1、.wd.wdPAGE15 / NUMPAGES15.wd教師在黑板上列的提綱案例分析第二章案例分析大學教師大學教師若何提高自己的課堂演講能力P40-41案例1：一位新教師用半節課的時間講完一節課的內容。您若何幫助他改良教學(大學教師的教學能力若何提高P3741；P41p43 教學監控能力差，提高教學監控能力；P144課堂教學、P149課堂管理)案例2：一位教師只顧上課教學，不與學生交往。這種做法錯在哪，若何改正(P33P35師生交往；p45P46教師威信P42 教學監控 答題要點：師生交往對大學生的影響師生關系對大學生的影響教學監控能力 根本要素)案例3：一位教師上課學生經常起哄，若何辦(大學

2、教師的教學能力P3741； P41P43 教學監控能力差，p47教育機智提高教學監控能力；P144課堂教學、P149課堂管理)案例4：學生集體罷課若何辦大學教師的教學能力P37-41；P41-p43 教學監控能力失敗，提高教學監控能力；P47教育機智P47-P49妥善處理突發事件；P149課堂管理案例6：一位教師當著學生的面嚴厲地批評了一位上課遲到的學生，以后這位學生每當這位教師上課總遲到半分鐘。請您幫助分析原因，并提出改變這位學生行為的正確方法。大學生自我意識開展特點P188教育機智表現與作用P47師愛表現與功能P50案例6：一位教師經常背后嘲笑某學生，錯在哪，若何改正P49P50師德師愛第

3、三章案例分析學習理論若何強化學生模仿典范行為的學習效果P71-77 重點P73案例1：趙教師是某高校的年輕女教師。今天她穿了一套漂亮美麗的吊帶裙和時髦的拖鞋。她去教室，把隨身帶來的教具放在講臺上，這才發現有不少同學正在熱烈地爭論什么問題，連上課的鈴聲都未注意到，她和藹地向大家招手示意后便開場講課。她備課認真，講得流暢而快速。她偶爾注視一下學生，才發現有些后排的學生開小差了。這是令她最不愉快的事，便當場要求收斂。她講到重點處，習慣地提高音量，竟然還有同學說沒聽清楚，要求重復。她講課的內容很豐富，直到下課鈴響才完畢課的內容，然后布置一次作業。今天是她教學中很平常的一次，就這次教學活動而言，你認為她

4、在哪些方面來運用心理學規律，可能會影響教學效果。班杜拉的社會學習理論觀察學習-典范-教師言行教學監控能力要素案例2：一位大學教師講課內容新穎，可是學生缺乏相關的根基知識，聽不懂，表情痛苦。教師不予理會，一味侃侃而談。課后揚長而去，不了解學生的聽課效果。幾次課之后，聽課的學生人數銳減。請您分析這種現象的原因，提出幫助這位教師改良的意見。奧蘇伯爾有意義言語學習理論概念教學注意的問題與常用方法教學監控能力教學反思教學監控能力差 p41-44案例3：某鋼琴教師在課堂教學中當眾熟練演奏一曲,然后讓學生自己練習,半小時后逐一進展檢查。問這種教學方法是否適宜首先教材P78例題1；P59-P60教師做法是班杜

5、拉的觀察學習理論觀察模仿的過程規那么教學示范教學案例4：某教師在課堂教學中系統地介紹了該研究領域的新進展,兩節課幾乎都是教師講,學生聽的很認真，這種教學是填鴨式教學嗎首先教材P70例題3；P60是填鴨式教學發現學習； P66是奧蘇貝爾的承受學習；二者優缺點評價：P66-67案例5：某教師要求學生課前自學新的知識內容,然后讓學生在課堂上提出問題,教師對學生提出的問題進展解答。這種教學應用了什么學習理論P67發現學習與承受學習相結合P79-P81 班杜拉的自主學習理論案例6：教師講授十章內容，考試只考兩章內容，是否適宜缺乏學生學習情況反響，缺乏代表性，無法反映總體情況覆蓋面和概括性，出題不適宜案例

6、7：一位優秀教師的兒子有打鼓.請分析兒子不愿意跟父親學習打鼓的可能原因P78P78+P72,33案例8：大學生甲自己琢磨出一套體操動作.P78案例9：某大學生在學習“鼠籠式異步電動機時，不理解為什么叫做“鼠籠式。教師帶學生去寵物市場看了鼠籠之后，學生理解了。請分析該生在見到鼠籠之前，不理解“鼠籠式的真正原因P69第三章案例分析學習策略案例1：某大學新生只是課堂認真聽講,課后娛樂休息,這種學習方式可行嗎若何改良首先教材P69例題1；不可行。忽略了大學課后的自主學習。不會安排課余時間，只承受學習不行。建議改良學習策略。P84-P85自主學習理論；P103自主學習的一般過程；P91-P93元認知策略

7、時間方案；P92-P93資源管理策略案例2：大學生甲善于跟教師交流，所以，學習成績很好。大學生乙善于跟同學交流，學習進步很快。大學生丙充分利用學時時間，選擇有效的方法，學習成績優秀。請您分別說出這三位大學生學習成績好的可能原因。自主學習與特點學習策略資源管理策略的不同使用大學生自我意識特點自控、自我教育能力掌握有效的學習方法學習策略p87案例3：學生甲只顧自己看書，乙只顧上課聽講，學習效果都不太理想，請你幫助分析原因并提出改良措施P69學習策略p87-93案例4：另一新生時間抓得很緊，但考試不理想，原因若何辦努力學習值得肯定，動機強，時間利用好，自主學習過程的檢查與指導從學習策略看靈活、綜合使

8、用，方法不當，需要調整，大學生學習適應指導案例5：某理科大學生課外閱讀大量專業書籍,課堂卻打瞌睡,這種學習方式好嗎若何改良教材P69例題1；P84-85自主學習理論；P91-P93元認知策略時間方案；P92-P93資源管理策略案例6：某大學生為考托福,采用撕詞典的方式強記英語單詞,這種策略可行嗎為什么首先教材P69例題1；P84-P85自主學習理論；P91-P93元認知策略時間方案；P92P93資源管理策略1資源管理策略：學習環境、社會資源利用2承受學習與發現學習案例7：某些大學生平時不用功,考試前集中時間突擊,這種應試策略對嗎若何改良P91-P93元認知策略時間方案；P92-P93資源管理策

