1、玲玲的畫板書這是玲玲的畫板書，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。玲玲的畫板書第1篇教學目標：1.會認8 個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。3.自讀自悟，合作學習，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學重點、難點：會讀、寫生字，朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學準備：生字卡、多媒體課件(或教學掛圖)教學課時：2 課時;教學過程：第一課時教學目標：會認8 個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準字音，

2、自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字一、投影畫面，揭示課題。1.多媒體投影玲玲畫的畫。(板書課題：25 玲玲的畫)2.生齊讀課題(認識“玲”字)，觀察畫面：自己說說畫上的內容。3.師：這節課我們來學習這篇課文，看看寫了玲玲的畫的什么事?二、初讀課文，自主識字。1.一邊讀課文，一邊畫出生字新詞，借助拼音讀準生字。2.同桌交流記字方法、合作學習不懂的詞語。3.匯報交流。利用熟字加偏旁識記：王+令玲 讠+羊詳 口十八叭 月+莊臟利用熟字換偏旁識記：嶺一山+王玲 副一刂+巾幅 數一文+木樓從“三好生”獎狀上識記：獎;從家里的樓梯識記：樓梯;從養了一只小狗識記：狗。在讀課文時識記：糟、腦筋。編口訣

3、識記：止下月是“肯”，竹下有月力是“筋”。4.交流不理解的同語。端詳：認真仔細地看。收拾：整理;整頓。懶洋洋：指無精打采的樣子。來不及：因為時間短促.無法顧及或趕上。5.指導寫字。(l)“玲”字右邊是“令”，不是“今”。(2)“米”在“糟”中捺變成點，在“樓”字中“米”捺不變。(3)“月”在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短。在“肯”字中又把撇變成豎。(4)指導筆順：糟：“狗”指導反犬旁寫好：6.師范讀、正音，生跟讀，并組詞。7.游戲鞏固識字。(1)“找朋友”。出示形旁和聲旁，學生根據形旁和聲旁組成生字。(2)“我指你認”。一個學生指生字，一個學生在文中找含生字的詞或句子。三、再讀課文

4、，初知內容。1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內容，邊讀邊想：課文寫了什么?2.自由讀文，小組交流。3.匯報交流，師總結。課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。四、作業。聽寫生字、熟讀課文。玲玲的畫板書第2篇一、教學目標：1、會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。3、明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。二、重點、難點：【教學重點】以練能為重點，憑借“例子”，通過一系列的活動最大化地讓學生進行語言學習、運用和

5、積累，并適當進行寫話訓練。【教學難點】通過品讀課文，體會文章的思想感情，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。三、課前準備：課件、生字卡片、圖片四、預習要求：1、熟讀課文，自學課后的生字，思考課后問題。2、讀課文過程中，批注自己的閱讀心得、困惑。3、思考課前布置的問題。五、教學時間：2課時第一課時課時目標：1、會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。一、讀題導入1、板書：玲玲學習生字“玲”，辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領”“嶺”。2、補充板書：的畫齊讀課題。二、初讀課文設疑：課文主要寫了一件什么事呢？帶著

6、問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）三、讀中識字1、出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變。“肯定”中的“月”字豎撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。2、出示句子：（1）就在這時候，水彩筆叭(b)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。（2）小花狗懶洋洋地趴(p)在樓梯上。辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學習生字“狗”，強調反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。3、積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴

7、 滿意地笑高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）第二課時課時目標：通過品讀課文，體會文章的思想感情，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。一、讀中悟理1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應的語句。指導有感情朗讀。A、玲玲滿意地端詳著自己畫的我家的一角。這幅畫明天就要參加評獎了。做動作幫助理解“端詳”（仔細地看、反復地看）。指導朗讀。出喜愛、激動、興奮之情。B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哭了起來。思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么因讓玲玲哭得這么傷心？讓學生自己找出相關的語句讀一讀：“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸

8、又在催她了。“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”小結：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。指導朗讀。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。說說你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了！）（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳哇地哭了起來滿意地笑了。）在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。（指著板書）同學們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什

9、么道理？出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書：壞事 好事）如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。）指導讀。引導學生談談自己對這句話的理解。“往往”兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）二、拓展延伸1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有

10、縫隙的地方）b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）2、出示“我要說”：在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會_。玲玲的畫板書第3篇教學目標：玲玲的畫教案設計知識與技能：1.正確認識47個生字，會寫39個字。會用字典學習字詞，積累詞語。2.正確、流利、有感情朗讀課文，學習邊讀邊悟課文，讀懂課文并從文中受到啟示。3.口語交際態度大方，能根據圖意編故事，有一定的自我保護意識。過程與方法： 通過創設情景、談話交流，引導學生在朗讀中感悟，交流中理解，在師生互動中產生奇妙、獨特的感受，并把感悟與生活現實相結合。情感態度價值觀：懂得正確看待問題，善于觀察和思考，有一定的自我保護意識。玲

