1、 - - - 概念、特點、問題 華華 東東 師師 范范 大大 學學 張張 際際 平平 2003年11月22日，總課題年會主要內容：主要內容：一一、 現代（信息）社會中的教育現代（信息）社會中的教育二、二、 信息技術概念與教育應用主要類型信息技術概念與教育應用主要類型三、三、 計算機教育應用的特點計算機教育應用的特點四、四、 網絡教育應用的特點網絡教育應用的特點 一一、 現代社會中的教育現代社會中的教育 教育將體現以下幾個主要特征：教育將體現以下幾個主要特征：* 普及義務教育，重視素質教育；普及義務教育，重視素質教育；* 大力發展職業技術教育；大力發展職業技術教育；* 形成終身教育體系；形成終身

2、教育體系；* 不斷拓展和豐富教育內容；不斷拓展和豐富教育內容；* 普遍重視教育方法和手段的改革；普遍重視教育方法和手段的改革；* 新的科學技術不斷地在教育中應用。新的科學技術不斷地在教育中應用。 （現代教育的特征還決定了教育必須要有超前發展意識）超前發展意識，教育超前超前發展意識，教育超前主要表現在三個方面：主要表現在三個方面： 教育投資的增長速度應超過經教育投資的增長速度應超過經濟增長速度；濟增長速度； 教育為未來經濟發展的需要培教育為未來經濟發展的需要培養各類人才，培養目標應當超前；養各類人才，培養目標應當超前； 先進的科技手段和方法應該盡先進的科技手段和方法應該盡早地用于教育水平整體的提

3、高。早地用于教育水平整體的提高。 （在現代社會里，人們已經可以將信息資源視為重要的戰略資源。）在現代社會里，人們已經可以將信息資源視為重要的戰略資源。當然，知識也屬信息范疇，社會的知識量增長快，知識內容的更新更快，呈現“信息或知識爆炸”現象，這也促使了社會的發展進程加快。 信息時代對人才的要求信息時代對人才的要求將不是看你已經擁有多少知將不是看你已經擁有多少知識，而是取決于你是否具有識，而是取決于你是否具有不斷獲取和更新知識的能力。不斷獲取和更新知識的能力。基于現代和未來社會的這些要求，它對教育提出的要求是：* 高水平和高效率高水平和高效率* 多學制和多學科多學制和多學科* 能力培養是目標能力

4、培養是目標* 個別化和終身化個別化和終身化 即：未來社會要普及高水平教育；要提高教育效率；要實現多種形式的教學；要適應個性化的因材施教；要不斷更新知識而實施終身教育；要重點培養人的學習能力； （這就是現代社會對教育的需要，也是教育對社會的適應）二二、 信息技術基本概念和信息技術基本概念和 教育應用的主要類型教育應用的主要類型 （1） 基本概念基本概念 * 是以微電子技術、計算機技術和通信是以微電子技術、計算機技術和通信 （網絡）技術為主的一個領域。（網絡）技術為主的一個領域。（高科技，硬）* 對信息進行采集、存儲、加工處理、對信息進行采集、存儲、加工處理、 發布、傳輸、管理等各類技術的總稱。發

5、布、傳輸、管理等各類技術的總稱。 （功能與應用，軟）（2）教育應用的主要類型）教育應用的主要類型 教學上的應用教學上的應用* 作為教學目標作為教學目標 - 教計算機的專業知識（軟硬件、信息獲取、加工處理等）和計算機文化* 作為教與學工具作為教與學工具 - 各類輔助教學（課堂教學和個別化學習）、備課、作業、資料查詢、實驗等） 教育管理上的應用教育管理上的應用 * 學校的管理學校的管理 - 師生信息、學校資產、課程編排、圖書資料等* * 教學過程的信息采集教學過程的信息采集 - - - - - - 按照教學目標的要求，跟蹤整個教學過程，采集記錄教學過程中的信息* * 統計和處理統計和處理 - -