9、略；時間管理策略統籌安排學習時間，自主學習案例8：學生考試一個及格沒有，分析原因，提出改變措施。地板效應、天花板效應，出題太難，無鑒別度，要求教師及時了解學生情況，出題控制好尺度案例9：大學生甲為了應付英語考試，制定復習應用單詞方案最終放棄了該方案，請您分析其原因P93案例10：研究生甲喜歡下棋，經常下棋到深夜，白天上課睡覺，研究工作遲遲不能完成。請問，若何幫助他改變舊習慣P93案例11：大學生乙經常找同學討論專業知識問題，經常和同學爭論的面紅耳赤，因此唄同學們嘲笑。可大學生乙專業知識學的非常透徹，而且有時語出驚人.請分析其原因P93第六章課堂教學大學教師若何在教學中合理運用講授教學和討論教學

10、p145和p148案例1：大學生的學習動力缺乏的問題P150+P220案例2：某大學教師遇到自己不愿意講的內容就讓學生課堂討論,這種教學錯在哪里P145-148大學課堂講授教學的優點和局限性和大學課堂的討論教學的優點和局限性之對比案例3：某大學教師因事拖延批改學生作業的時間,兩個月后才反響作業評語,這種做法錯在哪里P149大學生的作業反響案例4：某大學教師只管課堂教學，課后沒有個別輔導和答疑，這種做法錯在哪里答疑輔導是大學教師的職責和課堂教學的重要組成局部。書中頁碼：p144+p148案例5：某高校要求青年教師都要使用PPT教學，談談你對此看法。P151科學而合理地運用多媒體教學設備。多媒體運

11、用不當造成不良教學效果。P147案例6：一位大學教授利用雙休日做講座，有一日因參加母校校慶活動，征求教研員們的意見，問下次課該在什么時間上。有的學員提出：請教師給出2個討論的問題；有學員就反對：我們請您來，就是想聽您講.請問教授該應該聽誰的意見P151第七章 大學生能力培養案例1：一位教師在指導大學生的畢業論文時遇到了這樣的情況，學生們一致要求教師給他們列出研究選題。請問，這幾位大學生的要求是否合理P183案例2：一位大學生到工廠實習沒幾天就提出一項技術革新方案，并要求廠方和工人師傅幫助他實施這個方案.P183P179第八九章 大學生心理及行為輔導案例1：一位教師與一名大學生因為誤會產生了隔膜

12、，這名大學生感到很傷心，也很擔憂，怕因為得罪了教師影響自己的進步和開展。所以，一遇到這位教師上課就很焦慮，學習效果也不好。請您幫助這位大學生分析原因，提出解決方法。您還可以對這位教師提出哪些建議大學生負性情感焦慮與調試大學生人格問題與安康人格塑造師生關系改善師愛p50、師生關系p34、教師監控能力p43、期待、焦慮p227-229案例2：一位高校教師上課時經常評價新大學生一屆不如一屆，新大學生都很反感。一次課堂上這位教師對同學們說：“你們不如上世紀70年代的大學生。同學們異口同聲的說：“你根據什么說我們的開展前途不如老大學生這位教師一時無言以對，非常為難。請用教育心理學知識分析這位教師錯在哪若

13、何擺脫這種為難的局面大學生自我意識特點教師期望效應教育機智大學生自我教育的途徑案例3：一大學生總覺得別人對自己評價過低，應若何幫助指導參見自我意識P185投射自我；引導正確認識自我案例4：一大學生總恨自己達不到理想標準，對自己不滿，應若何幫助現實與理想自我P185.全面認識自我、納悅自我、積極評價自我P191第一行起案例5：一名沈陽籍大學新生到上海的一所大學讀書,所在寢室的其他7名同學都是上海人, 寢女生都是上海，用方言交流。該女生感覺孤單，經常一個人偷偷流眼淚。輔導員發現了這種情況，請問該若何處理參見書本上的P221案例1，新生適應p214案例6：若何輔導失戀的女大學生參見書上P233案例2

14、：教育學生正確對待戀愛中的挫折；P233+p232還可以聯系第二章 大學教師的社會角色良師益友案例7：大學新生軍訓的心理意義若何軍訓是新生適應環境，養成良好生活習慣的有效教育方式，能夠幫助新生盡快適應新環境，展開新生活。具體理由1-5，書本P218案例8：若何輔導屢次工作應聘失敗的大學生幫助畢業生正確分析擇業中的挫折P235-239局部案例詳解案例1：大學生甲善于和教師交流，成績特別好；大學生乙樂于與同學交往，成績也很優秀；大學生丙充分利用時間進展有效地學習，成績也很優秀。說說你的看法。參考答案：一切能提高學習成績的都是學習策略。所謂學習策略，是指學習者為了提高學習的質量和效率，有目的、有意識

15、地形成和運用的促進學習的方案和方法的總和。它包括以下四個特征：一是學習者為了完成學習目標而積極主動使用的，二是有效學習所必需的，三是有關學習過程的，四是學習者制定的學習方案，由規那么和技能構成。所以說，學習策略是多種多樣的，有一般的學習策略，有針對陳述性知識的學習策略，也有針對程序性知識的學習策略。三種典型的學習策略有：認知策略、元知策略和資源管理策略。在本案例中，我認為：86頁大學生甲：善于利用周圍的社會性人力和有效資源，主動利用了教師資源。他遇到及時請教教師，尋求教師的幫助，得到教師的指導。另外，師生之間多交往，也有利于學生的成長與開展，特別是教師對大學生給予積極的期待和鼓勵，更會促進其積

