué)生中心理論代表人物羅杰斯主張“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。正當(dāng)老師們在新課改中不知所措時(shí)，郭思樂教授的生本理論走入我們二中的校園。我們語文組的老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育理論，努力將這一理念在自己的課堂上實(shí)踐。從此我們的課堂變了，師生的精神面貌變了。我們要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、喜歡閱讀、愛上寫作。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。要具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。我們認(rèn)真研讀新

4、課程標(biāo)準(zhǔn)，在郭思樂教授生本理論指導(dǎo)下，我們堅(jiān)持做到。轉(zhuǎn)變觀念，體現(xiàn)生本理念課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中告訴我們，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。于是我們開始學(xué)習(xí)生本理論，樹立新的教育教學(xué)理念，把握初中語文的課程功能，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。語文教學(xué)中積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語文的熏陶和感染，尊重學(xué)生的閱讀感受。胸中裝著語文，心中裝著理想，眼里裝著學(xué)生語文課堂是師生心靈溝通的場所，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、挖掘?qū)W生潛能的地方。我作為一名語文教師始終堅(jiān)持精心備課，力爭上好每一節(jié)課，盡力上出語文的真和美。心懷一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的理

5、念就要用一顆平常心努力做到對學(xué)生有耐心和愛心。學(xué)生成績下滑時(shí)、沒有按時(shí)完成作業(yè)時(shí)、厭學(xué)甚至逃學(xué)時(shí)想想學(xué)生的處境和壓力，讓學(xué)生感受到老師是理解他們的。學(xué)語文無有捷徑李白告訴我們“只要功夫深鐵杵磨成針”；東坡志林中有人問歐陽修怎樣寫文章，他告訴我們“無他術(shù)，惟勤讀書而多為之，自工”；葉圣陶教導(dǎo)自己的孩子時(shí)說：“要多讀書，書讀多了，有感覺就會(huì)落筆成文”。可見語文課堂的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)，教師只是組織者和引導(dǎo)者。為了發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，我們采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”等多種形式實(shí)施教學(xué)。閱讀，語文教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式朱永新在我的閱讀觀中說，所有的知識(shí)都是在閱讀中獲得的，閱讀能力越

6、強(qiáng)理解能力就越強(qiáng)，把握知識(shí)的能力就越強(qiáng)。他還有一個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育，一個(gè)書香充盈的城市必然是一個(gè)美麗的城市。可見閱讀的重要。我們只能不斷完善閱讀教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力。葉圣陶告訴我們：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主渠道。語文教學(xué)要有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，真正讓學(xué)生從“要我讀”變成“我要讀”，從“喜歡讀”到“享受讀”。其次，直接面對文本，誦讀文本，感悟文本。引導(dǎo)學(xué)生直接讀文學(xué)

7、作品，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的書。這就需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教會(huì)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，掌握有效的閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。要教給學(xué)生閱讀的方法，適當(dāng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。閱讀評價(jià)對閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用課程標(biāo)準(zhǔn)在具體建議中明確規(guī)定，閱讀的評價(jià)，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣等。閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生閱讀感受學(xué)習(xí)詩歌的好方法就是誦讀，反復(fù)的讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。課堂是學(xué)生的，我們就讓學(xué)生盡情展示自己的個(gè)性。詩歌閱讀教學(xué)中，就要以朗讀為重頭戲，促進(jìn)學(xué)生感悟意象并體驗(yàn)情感。走近作者，走進(jìn)他的作品我們的教材選取的都是名家名篇，不論哪一篇都值

8、得我們細(xì)細(xì)品味，但是只在課堂上的40min遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也沒有辦法深入的體味。這時(shí)我們就和學(xué)生商量著選取自己想讀的文章，通過多種形式閱讀。例如水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有我們采用自由讀、誦讀、默讀、配樂讀，在對文本了解的基礎(chǔ)上拉進(jìn)學(xué)生與作者蘇軾的距離，讓學(xué)生意識(shí)到蘇軾的可親可敬可佩，意識(shí)到文章的美，意識(shí)到走進(jìn)作者與自身價(jià)值和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，對我們生活和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義。走進(jìn)作者進(jìn)而走進(jìn)文本，我們以水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有為出發(fā)點(diǎn)由點(diǎn)到面去了解蘇軾、感知作品。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，盡量讓學(xué)生能更全面的認(rèn)識(shí)蘇軾，我們把蘇東坡傳引入課堂作為我們的必讀書目之一語文教師不斷加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定課外閱讀書目和課外閱讀量。所以，我們對學(xué)生的課內(nèi)外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。圍繞“聽說讀寫”開展一系列語文活動(dòng)。例如課前3min演講、讀書筆記（心得）展覽、詩歌朗誦