6、- - - - 對信息進行分析處理* * 教學評價教學評價 - - - - - - R-S反應曲線，S-P表等 研究上的應用研究上的應用* 作為研究目標作為研究目標 - 對信息技術進行 研究 （軟硬件技術、開發應用） * * 用作研究不同學科的工具用作研究不同學科的工具 - 教育 的各個學科（生物、化學、物理、電 子、教育等） 三三. . 計算機教育應用的特點計算機教育應用的特點（1 1）計算機文化）計算機文化 計算機文化的基本含意： 利用計算機進行信息收集、加工和處理的能力。同時還要熟悉計算機的價值和它對社會各個領域（包括人們的日常生活和工作）的作用和影響。* “計算機將是人類的第二文化”

7、（蘇聯學者伊爾肖夫1981年提出）* “計算機是一種文化，是一種環境，它將引起傳統學校和傳統教育體系的根本改造”（麻省理工學院西蒙. 佩伯特博士1992年提出）* 計算機教育的目的就是要 “使學生樹立起牢固的計算機文化意識”（教育部副部長周遠清年1997年提出） 歸納起來：歸納起來： 當今和未來社會（信息社會），當今和未來社會（信息社會），信息的獲取、分析和加工能力將作為信息的獲取、分析和加工能力將作為現代人現代人最基本能力和文化水平的標志最基本能力和文化水平的標志。（2 2）計算機教育應用）計算機教育應用 如上所述，計算機教育不僅僅是學科教育，更重要的是一種文化教育.（它將給人以反作用，直接

8、影響人們的生活方式、觀念、智力、能力和思維方式等，如同石器時代的石器和工業時代的蒸汽機出現對社會發展的影響一樣）* 計算機教育和計算機教育應用是二個概念。前者是文化教育范疇，而后者是一種工具和技術的應用。 計算機教育應用特點和益處計算機教育應用特點和益處 （世界銀行分析，1998）* * 輔輔 助助 教教 學學 （Computer-Assisted Instruction, CAI） 具有生動、形象、個別化、自定步調、交互等特點。* * 模擬和探究模擬和探究 （Simulation and Exploration） 可以對現實系統（事物）進行模擬，直接培養學生主動探索能力。 * * 教與學的工

9、具教與學的工具（Tools） 能有效幫助教師和學生處理日常事務（備課、計算、作業、交流等）* * 通訊網絡通訊網絡 （Communication networks） 可以廣泛地獲取最新教學信息和進行學術交流。* * 教學行政管理教學行政管理 （Pedagogical administration） 能全面提高學校管理的水平和效率 （學校資源、圖書資料、教師和學生 信息等）。 輔助教學的特點與類型輔助教學的特點與類型1） 個別指導個別指導 類似教師對學生進行個別指導的教學行為。這種模式通常通過一種固定的交互方式，由計算機提問，學生作出反應。（學生只能答不能問，形成一種單向式的對話指導。因而，這種

10、指導是完全程序化的）。2） 智能導師系統智能導師系統 借助人工智能技術實現的一種新型模式。它克服個別指導型單向式對話的不足，形成學生與計算機雙向對話的方式。學生可以向計算機提出問題，計算機可以根據問題進行判斷，決定作出回答或提出反問。3） 模擬與游戲模擬與游戲 通過模擬已知事物變化，探究未知事物的變化。教學模擬是利用多媒體來建模與仿真，來表現現實世界已知事物的變化結構與動態關系。游戲型則是有意識地將趣味性、競爭性、參與性等因素加入教學過程中，激發學習的興趣。4） 操練與練習操練與練習 是一種利用計算機強大處理能力與“超強記憶”功能，提供可重現的學習資源來增強與刺激人類的記憶。重復顯示已經學過的

11、知識，應用選擇、判斷、匹配等形式，來操練和練習。是一種解題能力訓練與技能練習的類型。）問題求解問題求解 是利用計算機信息處理功能，用于解決學科領域相關問題。學習者只要輸入有關參數、條件、解決問題的基本思路或運算公式，由計算機給出所求問題的參考結果。） 電子書電子書 是一種基于多媒體技術的可視化學習材料。通常使用一種結構化的組織方式，按章、節、段、批注、解說等，形成快速檢索連接（超文本與超媒體）。常見的電子書有：電子詞典、電子百科、人物傳記、歷史資料等。） 個案調研個案調研 是一種個人能力訓練型的軟件，提供了大量事件的信息環境。能讓用戶身入其境地面對發生的事件，根據各種事件誘發因素，參考或收集已