16、極的努力和較快的開展。師生交往，在教育和教學中起著十分重要的作用，最大獲益人是學生，與教師交往越密切的學生，從教師那里獲得的收益就越大。學生可以獲知、解惑、明理、增智、長識、解憂、除困、增信。所以，甲學生會成績優秀。33頁，93頁大學生乙：善于利用周圍的社會性人力和有效資源社會資源，他經常與同學交流，討論問題，交換觀點、看法和學習經歷，以此加深對學習內容的理解。該同學采用了合作學習的方法。所謂合作學習，是學生之間相互促進、相互交流、協作配合、互動提高的學習活動過程。合作學習是合作者雙方互利互惠、互幫互助、任務和責任分擔，利益和結果共享的過程。這樣的合作學習必然會促進學習成績的提高，因此，大學生

17、乙成績也一定會優秀。99大學生丙：充分利用時間進展有效地學習，也是發現學習的方法，即學生自己閱讀教材或參考書獨立獲得知識的過程。大學生是自主學習者，發現學習是他們的 根本功。當然，發現學習時，要合理有效地利用資源管理策略，特別是時間管理策略。一是要統籌安排學習時間，二是高效利用最正確時間，三是靈活利用零碎時間，只有合理安排好自己的學習時間，才能較好地收獲學習知識。丙很正常就是合理地采用了時間管理策略，所以，他的成績也會優秀。92有的學生晚上玩到深夜，課堂上打瞌睡。顯然是沒有管理好自己的學習和研究時間，也沒有管理和利用好自己的精力，即有限的心理資源。把大量時間和精力花費在玩樂上，影響了學習和研究

18、工作。應該采取的改良措施是，幫助他科學合理地制定作息時間表，并嚴格地控制和監視他的執行。案例2：一位教師與大學生因誤會產生隔膜，這名學生為此苦惱而焦慮，因此影響學習成績，教師應該若何做參考答案：我如果是他的教師，我會主動和這名同學多交往，解除誤會，讓他安心學習。特別是題中的大學生已經因誤會產生隔膜，這名學生為此苦惱而焦慮，因此影響了學習成績，焦慮是當前或預計到自尊心有潛在威脅的情境的一種擔憂的反響傾向。另外，在焦慮時通過交流、談心就可以緩解。因此，我也會鼓勵別的同學多和這名大學生交流。但題中因“我產生隔膜，我作為教師，是主要和他交往的對象。師生交往，是指學生和教師在信息知識、價值觀念、情感體驗

19、、行為技能等諸多方面所進展的交流、交換和互補的過程。它是教育和教學的繼續和深化，是教學和教學的重要環節。良好的師生關系是教師開展有效工作的根基的前提，也是學生愉快學習、安康開展的重要條件。它主要對大學生有以下影響：一是影響大學生的學習，二是影響大學生的心理安康，三是影響大學生的個性開展，四是影響政策正常交往，五是影響大學生的成長與進步。師生之間多交往，有利于學生的成長與開展，特別是教師對大學生給予積極的期待和鼓勵，更會促進其積極的努力和較快的開展。師生交往，在教育和教學中起著十分重要的作用，最大獲益人是學生，與教師交往越密切的學生，從教師那里獲得的收益就越大。學生可以獲知、解惑、明理、增智、長

20、識、解憂、除困、增信。主動溝通，多談話，及時幫助。在師生關系中，教師是主要方面，交往中，要做到真心地關愛學生，關心學生的學習、工作、生活和進步，耐心地指導、幫助和教育學生，細心地觀察學生的情感和行為的變化。真誠地指出學生的缺點和缺乏，真心地傳授知識的經歷，用真情感化學生。33、228綜上所述，我相信通過我的“真心溝通，這名同學一定會解除焦慮情緒，成績也會進步。案例3：兩節課都是教師講，系統介紹自己的研究領域新進展，學生一直認真在聽，是填鴨式教學嗎參考答案：按照填鴨式教學和有意義教學的定義，我認為這名教師不是填鴨式教學。所謂填鴨式教學，是指學生聽了教師的講授之后，不能有效地同化新知識，即聽不懂或

21、者承受不了教師講授的知識內容，這樣的講授就是填鴨式教學。所謂有意義地學習，是指是指語言文字或符號所表述的新知識與學生認知構造中的有關的舊知識建設一種實質性的和非任意的聯系。有意義學習的三個條件：一是新知識要有邏輯意義，二是學生要有與新知識有關的舊知識，三是學生要有有意義學習的心向。區分有意義教學和填鴨式教學的 根本標準就是看學生在聆聽教師的講授過程中是否有效地同化了新知識，即進展了有意義的承受學習，這樣的講授就不是填鴨式教學，此題中學生“認真聽意味著學生聽懂了，這是有意義地在承受學習。當然，此題中，教師為了防止填鴨式教學，一定要注意運用奧蘇貝爾提出的三種“組織者講授教學模式：先行組織者、對比性

22、組織者和總結性組織者教學模式。先行組織者教學模式是指在講授新知識之前，對即將講授的新知識做出簡要的概括說明。對比性組織者教學模式，是指當教師講授的新知識與學生以前學過的舊知識容易發生混淆時，教師必須及時講清新舊知識之間的聯系和區別，防止學生新舊知識之間混淆的發生。總結性組織教學模式，是指在講授完畢之前，教師對講過的知識內容做出簡明扼要的概括性總結。上述這三種模式都是為了保證學生在聆聽教師的教授時進展有效的有意義承受學習，防止填鴨式教學。63、67綜上所述，這名教師不是填鴨式教學案例4：教師要求學生課前進展自習，上課時針對自習時遇到的問題進展提問。這方式可行嗎參考答案：可行。學生的學習活動包含三

23、個嚴密聯系的過程，即新知識的獲得，舊知識的改變和對知識的評價。而新知識的獲得就是一個積極主動的認知過程。大學生是自主學習者，發現學習是他們的 根本功。發現學習指的是學生通過自己獨立閱讀書籍和資料，獨立地思考而獲得的對于學生自己來說是新知識的過程。它有以下三個優點：一是有利于激發學生的智慧潛能，二是有利于激發學生的內在學習動機，三是有利于學生學會發現的探究方式，四是有利于知識的概括、保持和遷移。此外，發現學習還有助于學生自主學習能力的培養和提高。發現學習有優點，但也存在局限性：一是相對于聆聽教師講授的承受學習來說，發現學習所用的時間較長，花費精力較多，學習效率不高，尤其是發現學習的初期效率更低；

