1、文檔可自由編輯打印PAGE13 / NUMPAGES13文檔可自由編輯打印文檔可自由編輯打印“上好課”專題研討發言稿教師應如何應對課堂上突發事件祁門縣閃里中學 胡神兵作為一名教師，每次上課，面對幾十個生龍活虎、個性迥異的學生，各種不利于課堂教學的突發事件隨時都有可能發生。如何處理這些突發事件，使課堂教學有條不紊地順利進行，這是擺在每一個教師面前的重要課題。實踐證明，處理好突發事件的能力與充分的課前準備、及時的課上調控和靈活多變的應變能力是密不可分的。 一、充分的課前準備是做好應變的前提 1、知識準備 充分備好課是取得和保持健康情緒的首要條件。教學領域中，教材、教法、教學語言、教學形式都富有可挖

2、掘的情感內涵，有經驗的教師都能利用這一教學中的情感因素，為創設良好的課堂情緒、氛圍服務。教師只有對課上要講的內容深鉆細研，力求精通，才能做到心緒平穩，方寸不亂，才能在講授中如魚得水，順理成章，增強課堂教學的藝術性。 2、身心準備 要保持一個良好的心態，精神飽滿地走進課堂。我們無論是在工作中，還是生活中，難免要遇到各種挫折、糾紛、矛盾，這些無疑會影響自己的情緒。但是一旦走進課堂，就要把這些不良情緒拋諸腦后，用微笑面對每一個學生。只有這樣一心想著學生，才能調整自己的心境，以高昂的情緒和良好的精神狀態步入課堂。 二、課上調控是保持平穩心態的有效手段 教師在教學過程中，針對突發事件，應具備靈活自如化解

3、難題的能力，要善于根據問題出現的情況，做出敏捷的反應，及時采取合理的對策，化不利因素為有利因素。1、冷卻處理法即對偶發事件暫時凍結，仍按原計劃進行教學活動，課后處理。2、以靜制動法面對課堂上的偶發事件，教師只有沉著冷靜，才有可能找出解決問題的最佳方案。有一次我興致勃勃地走進教室，突然發現黑板上畫了一幅自己的畫像，引起課堂上一陣騷動，但是我竭力地控制住自己的情緒，平靜而真誠地說：“畫得多好啊，確實像我，希望這位同學以后為我們班上的“黑板報”畫刊頭、題花，大家說好嗎?同學們一陣應和之后穩定了情緒，我開始講課，下課鈴響時，我惋惜地合上書本，輕聲說：“時間不夠了。”敏感的學生馬上聽出我的“話外之話”、

4、“弦外之音”，懂得了課堂上出亂子會影響大家的學習。從此以后，那位同學再也沒有在課堂上出亂子。3、因勢利導法學生在上課時，往往會把由課前發生的事件所引發的情緒帶到課堂上來，如果不因勢利導，正確處理，就會影響整個課堂教學氣氛。如901班和902班在學校組織的球賽中，身為901班班主任的我指導有方，901班出人意料地戰勝了實力很強的902班，902班心中不服，第二天我來給902班上課時發現氣氛異常。學生明顯帶著敵對情緒，我迅速判斷出一定和球賽有關，就一改往常進教室的態度，突然嚴肅起來，然后誠懇地對大家說：“請允許我占用一分鐘，就昨天的球賽講三句話，第一句，場上是對手，場下是朋友；第二句，勝者有弱點，

5、負者有長處；第三句，比賽是暫時的，友誼是長存的。”學生聽后都鼓起掌來，我的這節課講的很成功。4、虛心寬容法虛心寬容是處理課堂偶發事件的心理基礎，寬容在處理偶發事件中的作用是極富藝術性的，寬容不是軟弱無能，不是無原則的遷就，教師要使學生在心靈深處反省，要使學生體會到教師的仁厚和良苦用心，應給予學生更多的愛心和理解，促使學生自我反省、自我教育。5、共同探究法在課堂教學中，教師出現錯誤是難免的，出現這種情況，可采用師生共同探討的方法，處理好這類偶發事件。高超的應變能力，應該是集教師的事業心、品德修養、創造性思維品質、言語表達功底、課堂民主作風積極參與意識等諸因素于一體的綜合藝術。教學無法，貴在得法。