12、有案例和信息，建立解決問題的方案與方法，或者找到事件發生的原因與結論。 CAI CAI給學生帶來的益處給學生帶來的益處 （美國KUILIC教授，1998年）* * 學的知識更多和更廣學的知識更多和更廣* * 節省學習時間，節省節省學習時間，節省30%30%左右左右* * 學習興趣明顯提高學習興趣明顯提高四、網絡教育應用的特點四、網絡教育應用的特點 （1 1） 幾種主要類型幾種主要類型 遠程教育遠程教育 ( (Distance Education)Distance Education) 從嚴格意義來講，網絡遠程教育是指： 通過因特網（通過因特網（InternetInternet）或局域網實現或局

13、域網實現全球范圍或區域范圍的課程傳送和教學。全球范圍或區域范圍的課程傳送和教學。 遠程教育是一種適合各類層次的教育遠程教育是一種適合各類層次的教育形式，是一種有計劃和目的的教育活動，形式，是一種有計劃和目的的教育活動，與我們通常意義上的所指的各類教育形式：與我們通常意義上的所指的各類教育形式：如高等教育、基礎教育、職業教育等，沒如高等教育、基礎教育、職業教育等，沒有本質上的差別。有本質上的差別。 因為對因為對“教育教育”一詞的定義是一詞的定義是 “有目的地增進人的知識技能、有目的地增進人的知識技能、影響人的思想品德的活動影響人的思想品德的活動”（教育大詞典）。遠程教育作為一種教育形式也正。遠程

14、教育作為一種教育形式也正是為了有目的地增進人的知識技能和是為了有目的地增進人的知識技能和影響人的思想品德。影響人的思想品德。 而而“遠程遠程”一詞則是指一詞則是指物理上的物理上的距離距離，更簡單的說法是，更簡單的說法是“學生和教師學生和教師不在同一地點或教室不在同一地點或教室”。（當然從嚴格意義上講，這一距離實際上不僅是指教師與學生，還包括學生與學生、學生與學習資源、教師與教師、教師與教學資源等） 研究的重點是放在：研究的重點是放在： (Key Points of the Research)(Key Points of the Research) 統一平臺的開發統一平臺的開發 （WebCTWe

15、bCT，BBBB） 界面的設計界面的設計 新教學模式的探索新教學模式的探索 課件的內容和形式課件的內容和形式 教學的評價方式、以及教學的評價方式、以及 通訊交互方式等方面。通訊交互方式等方面。 網上學校網上學校 (Web School)(Web School) 網上學校與網絡遠距離教學是完全不同的二個概念，雖然通過網上學校可以實施一定的遠距離教學。 真正意義上的網上學校應該是： 將一所學校所具有的全部功能將一所學校所具有的全部功能搬上網絡搬上網絡. . （而不是僅有幾門網上課程和部分教學資源就可稱網上學校）。 在網上學校，學生應該可以在網上直接在網上學校，學生應該可以在網上直接進行進行 入學報

16、名和注冊、付費、學習和實踐、入學報名和注冊、付費、學習和實踐、查找所需的學習資料、進行考試、獲學分和查找所需的學習資料、進行考試、獲學分和學位等。學位等。 ( (一般來說，網上學校即可以在國際互聯網上實現，也可在局域網上實現) 校園網校園網 (School Net)(School Net) 校園網與網上學校也是二個完全不同的概念，當然校園網建設是創建網上學校的基礎。 校園網是指：校園網是指： 基于局域網（基于局域網（LANLAN）技術的校園網絡）技術的校園網絡. （目前，校園網的硬件技術已非常成熟）（目前，校園網的硬件技術已非常成熟）校園網建設的重點是放在教育教學功能的考慮教育教學功能的考慮：