24、二是由于學生的發現學習能力存在個體差異，所以不同學生發現學習的效果翔藝大。發現能力強的學生發現學習的效果好，反之那么差。三是由于發現學習是獨立的學習，在學習過程中肯定會遇到疑點和難點，如果學生自己解決不了這些閱讀中的疑點和難點，就請教教師。而承受學習是指在聆聽教師講授的條件下承受新知識的有意義學習過程。在學校教育環境下的學習是離不開教師的指導的，學生在自主學習過程中遇到問題也要求助于教師。所以，在學習中，最好將發現學習和承受學習進展有機地結合。若何結合：67頁首先是鼓勵學生在者講授之前自己獨立閱讀教材，即鼓勵學生進展發現學習。在發現學習過程中，學生通過閱讀和獨立思考可以同化一些新知識，也可能遇

25、到一些難以同化或理解的新知識。然后，學生帶著發現的問題聆聽教師的課堂講授。要聆聽課堂講授過程中，一方面驗證自己再發現學習過程中所同化的知識與教師講解的意義是否一致，即驗證自己發現學習所獲得的知識意義是否正確；另一方面，是通過聆聽者教師的講解，即有意義的承受學習，同化自己在發現學習中所沒有同化的知識，即解決自己在發現學習中所沒有解決的問題。如果在承受學習中，學生發現自己的理解與教師的理解不一致，或者聽了教師的講解后仍然不能同化有關新知識，那么要請教師或進一步閱讀教材及時弄懂弄能這些難點和疑點知識。發現學習與承受學習通過這樣有機結合，既培養了學生的發現學習能力，又提高了學習的效率。綜上所述，可行。

26、案例5：新生課堂認真聽，課后娛樂休息，方式可行嗎參考答案：不可行。學習策略，所謂學習策略，是指學習者為了提高學習的質量和效率，有目的、有意識地形成和運用的促進學習的方案和方法的總和。它包括以下四個特征：一是學習者為了完成學習目標而積極主動使用的，二是有效學習所必需的，三是有關學習過程的，四是學習者制定的學習方案，由規那么和技能構成。所以說，學習策略是多種多樣的，有一般的學習策略，有針對陳述性知識的學習策略，也有針對程序性知識的學習策略。三種典型的學習策略有：認知策略、元知策略和資源管理策略。而認知策略是個體對認知過程進展調節與控制的能力。它包括復述策略、精細加工策略、組織策略。復述策略要求復習

27、要及時。本案例中，我認為：新生課堂認真聽，進展了有意義的承受學習，這樣效果很好，但課后也要及時復習，充分利用時間進展有效地自主學習。學習時，要合理有效地利用資源管理策略，特別是時間管理策略。一是要統籌安排學習時間，二是高效利用最正確時間，三是靈活利用零碎時間。另外，課堂認真聽講，課后娛樂休息，都是心里資源管理使用不當的表現。而且課后不及時復習課堂所承受的知識，遺忘速度快，也不利于學習。而課堂上認真學，是承受學習可以加上概念，課后自己學，是發現學習可以加上概念，只有將發現學習和承受學習進展有機地結合若何結合也可以加上，看題若何給的。，并合理安排好自己的學習時間，才能較好地收獲學習知識。案例中的大

28、學生，只偏重于承受學習，不注重發現學習，學習效果一定不會好。87-93案例6：課堂打瞌睡，課外學習大量資料。參考答案：不可以。課外學習大量資料，是發現學習。發現學習指的是學生通過自己獨立閱讀書籍和資料，獨立地思考而獲得的對于學生自己來說是新知識的過程。而課堂學習，是承受學習，承受學習是指在聆聽教師講授的條件下承受新知識的有意義學習過程。在學校教育環境下的學習是離不開教師的指導的，學生在自主學習過程中遇到問題也要求助于教師。所以，在學習中，最好將發現學習和承受學習進展有機地結合。若何結合：67頁首先是鼓勵學生在者講授之前自己獨立閱讀教材，即鼓勵學生進展發現學習。在發現學習過程中，學生通過閱讀和獨

29、立思考可以同化一些新知識，也可能遇到一些難以同化或理解的新知識。然后，學生帶著發現的問題聆聽教師的課堂講授。要聆聽課堂講授過程中，一方面驗證自己再發現學習過程中所同化的知識與教師講解的意義是否一致，即驗證自己發現學習所獲得的知識意義是否正確；另一方面，是通過聆聽者教師的講解，即有意義的承受學習，同化自己在發現學習中所沒有同化的知識，即解決自己在發現學習中所沒有解決的問題。如果在承受學習中，學生發現自己的理解與教師的理解不一致，或者聽了教師的講解后仍然不能同化有關新知識，那么要請教師或進一步閱讀教材及時弄懂弄能這些難點和疑點知識。發現學習與承受學習通過這樣有機結合，既培養了學生的發現學習能力，又

30、提高了學習的效率。案例中的大學生，只偏重于發現學習，學習效果一定不會好。另外，該生這樣學習，是自主學習的特征。所謂自主學習，是指學生能夠在一定程度上確定學習目標、自主選擇學習內容、自主規劃學習進度、自我調控和調節學習過程、自我選擇或改變學習策略、自我評價學習結果的主動學習過程。它有三個突出特征：一是自主學習的能動性，二是自主學習的相對獨立性，三是自主學習的有效性。對于已經能夠進展自主學習的大學生來說，自主學習的最重要的環節是學會選擇、運用和開展學習策略。善于利用周圍的社會性人力和有效資源，主動利用教師資源、學生資源，而不是只靠自己課外學習資料，一定能提高學習效率。67-69案例7：為了考托福，