11、玲的畫第一課時教學設計教 學 目 標：知識與技能：1.會認8個生字，并正確擴詞，說句子。會正確書寫“玲”字。2.正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內容。過程與方法：1.運用自我檢查、同桌合作的方式初步學習獨立識字;采用、聯系上下文的方法正確理解詞語。2.通過讀悟結合走進人物內心，聯系生活經驗理解課文內容。情感態度價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教 學 準 備： 玲玲的一幅畫、字詞卡、學生自備字典教學重點與難點：重點：會認8個字，并恰當組詞、造句，正確運用;正確、流利、有感情讀文。難點：了結課文內容，正確理解體會玲玲爸爸最后說的一段話的含義。教學方法與手段：方法

12、：引導法、談話法、游戲法、讀悟思結合法、演示法、對比感受法手段：自畫圖畫、自制詞卡、投影運用、音樂使用與學字詞、讀課文、悟課文相結合。使用教材的構想：玲玲的畫這篇課文我計劃分兩課時完成。在第一課時中，我計劃和學生完成兩個層面上的學習：一、從言語智慧上引導學生認識8個字，并且會正確組詞，擴句這個目標，以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質上懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。基于一年級和二年級(上)的學習，學生在識字中已經具有初步獨立學習的能力，所以我對8個字的教學會放手讓學生自己完成，我只起一個引導作用。而感情朗讀及對“生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導學

13、生走進人物、聯系生活經驗在問題引領下、在多種形式的讀文中理解體會。教學流程：一、 圖畫導入 吸引興趣教師行為：1.引導學生欣賞我家的一角，并進談話。2.導出課題，板書課題，齊讀課題。師：“同學們，今天老師給大家帶來一副畫，想欣賞嗎?(出示我家的一角)知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細，今天我們就來學習25課-玲玲的畫，請大家跟我一起寫課題，注意玲的右半部分是令不是今。”學生行為：1.邊看畫邊進行和老師的對話2.書空課題 齊讀課題。設計意圖：引起學生關注的興趣，集中注意力進入教學二、 借助課題 寫“玲”字教師行為：1引導學生觀察字形。師：“玲長什么樣子呢?”2.引導學生讀準字音。

14、師：“我們喊喊玲玲怎么樣，注意后鼻音。”3.引導學生正確書寫師：想寫寫“玲”字嗎?請同學們打開書119頁，先認真觀察，再動筆寫寫!(在音樂中完成書寫)學生行為：1.仔細觀察，會用熟字相加法說出“玲”字2.注意后鼻音“lng”。3.先觀察，再書寫，再對照“鈴”比較異同。設計意圖：結合課題學習寫字，體現教學的靈活性。三、 自主識字 游戲鞏固教師行為：1.引導質疑師：“玲玲的畫準備參加評獎呢!可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等獎，這時候，你最想問”學生行為：1.可能會問：怎么弄臟的?臟了怎么還會得獎呢?設計意圖：引導學生設疑質問的能力。教師行為：2.引導學生自讀課文，自學生字。(1).在讀文前，

15、指導思考：遇到生字怎么辦?師：“這個小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦?”(多鼓勵學生識字方法)(2).要求邊讀文邊圈字、注音。(3).組織全班同學給生字正音。師：“你在讀字音時，哪個容易讀錯呢?當小老師領我們讀一讀!”(4).引導學生自己從生字表中找出不認識的生字，重點突破。師：“這些生字去掉拼音還認識嗎?打開課本118頁的我會認的字中，已認識的打對勾，不認識的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”(5)游戲鞏固“開火車”師出示詞卡：端詳 一等獎 催人 弄臟 叭的一下 動腦筋師：“小火車呀，開起來，一開，開到你這來!”相機指導：1.“端詳”的意思(引導學生找到兩種解釋詳盡;仔細看)聯系上

16、下文確定解釋并確定“祥”的讀音。2.用“一幅畫”、“動腦筋”說句子。3.用“獎”、“臟”擴詞。4.“叭的一下”請學生用動作演示。學生行為：2.教學預設(1)可能會說：“請教老師。”“看本頁下的注音。”“。”(2)用喜歡符號圈字。(3)當小老師：可能注意到催(cu)是平舌音，不是翹舌音，請跟我讀cu(4)能正確讀出的字做標記，不認識的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌實在不會的和同桌一起想辦法。(5)小組“開火車”，隨老師學習詞語。設計意圖：識字環節根據學生實際情況引導學生獨立識字的能力，而游戲也符合二年級學生認知及心理特點，并在游戲中夯實詞語教學，使學生真正活學活用。四、 初讀課文