6、課堂偶發事件處理也是如此，這需要我們教師在實踐中不斷積累經驗，不斷錘煉過硬的機智應變本領。“上好課”專題研討發言稿課堂教學中如何進行資源整合祁門縣閃里中學 胡神兵所謂體育教學資源就是體育課程與體育教學信息、技術等來源和保障，它包含人力、物力、財力等校內外的能服務于體育教學，有利于學生健康發展，有利于提高體育教學質量的各種“財富”。目前，中小學體育教學資源多寡不一，浪費嚴重，利用率較低。為了改變當前之不良狀況，筆者對體育教學資源整合所包涵的主要內容進行了探究。 一、人力資源從廣義上講，人力資源就是指能夠推動國民經濟和社會發展的、具有智力勞動和體力勞動能力的人們的總和，它包括數量和質量兩個方面。我

7、們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進和推動體育教學工作發展、提高體育教學質量的人們的總和。具體包括以下幾種：（一）各級領導。特別是各級主管部門和學校領導，他們對學校體育工作的重視與否，情感如何，對學校體育工作影響很大。因此，國家、市級教育部門在出臺有關法規、條例的同時，對基層教育部門、學校還要進行有效的考核評估，更新領導觀念，提高認識，讓有關領導從心里對學校體育工作予以重視。同時，我們體育工作者，也要主動爭取領導的支持，力求把學校體育教育教學工作推向新的臺階。（二）學校教師。這里不僅僅指體育教師，同時還包括其他學科教師和員工。他們是教育教學的主導者、組織者和實施者，教師專業水平、敬業精神

8、、文化修養和合作態度，決定著全面育人這出“戲”是否精彩。（三）在校學生。學生是教育教學的主體和具體實踐者，也是教育教學效果的體現者；學生吃苦耐勞的意志品質，團結、互助的精神是上好體育課的重要保證。（四）學生家長。學校雖然是孩子受教育的主要陣地，但它畢竟是有限的，家庭教育對孩子一生的發展有不可替代的作用。家長言行的潛移默化，對孩子學習的支持與幫助等，是學校教育的延續和補充。實踐告訴我們，學校領導、教師與學生家長經常聯系和溝通交流，能共同促進學生的健康成長。（五）其他人士。包括教研人員的指導；他校教師的獻課、支教；企業老板的贊助等等。二、物力資源物力資源，簡而言之就是資源中的有形硬件。我們這里所說

9、的物力資源是指對體育教育教學有影響的各種硬件設施，它是保證全面提高體育教學質量的物質基礎。物力資源主要包括場地、器材等等。按其“地域”和“來源”可分為以下幾種：（一）校內資源和校外資源。校內資源包括學校里的各種運動場（地）、器材和體育設施；校外資源包括其他學校的運動場（地）、器材和體育設施；社區體育場館及設施等等。（二）配送資源和自購資源。配送資源是指上級主管部門根據各校具體情況分配的各種教學器材、設施，以及其他單位、社團組織和個人熱心支助、贈送的教學器材與設施等；自購資源是指學校為了保證教學所需而購置的各種體育器材及添置的有關設施。（三）集體資源和個體資源。所謂集體資源，是指學校、班級、團隊

10、等開發、購置的物質財富。如：體育設施、器材、校本教材等；個體資源是指教師、學生等自已（個人）創造的物質財富。如：自己購買所喜愛的運動器材、購置或編寫適用的教學資料等等。（四）自制教學資源：它包括教師自制教具，以及改造利用廢、舊器材和學生根據教師要求自制教具、擴充和平整場地等等。三、財力資源財力，就是經濟力量（多指資金）。我們把投入到學校體育工作中的全部資金，稱為財力資源，它是學校體育教育教學能否順利開展的前提保障。財力資源主要包括以下幾個方面：（一）劃撥經費。按照上級有關規定，區（縣）有關部門根據學校教師和學生人數等標準每年下撥一定的體育專項經費。此經費雖少，但能定額、定期下撥，較有保障。當然

11、，由于這個標準是在二十年前制定的，物價己漲數倍，僅靠這點經費是難以保證學校體育工作正常開展的。（二）學校投入。指除了國家下撥的體育經費外，學校從自由資金中列支的體育經費。目前，全國實施義務教育，西部地區，特別是農村中小學經費十分短缺，學校對體育經費的投入將會力不從心。（三）爭取資金。為保障學校體育工作更好的開展，學校向上級部門、對口支援單位等爭取體育專項經費是有效解決資金短缺、物力匱乏的重要渠道。據悉，我區部分學校擴建場地、購置的大件體育器材都是通過此途徑解決的。當然，像比鄰單位、社會團體和熱心人士等我們也要積極主動、多形式地尋求他們的資助。如：他們開展各項活動時，學校給予人員、技術、場地、器