31、學外語時撕詞典，學會一頁撕一頁，可行嗎參考答案：不可行。在知識學習的類型中，奧蘇貝爾根據有意義學習的定義，劃分了兩種性質不同的知識學習，即有意義的學習和機械學習。有意義的學習，是指語言文字或符號所表述的新知識與學生認知構造中的有關舊知識建設一種實質性的和非任意的聯系。有意義學習的三個條件：一是新知識要有邏輯意義，二是學生要有與新知識有關的舊知識，三是學生要有有意義學習的方向。機械學習，是指建設在表述知識的語言文字進展逐字逐句聯系根基上的學習。也就是要逐字逐句地背誦，而不求理解或同化。是指該生這樣學習，是自主學習的特征。自主學習，是指學生能夠在一定程度上確定學習目標、自主選擇學習內容、自主規劃學

32、習進度、自我調控和調節學習過程、自我選擇或改變學習策略、自我評價學習結果的主動學習過程。它有三個突出特征：一是自主學習的能動性，二是自主學習的相對獨立性，三是自主學習的有效性。對于已經能夠進展自主學習的大學生來說，自主學習的最重要的環節是學會選擇、運用和開展學習策略。而這名大學生卻是機械地死記硬背，違背了學習的科學規律，不講究學習策略。所謂學習策略，是指學習者為了提高學習的質量和效率，有目的、有意識地形成和運用的促進學習的方案和方法的總和。它包括以下四個特征：一是學習者為了完成學習目標而積極主動使用的，二是有效學習所必需的，三是有關學習過程的，四是學習者制定的學習方案，由規那么和技能構成。所以

33、說，學習策略是多種多樣的，有一般的學習策略，有針對陳述性知識的學習策略，也有針對程序性知識的學習策略。三種典型的學習策略有：認知策略、元知策略和資源管理策略。而認知策略是個體對認知過程進展調節與控制的能力。它包括復述策略、精細加工策略、組織策略。復述策略要求復習要及時。精細加工策略，主要是對所要記憶的材料補充細節、舉出例子、做出推論等等。組織策略是通過整合新舊知識，形成新的認識構造的策略。該大學生學外語時撕詞典，學會一頁撕一頁的方法，違背了上述理論，因此，不可行79。另外，學習英語不能單純地記憶單詞，而在是聽、說、讀、寫的過程中學習新詞、復習舊詞。這樣不僅學會了單詞的應用，也在日積月累的學習中

34、增加了自己的詞匯量。大學生顯然違背了英語的學習規律，采用了不科學、不可行的學習策略。最終不成功也是必然的。案例8：大學生平時不用功，考試前突擊，科學嗎參考答案：不科學。在知識學習的類型中，奧蘇貝爾根據有意義學習的定義，劃分了兩種性質不同的知識學習，即有意義的學習和機械學習。所謂有意義地學習，是指是指語言文字或符號所表述的新知識與學生認知構造中的有關的舊知識建設一種實質性的和非任意的聯系。有意義學習的三個條件：一是新知識要有邏輯意義，二是學生要有與新知識有關的舊知識，三是學生要有有意義學習的心向。所謂機械學習，是指建設在表述知識的語言文字進展逐字逐句聯系根基上的學習。也就是要逐字逐句地背誦，而不

35、求理解或同化。該生這樣學習，是典型的機械學習，這種學習態度和學習極有害。一是沒有學到真知，荒廢了學業，二是違背了知識學習的科學規律，既沒有合理地利用學習時間，也沒有科學地使用大腦。考試完畢，極度疲勞，長時間補充睡眠；所背誦的知識只用來應付考試，考試過后遺忘殆盡，等到將來用到這些知識時，大腦一片空白如同新學。大學生在學習中，一定要講究學習策略。上課時認真聽講，這是承受學習，課后認真學習，多進展發現學習，并將承受學習和發現學習進展有機地結合。另外，在學習過種中，要合理有效地利用資源管理策略，特別是時間管理策略，科學安排好時間。一是要統籌安排學習時間，二是高效利用最正確時間，三是靈活利用零碎時間，只

36、有合理安排好自己的學習時間，才能較好地收獲學習知識。65、7978案例9：教師演練鋼琴曲讓學生自己練習，過一段時間后，檢查學生情況時發現效果不好，有什么問題分析其原因。參考答案：本案例問題是：教師示范不充分，造成學生模仿不理想。依據理論是：觀察學習理論。在班杜拉的社會學習理論中，他認為，人的大量社會性行為都是通過觀察和模仿示范者的行為習得的，觀察學習由四個子過程構成：注意、保持、再現、動機。在注意過程中，典范的行為特征影響學生的注意過程，學生的注意特征影響對典范的觀察，學生與典范之間的關系對觀察注意有直接影響。教師在示范動作時一定要根據動作的難易程度，確定示范動作的速度和重復示范的次數。教師在

37、示范較難的動作時還要指出觀察要點，提示學生保持良好的注意力等。根據學生保持過程的特點，教師在示范教學時，不僅要做好動作示范，還要配合示范動作做出準確的言語說明和動作要領的解釋，并進展動作上的再現，注意動覺反響，及時進展動作調整等。根據動機特點，對學生的再現行為做出準確的評價。鋼琴演奏教學屬于高難度操作技能的演示教學。教師在課堂上示范，學生通過模仿教師的演奏來學習演奏技能。根據觀察學習理論，教師是學生學習的典范或示范者。教師演奏技能的難度和速度影響學生的注意和觀察學習的效果，由于鋼琴演奏難度較大，教師的示范速度又很快，沒有進展詳細地講解，學生難以觀察清楚教師的演奏技巧，很難掌握演奏要領，所以，學

38、習效果不佳。正確的教學方法應該是，教師放慢演奏速度，并分節進展演奏示范，并進展詳細講解。對于演奏難度大的曲段，教師還要重復地進展示范，并進一步講解演奏的要領。在學生練習過程中，教師還要在旁邊觀察指導，及時糾正學生的錯誤動作。教師還要根據學生在練習過程中出現的共性錯誤，幫助學生分析錯誤的原因，指導學生進展重復練習，針對理解能力差的學生，教師還應該進展有針對性地動作指導，多鼓勵，直到到達預期效果。案例10：父親打鼓專家，想讓有天賦的兒子也學這一行，可兒子不喜歡，學琴，半途而廢。分析兒子不愿意和父親學習打鼓的原因。參考答案：問題：父親教師愿意教兒子學生不愛學分析其原因：與父子關系有直接關系，兒子不崇