17、了解內容教師行為：1.引導學生正確流利的朗讀課文。師:把這些詞語送回課文中還認識嗎?請同學們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。2.老師和學生一起朗讀課文。師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?3.讀后提問：課文主要寫了誰?什么事?結果如何?4.小結：三個問題的回答連起來就是課文主要內容。學生行為：1.力求讀正確流利。2.主動和老師合作讀后，并評價。3.“玲玲和爸爸”;“畫臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫得了一等獎。4.初步了解主要內容，并自己連起來說一說。設計意圖：指導學生循序漸進地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。五、 再讀課文 體會理解教師行為：1.引導學習

18、第1-3段自然段。(1).引導學生邊讀邊體會“玲玲”滿意的、高興的心情。師：“同學們，既然玲玲的這幅畫要參加評獎，那么她對這幅畫一定很”師：“好，請同學們默讀課文1-3自然段，看看哪些詞表現了玲玲的滿意，畫出來。”(注意默讀要做到：不出聲，不指讀，不動嘴唇)(2).相機理解“端詳”。提問：這里“端詳”什么意思呢?聯系上下文想想?(3).指導全班齊讀師：這是一幅要評獎的畫，玲玲很滿意，所以玲玲仔細地看了又看，舍不得放下，此時，她可能在想(預設生：玲玲會想還有不合適的地方嗎?)師：是呀，這幅畫飽含了玲玲多少心血呀，請你帶著這樣的感覺讀(第一段)師：“這是一幅要參加評獎的畫，玲玲很滿意，所以很晚啦，

19、她還舍不得睡，她可能還在想(預設生：這幅畫會不會得獎呢?)師：是呀，這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊，請帶著這樣的心情來讀(第一段)學生行為：教學預設：(1).生可能會說“高興”、“滿意”“喜歡。(2).了解“端詳”在本文中意思為“仔細地看”。(3).讀出玲玲的滿意、期望。設計意圖：引導學生聯系上下文理解詞意和養成邊讀書邊體會，聯系生活實際的閱讀。教師行為：2.引導學生學習4-6自然段。(1).引導學生體會玲玲畫被弄臟后的著急的心情，并指導讀出來。師:是呀，這是多么美好的一個場景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發生，只聽叭的一下，水彩筆把畫能臟了(演示：把墨點粘在畫上)師:如果你是玲玲，你一定會很-

20、(預設學生：著急，難過)師:而這所有的心情都融入到一個詞-(生：哇的一聲)(2).指導女生齊讀。學生行為：(1).自由讀文.抓住“哇的一聲”。(2).讀出著急哭訴語氣。設計意圖：演示讓學生如臨現場，感受真切;多種形式的讀，減少學生單調枯燥之感。教師行為：3.引導學生學習7-9自然段。(1)指導學生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的?師：“是呀，同學們，剛才的玲玲還意氣風發，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對突如其來的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請同學們默讀6、7自然段，畫出相關的句子。相機出示兩組句子：(1)爸爸看了看。(2)爸爸仔細地看

21、了看(1)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。(2)玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗。師：“你發現兩個句子有什么不同?去掉這些加點的字行嗎?”(2)讀一讀在爸爸啟發下玲玲處理畫的句子，并演示墨點變為小花狗。師：“那么這兩幅畫，你喜歡哪一幅?為什么?”(3)讀到這兒你想對大家說?小結：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對玲玲說_學生行為：(1)默讀第7自然段，畫出爸爸的句子，玲玲的句子。并對比老師出示的兩組句子：說出自己的看法。(體會詞語的準確表達及豐富內涵)(2)可能會認為“畫了小狗的畫”好，有生氣!(3)自由說 接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話教師行為：4.你遇到過這樣的事嗎?學

22、生行為：4.自由發言六、總結本課 布置作業教師行為：1.總結本課師：同學們，故事學完了，說說你的收獲吧!2.布置作業：(1)摘抄自己喜歡的詞句 ;(2)讀“塞翁失馬”這個成語故事。學生行為：1.自己總結：可能說學到的詞或者爸爸說的那番話。2.課后完成。設計意圖：引導學生自我小結的能力，由課內延伸到課外。板書設計：25.玲玲的畫壞 動腦筋 好課后作業：我會填看見了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動( ),( )往往會變成( )。玲玲的畫板書第4篇教學目標：1.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。2.自讀自悟，合作學習，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。一、復習導入。1.出示生字長，指名讀.2.開火車朗讀課文。二、自讀自語。1.多媒體投影爸爸說的一句話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”2.學生齊讀這句話。3.師：聯系課文，說說你對這兩句話的理解。(1)學生自由讀，小組內合作學習，交流自己對這句話的理解。(2)匯報交流。(這兩句話的“糟”是指出現的情況讓人擔心、傷心。本課指把畫弄臟了。)(“動腦筋”：想辦法克服困難。)(壞事變成好事：指壞事轉化成了好事。)(玲玲不小心把畫弄臟了，又來不及再畫一幅，這是一件壞事。