12、材等全方位的支持，動之以情，讓他們感到學校是他們的朋友，爭取他們對學校體育工作的資助。（四）學生自籌。學校（年級組等）通過成立某種組織（協會、俱樂部）等，學生自愿出資購買器材、添置設置，參加組織活動。（五）家長捐贈。對那些熱愛體育、支持體育、重視學生健康成長，又有一定經濟實力的家長，學校予以引導，并在某些方面給予方便，使他們自愿為學校體育投入一定經費。（六）企業贊助。學校體育組或學校運動隊可主動尋求企業贊助資金。如：學校體育組同某一個企業簽贊助合同，企業出資保證運動隊訓練和比賽的經費，學校所有運動隊參賽時為他們作廣告宣傳；也可以一個運動隊一個贊助商等，方式靈活多樣。四、社會資源社會資源是指對學

13、校體育教學有一定影響、幫助和推動作用的經濟基礎和上層建筑。它包涵軟件（意識）和硬件（物質）兩個方面內容：（一）軟件（意識）方面。主要包括有：1.國家、地方的政策法規。國家、地方的政策法規既包括教育政策、法規，也包括專門的體育政策、法規；如：體育課成績計入初中升學成績；“學生體質健康標準”等。2.上級有關教育和體育方面的文件、指示等。3.各級部門組織的各種運動會、單項賽事、體育活動等。4.體育規則、技術標準和健康指標等。5.體育健康知識。它既包括體育技術及身體健康等方面的理論知識，也包括對學生有激勵作用的趣文軼事。如：中外著名運動員成長經歷、先進事跡等等。（二）硬件方面。主要包括：1.各級各類學

14、校的各種場地、設施。2.社區的體育健身場地、設施。3.一些企事業單位的體育場地、設施。4.體育場（館），少年宮的體育場地、設施等，一切能為學校所用的社會資源。五、其它資源其它資源主要指教材、教法和網絡等資源。體育教材、教法因其特殊性不同于其它學科的教材、教法。由于體育教育是一個周期性較長的學科（從小學到大學都是必開課），因而它的教材、教法既有整體性，同時，又因學生年齡、性別特征而具有靈活性。體育學科的教材特點，既便于我們根據本學校的場地、器材、師資等實際情況進行合理有效的整合，同時也給每位體育工作者提出了更高的要求。我們體育教師，要熟悉和鉆研本學段的教材、教法，同時還要廣泛收集適合本校、本學段

15、的各種教材為我所用。例如，挖掘與利用具有民族特色的、地方特色的民間體育項目；剛剛興起又適合本校特點，學生也特別喜愛的新興項目等。大家知道，體育是一門綜合性很強的學科，它牽涉的知識相當廣泛。因此，與其它學科教材的整合利用也是我們要研究的內容之一。如：涉及到物理學中的力學知識，數學課中的拋物線、角度，地理中的環境、氣溫，音樂中的節奏，以及怎樣在體育教學中對學生進行愛國主義、集體主義和堅韌不拔的意志品德的培養等等。如今，網絡資源豐富廣泛，那里有我們體育學科中的各種信息資源。如，教材、課件、技術資料、規則、標準等等。同時，網絡中也有與我們體育有關的其它資料、素材等。它為我們拓展視野，提高教學水平，整合

16、體育教學資源提供了一個很好的平臺。實踐證明，利用網絡資源，可以使我們的教學工作上升一個新的臺階。另外，充分利用學校自然環境，能為體育教學所用。例如：階梯、道路、自然山坡、墻壁等等。總之，中小學體育教學資源整合的內容較多，但筆者感到，人力資源是關鍵，只有合理而有效地使用人力資源，充分調動他們工作積極性，最大限度地發揮他們的潛能，就沒有做不成的事；物力資源是基礎、財力資源是保障，沒有財力物力，那就好比“無米之炊”。當然，社會資源及其它資源也是開展學校體育工作不可缺少的動力和源泉。“上好課”專題研討發言稿如何處理傳統教學與新的學習方式間的關系祁門縣閃里中學 胡神兵自體育與健康課程標準公布實施以來，新

17、的理念強烈地沖擊著頭腦中傳統的教學觀念，出現了很多體育教師不知如何教學的情況。到底是應用傳統教學還是創新教學，如何處理它們之間的關系，是廣大體育教師最困惑的問題。所以處理好它們之間的關系是順應時代潮流，適應體育與健康課程改革自身發展的需要。一、新舊交替，盡顯魅力風采體育與健康課程標準提出了四條基本理念：一是促進學生健康成長；二是激發學生運動興趣；三是重視學生的主體地位；四是關注學生的個體差異。確立了“以學生為本”、“以學生發展為本”的觀念，徹底替代了陳舊的“教材中心論”，讓我們的學校教育與社會需求接上軌。新課程要求淡化教師的主體性，尊重學生，強調學生主體學習地位，提倡自主學習、探究學習、發現學