39、拜父親。理論依據：在班杜拉的社會學習理論中，他認為，人的大量社會性行為都是通過觀察和模仿示范者的行為習得的，觀察學習由四個子過程構成：注意、保持、再現、動機。在注意過程中，典范的行為特征影響學生的注意過程，學生的注意特征影響對典范的觀察，學生與典范之間的關系對觀察注意有直接影響。根據觀察學習理論，學生與典范之間的關系對觀察學習有重要的影響。一般來說，師生關系越密切，平時接觸的越頻繁，教師的行為越容易引起學生的注意和觀察模仿。可在，在有些情況下卻適得其反。學生崇拜一位教師，增強了學生對教師的觀察與模仿，但經過一段時間后，學生對教師的崇拜感沒有增強，反而會下降，這是因為可能是熟悉感越強，新奇感越少

40、，也可能是在以前的“遠距離接觸后，發現了教師的都是優點和長處，而近距離頻繁的接觸后，發現了教師的一些缺點或缺乏，從而降低了對教師的崇拜感。71-72案例中兒子不愿意跟父親學習打鼓，其原因也可能是多方面的。可能是上邊我提到的兒子與父親關系不夠好，他不佩服自己的父親；也可能是父子倆的藝術偏好不同；可能是價值取向不同；更可能是他目睹了父親練習打鼓過程中的辛苦而放棄學習；或者是因為他覺得打鼓藝術沒有琴的前途遠大；或者是兒子認為父親能力水平會對自己要求太高，讓兒子感覺到望而生畏而不愿意學習打鼓等等。案例11：體育教師給一個學生最高分，這個學生是觀察了別的同學的設計方案后整合成自己的設計，分析原因76參考

41、答案：在班杜拉的社會學習理論中，他認為，人的大量社會性行為都是通過觀察和模仿示范者的行為習得的。深層次的觀察理論之一就是創造性的觀察學習。創造性的觀察學習就是指在學習了一些典范的行為之后，自己創造出一種新的行為方式。創造性學習本身就晃一種創造活動，是一種在觀察學習的根基上所產生的創造性活動。勤于觀察和藹于觀察的人才有可能成為這種創造性觀察學習的受益者。這位大學生顯然在編排自己體操動作前進展了創造性觀察學習。根據杜班拉的定義，創造性觀察學習是在學習了一些典范析行為之后，自己創造出一種新的行為方式。大學生甲遲遲沒有確定自己的動作設計，這是他在醞釀創新動作；而是認真地觀察其他同學編排的體操動作，這是

42、創造性地觀察學習；當他觀摩了許多同學的自編動作后，這是了解其他同學的創新動作后有了自我創新的靈感，終于編出了自己的創新體操動作，這是確定了自己的創新動作方案。他最終得了最高分，成為創造性觀察學習的受益者。案例12：大學教授雙休日給人補課，一次他有事不能上課，有人建議改成討論，不用講授；有人卻說我們來就是聽您講課的。這位教師應該聽誰的參考答案：本案例答復了是講授教學還是討論教學的問題。所謂課堂教學，是指教師在課堂上進展講授的教學。它是教學的中心環節，課堂講授的效果直接影響大學生的學習效果。講授教學有其優點也有其局限性。聆聽學習是通過對口頭語言的理解獲得新知識的過程，知識的口頭語言表達與書面文字表

43、述相比，具有靈活、生動、可重復、可變化的優越性。同時可以增加一些教材中沒有介紹、而學生們又想知道或者對學習當前知識有幫助、有意義的內容。所謂討論教學，是大學課堂教學的一種重要形式。常用的有集體討論、分組討論、課下討論和課堂發言、分組辯論等。它是促進學生積極思考、開發學生發散思維、挖掘學生智慧潛能、培養學生的自信和勇氣、調動學生學習積極性的有效教學措施之一。總之，不管是哪種教學方式，教師做為教學主體，必須運用得當的教學方式才能收到良好的教學效果。不管是講授教學還是討論教學都是有適用條件的。教師必須依據這些條件確定教學形式，而不能隨便亂用。本案例中，個別學生的主張可能是為了照顧教師參加自己的活動去

44、，也可能是覺得沒有聽教授講課的必要了，更可能是為自己減輕聽課的壓力。可是另一個學生的發言是有道理的，因為大家犧牲休息日的時間來聽教師講課，一定是有聽課的需要，一定是獲得了他們認為有價值的知識和觀點。如果教師不講課，他們的學習就受到損失。而討論是可以在課下和工作日進展的。目前，他們的主要興趣是聽教師講課，而不是討論，所以這位教師決定，以后補上講授的課程。案例13：學校要求新教師上課一律用多媒體，并作為教學評估的一項指標。這樣要求是否適宜學校為什么對新教師提出這樣要求參考答案：這樣要求是不適宜的。雖然多媒體已經成為大學課堂教學的主要知識媒介。它可以在課堂上為學生提供生動直觀的視聽信息，具有感知效果

45、好、便于教學、節省教師板書時間等一些優點。但目前有關多媒體教學效果的研究說明，多媒體教學效果與傳統的黑板加粉筆的教學效果并無顯著差異。其原因是，兩種教學只是呈現知識的媒體不同，但并沒有改變知識的內容也沒有改變學生的學習過程和方法。所以不會明顯提高學習效果。還有研究說明，如果設計不當，采用多媒體教學會產生降低學生學習效率和效果的“冗余效應和“分散注意力等。多媒體教學也不利于教師演講能力的培養和提高。有些專業知識內容是不能用多媒體教學的。例如：數學教師講授數學原理的推導或證明過程，采用邊講解邊寫板書的教學方式就比采用多媒體的教學效果好。再如：體育教師教學生做體操動作，教師親自做出動作示范也比讓學生