17、 學校的有效管理學校的有效管理 教學與學習教學與學習 教學資源的共享教學資源的共享 交流和通訊等交流和通訊等 計算機支持的合作學習計算機支持的合作學習 （CSCLCSCL） CSCLCSCL是指： 基于網絡來進行群體或小組形式的學習基于網絡來進行群體或小組形式的學習(這種學習形式不僅可以充分發揮網絡在教學應用中的效益和提高學習的效果，而且也有助對學生合作精神的培養)研究熱點是:群件（群件（Groupware）的開發研究，其中主要涉及群件的結構、通訊交流方式和學習過程群件的結構、通訊交流方式和學習過程的管理的管理等主要方面。（2 2）主要特點）主要特點 雙向性（雙向性（Bi-Direction)

18、Bi-Direction) 網絡教育的雙向性是指網絡教育的雙向性是指 “多維雙向性多維雙向性”的概念。是指在技術上可以在同一時間里的概念。是指在技術上可以在同一時間里實現多個維度的信息雙向交流和傳遞。實現多個維度的信息雙向交流和傳遞。（正如人們將Internet的3W稱作“萬維網”的概念是一樣的） 多維雙向性的特點反映在遠程教育上就多維雙向性的特點反映在遠程教育上就是指教與學活動可以在是指教與學活動可以在 “同一時刻里實現同一時刻里實現教師與教師、教師與學生、教師與教學資教師與教師、教師與學生、教師與教學資源、學生與學生、學生與資源、以及資源源、學生與學生、學生與資源、以及資源與資源與資源”

19、” 等之間的信息相互交流和傳遞。等之間的信息相互交流和傳遞。 實時性實時性（On-Time）和和 時空性時空性（Any-Time & Any Place） 實時性實時性（在遠程教育中）通常被認為是實通常被認為是實時地轉播教學的內容，也稱之為教與學活時地轉播教學的內容，也稱之為教與學活動的動的 “現場直播現場直播”（LIVELIVE）。（這一特點基本上已得到人們的認可，因為網絡技術的性能已完全可以滿足實時性的要求。但是從嚴格的意義上而言，“現場直播” 還不能稱得上是現代遠程教育顯著的特點之一，因為傳統的遠程教育（廣播、電視等）也完全可以實現“現場直播”的功能) 網絡遠程教育的實時性更重要

20、的特點網絡遠程教育的實時性更重要的特點是要體現在是要體現在“最新教育內容最新教育內容”的的“及時及時”傳播。傳播。 “時空性時空性” ” 通常是指學習者可以通常是指學習者可以對學習時間和空間選擇的任意性。對學習時間和空間選擇的任意性。 這不僅為學習者自由選擇學習的時間和地點這不僅為學習者自由選擇學習的時間和地點提供了可能，而且更重要的是提供了可能，而且更重要的是使學習更加適合學使學習更加適合學習者的個性化習者的個性化（原有基礎、興趣愛好、內容選擇、時間長度安排、學習進度控制等）。 同樣，時空性對教學者也同樣起著很重要的作同樣，時空性對教學者也同樣起著很重要的作用。教學者對教學上時間和空間選擇同

21、樣需要更用。教學者對教學上時間和空間選擇同樣需要更多的任意性。多的任意性。 例如，當某位教師在自己的學科研究中取得了最新成果，此刻他或她就可以利用遠程教育的時空性（隨時隨地）實時地將其成果向人們傳授，而學習者也同樣可以在第一時間（無論此刻他在何地）獲得最新的知識和信息。 交互性（交互性（InteractiveInteractive） 人們將人們將 “交互性交互性” 視為現代遠程視為現代遠程 教育與傳統遠程教育的主要差別之一。教育與傳統遠程教育的主要差別之一。 從嚴格意義上說，交互性就是一種互動性（相互、主動、交流），簡單說是指雙方（主要是指教師與學生或學生與學生）進行的一種主動交流。交流的越主