18、習、合作學習和創新學習方式的運用。但這并不是等于傳統教學中的“接受式學習”方式不能用，只不過是隨著年級的提高，使用的頻率在逐漸減少。現在許多教師廣泛地采用新的教學方式：導入教學、逆向思維教學、增趣法、減負法、簡化改造法、變換編組法、主題式教學、情景教學等等；組織教學也趨向多樣化：站立與散點并存，集中與分散結合，技能與游戲交錯，歡樂與認真同在。同樣，這也不等于傳統的教學方法、組織形式不能用，只是相應地減少了它們的使用頻率，它們在教學中仍然具有一定的實際作用。新課程理念要求體育教學評價從傳統上的過分重視結果性評價向重視過程性評價轉變；對學生的體育學習評價從傳統上的體育知識、技能、體能、態度、情感等

19、綜合評價轉變；評價標準從絕對性評價向個體差異性評價轉變；評價形式從單一的教師外部評價向學生自主評價、學生相互評價、教師的過程性評價與終結性評價等多種方式轉變。但在多種評價方式中，傳統教學的量化評價仍要采用，只是不再占據主要地位而已。新課程標準提倡課程資源的開發，并不等于傳統的體育教學內容被拋棄。傳統教育教學條件下，學生學習多是被動的學習行為，僅僅立足于機械地接受教師的知識傳輸，簡單地模仿教師的示范動作，被動地接受教師的指令，教師可以不考慮學生的需求、情感和反應，學生也可以不顧教師的正確與錯誤。這種傳統的學習方式往往會造成學生學習熱情不高，學習目標性不強，對體育課的興趣不大或者是毫無興趣，學習主

20、動性、積極性、實踐能力和創造性較差，不能自我肯定，自卑、自疑、自棄等心理十分嚴重，學習效果自然也很差。而創新教學剛好可以彌補這些傳統教學的不足之處。二、收放自如，展現課堂效果在新的體育課堂教學情況下，必須遵循適度的“收”和“放”的原則，提高教師的素質，轉變整體觀念，明確方向，達到導與講，教與練的有機統一，講求方略，積極推進，使課堂結構趨于合理，從而取得理想的課堂效果。體育新課程標準實施過程中，教師要成為學生學習目標的制定者：程序的設計者、情境的創設者、學生學習活動的激勵者和評價者；要始終和學生“共呼吸”，同時也要融入到學生中去，成為學生學習的伙伴，平等參與學生的研究，彼此分享思考、見解和知識，

21、交流情感、體驗與觀念，實現師生平等對話；又要推進教師的“教”與學生的“學”的進化，讓學生的“學會”轉變為“會學”，授學生以“法”，從而讓學生在接受新知識、技術技能的道路上腳踏實地，練有所得，學有所獲，充分發揮學生的非智力因素對學習的作用，充分發揮學生的主動性、積極性。只有學生自主地投入到學習中，學會學習，變被動接受學習為主動探究學習，才能真正達到新課程的預測課堂效果。教師要依據體育新課程標準實施的要求，根據教學目標制定學習內容，將學生所學知識、技術技能條理化、系統化，使學生的認識更全面、更深刻，對學生學習與練習中遇到的困惑進行點撥；讓學生在自練過程中去思考、分析和質疑解難。比如：當學生對某個技

22、術動作的理解遇到困難時，既要通過傳統教學方式即個別指導或統一講解，傳授學習與練習方法，也要通過示范、講解，開闊思路，盡量讓學生自己去思考、分析、解決，并通過一個個具體步驟，引導學生一步步地分析、解決問題，最終實現教學目標。在體育新課程標準實施過程中，在教學中既要“收”，即采用傳統的教學方式來傳授學生學習未知的知識、技術技能，推動學生達到學習目標；又要“放”，讓學生運用已經掌握的知識、技術、技能自行摸索學習方法，讓他們去發現問題，提出問題，解決問題。充分展現與發揮他們的聰明才智，從而真正達到理想的體育課堂效果。隨著學校體育教學改革的不斷深入，不管是傳統教學還是創新教學，對體育教師的要求越來越高，不但要求專業知識精深，業務熟練，同時要求教法靈活且新穎，科學且實用，既要把學生導入知識的新環境，放手讓他們盡顯魅力風采，又要收到理想的課堂效果，從而達到新舊交替，收放自如，真正形成師生的“學習共同體”。“上好課”專題研討發言稿怎樣搞好課