46、觀看體操運發動動作錄像的學習效果好。在教學中，由于多媒體運用不當，造成不良教學效果的表現如下147頁：多媒體故障，教師操作水平不高會占用學生時間，分散學生注意力偏離知識主題，出現聽講和做筆記的干擾，教師教學能力不能提高。因此，對于新教師來說，他們更需要提高課堂講授教學能力，應該將多媒體教學與粉筆加黑板教學有機結合起來使用，有意識地培養自己的課堂演講能力。學校之所以提出這樣要求，可能是因為新教師接觸新鮮事物多，這樣講課會讓學生感覺新鮮。這所學校提出這樣要求，也可能還不了解這些研究成果，而且可能對多媒體教學存在片面的認識。困為，任何教學媒體都有其適用的教學內容，也有不適用的教學內容。教師在選擇教學

47、媒體時一定要堅持以教學次郎和效果為中心的原那么，科學合理地為教學內容選擇適當的教學媒體，絕不能強行要求一致。案例14：設計畢業論文時學生們要求指導教師給他們列出研究選題。這樣的要求是否合理參考答案：不合理。畢業論文是大學生學習和創造性勞動的成果，是用辛勤的心血和汗水澆開的智慧之花。大學生完成畢業論文的過程中在教師的指導和幫助下進展創造性勞動的過程，整個論文的創作工作應該由大學生獨立完成。指導大學生完成畢業論文的過程是激發大學生創造潛能和創造熱情、挖掘大學生智慧潛力、培養大學生創造能力和創造精神的過程，是為國家培養創造性人才的過程。而創造力是指根據一定的目的，運用一切已經知道的信息，產生出某種新

48、穎、獨特、有社會或個人價值的新產品的能力。人的創造力與知識經歷、智力水平、人格特征、思維品質、想象力有直接關系。影響大學生創造力發揮的因素有：一是教育環境因素，創造性勞動必須有足夠的自由支配的時間，必要的工作條件，這是創造力發揮的前提。二是制約大學生創造力發揮的自身因素，主要包括：創造觀念、創造動機和創造能力。培養大學生創造力的途徑和措施有：創造條件，提供時機，引導支持。這就要求學生應該自己會發現、會研究新問題。因為，發現問題和提出問題是創造性工作的重要前提和重要環節，更是創造力的重要組成局部。愛因斯坦曾說過：發現問題比解決問題更重要，直接給學生提供研究課題等于放棄了這個重要環節，也就等于放棄

49、了對學生發現問題的提出問題能力的培養。任何教師不應該剝奪大學生的這個可以培養創造力的權利。所以，畢業論文的研究選題應該是學生自己發現和提出的問題。而教師應該提供如下指導：181頁案例15：一大學生剛參加實習沒幾天就提出了自己在工作中發現的可以改良的建議，廠方認真分析他提出的方案后并沒有同意實施，大學生表示不滿。如果您是大學生實習指導教師，應該若何幫助他轉變認識改變態度179參考答案：大學生初次接觸實際工作，可能會發現實際工作中存在許多有待解決的實際問題，結合自己所學的專業知識和技能，可能會產生一些改革或改良的想法和意見，這是難能可貴的。但是，這些問題沒有解決，不是實踐工作者們沒有發現，而可能有

50、他沒有解決的原因。大學教師要提醒實習生切不可剛到崗位上伊始，指手畫腳，不了解實際情況就以表意見。要教育大學生，實習期間是向有經歷的實踐工作者學習的好時機，也是理念聯系實際的好時機。所以，必須抓住機遇，虛心拜實踐工作者為師，虛心求教，認真學習。在實習過程中，要解決實習中發現的問題，必須先當小學生，尊重師傅，主動承受師傅的指導，虛心向實踐工作者請教，他們有的可能學歷低，理論水平或新知識可能不如實習生，但他們有豐富的實際工作經歷和熟練的工作技能。教師要提醒大學生不要自以為是，心存優越感，更不能瞧不起師傅，不聽指教。實踐說明，每位教師傅的身上，都有珍貴的工作經歷，務實的工作作風和高尚的人格品質，這些珍

51、貴的財富正是實習生在學習的內容。在實習期間，遇到或者發現實際工作中存在的并有待解決的問題，大學生一定要先開展深入的調查研究，了解事情的原委和真正的原因，再思考解決問題的方法。案例16：北方女生考入上海大學，與其同住的其他人全是上海本地人，她們總用上海話說話，讓這位同學感覺到孤獨，輔導員發現這個情況，應該若何處理215.218參考答案：大學生活是一種獨立的集體生活，異地上學的學生有一個適應新的自然環境和社會環境的過程。生活環境與生活方式的變化，要求輔導員對大學新生進展適當的生活指導。本案例中北方學生來到南方學習生活，自然要適應當地的生活環境。但是，為了使新生盡快適應新的生活學習環境，愉快地進入學

52、習狀態，學校要為新生盡快適應生活環境創造有利的條件和周到的服務。比方：在宿舍管理、食堂膳食構造、學生生活服務等多方面完善設施，提供熱情周到的服務并加強管理。這所大學在給新生分配寢室時忽略了這個問題，輔導員發現這種情況，應該認識到自己的工作出現了疏忽，并馬上調換女生寢室安排，將來自不同地區的新生混合安排寢室，使這名女生很快地適應新的人際環境。另外，還要同這名大學生多溝通，輔導她盡快適應校園環境、人際環境、新的語言環境、新的生活方式。案例17：一新大學生高中時成績特別好，上大學后，往日的優越感消失，學習動力明顯下降。教師若何輔導她220參考答案：能考上大學的學生，在中學里都是學習成績優秀的學生，都

53、有一種學習優越感。但是，到大學以后，這種優越感就沒有了。因此，輔導員應該及時輔導大學生應該重新定位自己，要成認自己不是中學時代的優秀學生，而只是普通生，一切需要從頭開場。不要自卑，要認識到，大家都在同一個走路線上，誰努力誰就能走到前面，要客觀認識自己的長處與缺乏，從而進展正確的自我設計，確立新的奮斗目標。通過輔導員幫助學生對自己未來的理性分析，確立自己新的學習目標和奮斗目標，并使這種學習目標成為學習的動力。這樣，新生有了自己的學習目標，學習才有動力、才有方向、才有收獲、才能不斷地積極向上。當然，輔導員幫助大學生確立自己的學習目標時，一定要注意目標要客觀實際，根據大學生自身條件和能力確立目標才行