22、動，個人獲得的收獲也可能就越大。 建構主義也認為建構主義也認為 “ “人的知識主要是通過人的知識主要是通過主動地與他人（也包括外界環境）的交流而主動地與他人（也包括外界環境）的交流而增長的增長的”。當代教育理論也認為。當代教育理論也認為 “只有當學只有當學習者與外界環境發生主動交流時，真正意義習者與外界環境發生主動交流時，真正意義上的學習才算產生上的學習才算產生”， 而且而且“如果學習行為如果學習行為是被動的而不是主動的，學習也將根本無法是被動的而不是主動的，學習也將根本無法發生發生” 所以學習上的所以學習上的 “ “交互性交互性” ” 不僅要不僅要 發生在雙方，更重要的是要體現發生在雙方，更

23、重要的是要體現 “主動主動”。（雖然傳統的課堂是教師與學生同在一個空間，為面對面的交互提供了可能。但實際上 “當教學在一個大教室中進行時根本無法進行師生交流”。道理很簡單，一個教師是無法同時與眾多的學生進行交流。即使有交流，也是非常有限，而且學生往往也是一種被動地回答提問） 此外，從心理學角度講，學生面對面的與教此外，從心理學角度講，學生面對面的與教師交流往往會存在一定程度上的心理障礙，不僅師交流往往會存在一定程度上的心理障礙，不僅會擔心提問或回答有誤，而且也同樣擔心自己在會擔心提問或回答有誤，而且也同樣擔心自己在眾多同學面前的出丑。這種心理上的障礙造成的眾多同學面前的出丑。這種心理上的障礙造

24、成的實際結果是：雖然實際結果是：雖然“課堂在物理上沒有距離課堂在物理上沒有距離”，但學習者但學習者“心理上是有實際距離的心理上是有實際距離的”。正如著名。正如著名的遠的遠程教育專家程教育專家MooreMoore在在9090年代初就提出的年代初就提出的 “相互作用距離理論相互作用距離理論”中所說：中所說：“面對面的課堂教學，都存在著相互作面對面的課堂教學，都存在著相互作用距離。而相互理解和感受的距離，將用距離。而相互理解和感受的距離，將可能導致教師與學生的交流障礙或心理可能導致教師與學生的交流障礙或心理距離距離”。這也就是說。這也就是說 “相互作用距離相互作用距離越遠，心理上的距離也就會越近，遠

25、程越遠，心理上的距離也就會越近，遠程教育可以使得學習者的心理距離變近教育可以使得學習者的心理距離變近”。 正是正是“心理距離心理距離”的變近，學習者的變近，學習者的學習才能更為自主和主動，與他人之的學習才能更為自主和主動，與他人之間的主動交互成為可能。間的主動交互成為可能。 可控性可控性 所謂所謂 “ “可控性可控性”是指對是指對 “教與學過程教與學過程和質量的自動監控和質量的自動監控”，這其中包括教師對，這其中包括教師對教學進度和質量的控制、學生對學習（時教學進度和質量的控制、學生對學習（時間、地點、進度）等的控制。間、地點、進度）等的控制。（遠程教育的 “可控性” 特點往往會被人們忽略，因

26、為傳統的遠程教育由于“距離”和“單向傳播”等原因使得人們通常認為遠程教育往往是不可控的）。 實際上，基于網絡的遠程教育由于其實際上，基于網絡的遠程教育由于其“雙向、時空、交互雙向、時空、交互”的特點存在，為可的特點存在，為可控性的實現提供了可能。控性的實現提供了可能。 可控范圍涉及很廣：可控范圍涉及很廣： 教學上的管理控制教學上的管理控制（學生注冊、課程設（學生注冊、課程設置、教學安排、學分統計等）；置、教學安排、學分統計等）； 教師的教學質量控制教師的教學質量控制（教學進度的記錄、（教學進度的記錄、教學內容的檢查、學生對教學的意見等）；教學內容的檢查、學生對教學的意見等）； 學生的學習情況學生的學習情況監控監控（出勤、學習過程、（出勤、學習過程、參與討論、作業等）。參與討論、作業等）。 （3 3）網上資源建設的）網上資源建設的熱點熱點 和研究的問題和研究的問題 資源建設資源建設 (Web-Resources)(Web-Resources) * * 基于教學策略的課件基于教學策略的課件 (Web Courseware)(Web Courseware) 運