54、，要由低到高，由近及遠，由具體到抽象，每一個具體目標的實現都是向總體目標靠近一步。目標具體，就容易實現，就會有成就感，就能成為下一步前進的動力，學習就能不斷地向前。另外，輔導員也可以教會大學生掌握有效的學習方法，合理地利用學習資源和自主學習時間，進展策略地學習，若何應對考試等等，所有這些，都能幫助新生增強學習動力，增強自信心，從而愉快地投入到大學學習生活中去。案例18：貧困大學生到大學后自卑感強，教師若何幫他抑制參考答案：自卑是一個人覺得自己不如別人而產生的一種負性情緒。自卑會對大學生的心理和行為都會產生不良的影響。會導致學生自我封閉和孤獨，從而阻礙自我的開展。對于大學生的自卑，教師要給予認真

55、對待和疏導。首先，應該幫助這位學生認識到，這種自卑不是來自他的自身因素，而是由地區經濟開展的不平衡造成的，不應該為此感到自卑。如果感到自卑的話，應該是一大群人，而不是你自己。其次，應該幫助這位學生成認現實，而不能回避現實。應該鼓勵該生在任何場合下都要成認自己來自貧困地區，在生活水準和消費水平不上能跟經濟條件優越的同學比闊氣。要比就比吃苦耐勞、比勤奮努力。再次，要幫助該生認識到自己的優勢和潛力，在學習和工作中積極發揮自己的優勢和潛力，在優勢領域獲得成就，增強自信。教育他們換個角度看問題，學會辯證地看問題，從不利的事件上看到積極的因素。凡事不可能十全十美，總會有一些不如意，如果能跳出悲觀的想法和看

56、法，就能看到他的長處，使消極情緒化為積極情緒。最后，可以為該生提供勤工儉學的時機和條件，在保證學業不受太大影響的前提下，通過自己的勞動獲得經濟來源，減輕家庭負擔，改善自己生活水平，縮小與其他同學的經濟差異。其它案例案例1：一天，幾個剛畢業新報到的大學青年教師晚飯后聚在一起你一言我一語，討論起教育來了。張三教師說：“現在當大學教師真不容易了，得有扎實、精深的專業知識，否那么很難鎮住學生。所以我的看法是：要訂些專業雜志，多學習，有了知識，一切就都沒有問題了。李四教師認為：“我覺得能力比什么都重要，有了很強的表達能力、組織能力、交流能力，就一定能當好教師。王五教師說.參考答案：這個案例涉及到教師素質

57、的問題。教師具備的素質應該是全面的，僅有知識或能力或好的身體單一的素質，是很難勝任教育工作，很難教育好學生的。具體地，教師應該具備一下素質： 1.思想政治道德素質 2.知識素質：專業知識、知識面廣、教育科學知識、一定的美學知識等。 3.能力素質：表達能力、學習能力、指導能力、交流能力、應變能力、操作能力、研究能力、開發課程資源、自我監控能力、心理安康教育能力等。 4.身體素質 5.心理素質 答復以下問題時，考生需展開說明。 案例2：一位記者采訪了某高校漢語言文學專業三年級某班的大學生，了解他們師生關系的情況。“師生關系冷淡，同學們和他很少交流、“教師課堂上經常訓斥同學、“教師上課從來不笑、“教

58、師上課時只管低頭講教案中早已經準備好了的內容，下課鈴聲一響，教師夾包就走人這是學生描述他們與張教師關系的一致看法請用學過的教育理論分析這個班的學生與張教師的關系為什么如此冷淡。參考答案：高校師生關系是高校教師和學生在教育過程中所結成的相互關系，是人與人之間的關系在高教領域中的具體反映。師生關系表現形式是多種多樣、豐富多彩的。在教育內容的教學上，是授受關系；在人格上，是平等關系；在道德上，是相互促進關系。除此以外，還是工作關系、認知關系、道德關系、情感關系、人際關系、朋友關系、父母子女關系、正式關系、非正式關系，等等。而在本案例中，張教師只是注意了傳授書本知識，沒有認識到其它關系的重要性，比方：

59、師生應該是平等的、互相尊重；應該有情感的交流等。張教師即便是在傳授知識的過程中也是“低頭講課、“經常訓斥“一下課鈴聲一響就夾包走人這些做法都不利于良好師生關系的建設。案例3：法學院男生張吉波，還是在他10歲時父母就離異了。他隨母生活，家中就他母子二人。吉波熱情而有孝心，平時看到媽媽內外忙碌，就總是搶著幫媽媽做事。但他總是特別粗心，在家里舉胳膊伸腿，不是打翻了壺就是碰掉了碗，做作業也是毛手毛腳，馬馬虎虎的。媽媽說了無數次，可他總是改不了，他媽媽遇事只好不許他動手。為此，他媽媽找到了他的心理教師，教師就有意地訓練他。“我的眼鏡忘了拿了，請你幫我拿，可別碰壞了，那是一幅很貴的眼睛啊！吉波小心翼翼地把

60、眼鏡拿來，沒有碰壞。“我口渴極了，請幫我倒杯水，倒滿點，可別撒了！于是，一杯滿滿的水輕輕地放在教師面前，一點兒也沒灑。每當這時，教師就鼓勵他：“我看你媽媽說得不對，其實你很仔細，今后做什么事都要這樣。后來，教師又讓他衣服破了自己學著補，參加學校美術社學畫畫，就這樣，他終于進步了，變得非常細心和有耐心。結合上述案例，請答復：1為什么張吉波在媽媽的幫助下改不掉缺點，而在教師的幫助下就能改掉呢2教師的做法好在哪些方面參考答案：1張吉波的問題是一個品德行為養成的問題，而非道德認識和道德情感問題，媽媽屢次說他限制他，都是在道德認識和道德情感上幫助他，所以不起作用，而教師主要是從道德行為的養成上訓練他，所