1、第九章 注意1人的注意力不能以同樣強度維持()分鐘以上。A10分鐘B20分鐘C30分鐘D1小時 B2從事校對工作的人，可以保持長時間的注意集中，這種現象屬于()A.注意的范圍大B注意的穩定性好C.注意的分配多D注意的轉移快 B3司機在駕馭時，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特征是()A.注意分散B注意廣度C.注意分配D注意轉移 C4自拉自唱這種現象屬于()A。注意的穩定性B注意的集中C注意的分配D注意的轉移 C5“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側則不聞”說明人的心理活動過程離開()A。感知B記憶C注意D思維 C6正在上課，一位遲到的學生突然推門而人，這時引起大家的注意是()A無意注

2、意B隨意注意C有意注意D隨意后注意 A7在學習遇到困難或環境中出現干擾因素時，努力把自己的注意維持在學習內容上，這時的注意是()A隨意后注意B有意注意C無意注意D有意后注意 B填空題1注意具有_和_兩個特點。 指向性，集中性2注意從其發生來說是有機體的一種： 。 定向反射3依據興趣有無_，興趣可分為積極興趣和消極興趣。 效能4間接興趣是一種對活動_的興趣。 結果5直接興趣是引起_注意的原因之一；間接興趣是引起和保持_注意的重要條件。 無意，有意6注意廣度(范圍)的大小，主要決定于一個人已有的_和_。 經驗，知識名詞解釋1注意：是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征之一。2無意

3、注意：也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。3有意注意：也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。4興趣：是力求認識、探究某種事物的心理傾向，它是人對客觀事物的種內在趨向性和內在選擇性。5好奇心：是人們積極探求新奇事物的一種傾向，是人類認識世界的動力之一。簡答題1簡述注意的功能。答：注意的功能：(1)選擇的功能，即選擇有意義的、符合需要的和與當前活動相一致的刺激，避開與無關的、干擾當前活動的各種刺激并抑制對它們的反映。(2)保持的功能，即使注意對象的印象或內容維持在意識中，得到清晰、準確的反。(3)調節和監督的功能，

4、即控制心理活動向著一定的方向或目標進行。2簡述注意的特點。答：注意有兩個特點：指向性和集中性。注意的指向性表現人心理活動具有選擇性。這種選擇性不僅表現為選取某種活動和對象，而且表現為心理活動對這些活動和對象的比較長時間的保持。注意的集中性不僅離開一切與活動對象無關的東西，而且也指對各種干擾刺激進行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。3容易引起無意注意的條件有哪些答：(1)客觀條件，即刺激物本身的特點。包括：比較強烈的刺激作用；刺激物之間顯著的對比關系；刺激物的活動和變化；新異突出的刺激作用。(2)主觀條件，即人本身的狀態。包括：當時的需要；當時的特殊情緒狀態；當時的直接興趣，即對

5、事物本身感到需要而產生的興趣。4簡述有利于保持有意注意的條件。答：有意注意的發生和維持，雖也與主體的需要、興趣、情感、知識經驗有關，但這些主觀因素的作用是間接表現出來的，他們都受主體當時確定的活動目的所制約，具體說，有利于保持有意注意的條件包括：(1)加深對目的任務的理解。有意注意是一種有預先目的的注意，目的越明確、越具體，有意注意就越容易保持。(2)合理組織活動。活動組織得是否合理關系到有意注意的保持。(3)培養間接興趣。間接興趣是一種對活動結果的興趣。有了這種間接興趣，盡管活動本身枯燥，但有意注意仍然保持很長時間。(4)排除干擾。外界的刺激物、機體的某些狀態、無關的思想和情緒等都可能干擾正

6、在進行的活動，因此，要采取措施，排除干擾。5影響注意范圍的因素有哪些答：影響注意范圍的因素主要有三個方面：。(1)注意范圍的大小，與被知覺對象的特點有關。知覺對象愈相似，排列愈集中或有規則，注意范圍也就愈大；反之，注意范圍則愈小。(2)注意范圍的大小，和人們當時的知覺任務分不開。知覺任務不同，注意的范圍就不一樣。(3)注意范圍的大小，主要決定于一個已有經驗和知識領域。經驗愈多，知識愈廣，就愈善于組織所感知的對象，把它們了解成一個整體來感知。要擴大注意的范圍，其根本途徑是增加知識和豐富經驗。6影響注意穩定性的因素有哪些，如何培養穩定的注意答：(1)影響注意穩定的因素：一個人的注意能否集中和穩定，

7、與注意對象的特點有直接關系。簡單而少變化的對象，注意集中的時間就很短。反之，復雜而多變的事物，則可延長注意集中和穩定的時間。維持時間之長短又取決于事物的復雜程度和變化程度。但任何人的注意不能同樣強度維持20分鐘以上。注意的集中和穩定，主要取決于人們有無堅定目的。當人們為達到一定目的而把注意集中于某一對象時，可以保持相當的穩定性。(2)要想培養集中而穩定的注意：要有高度的責任心，當一個人對自己學習和工作的重大意義認識得越清楚，完成任務的愿望越強烈和決心越大時，他的注意就越能集中和穩定。要有對學習和工作的濃厚興趣。一個對某種事物產生了濃厚興趣的人，就會注意力高度集中，并且長期堅持下去。要與分心現象

8、作斗爭。在日常學習和工作中，引起分心的原因大致有兩個方面：一是周圍環境嘈雜，對學習和工作有影響。這主要靠加強注意的目的性和意志努力去克服各種干擾。二是任務繁多，思緒萬千，既干著這件事，又想著那件事，思想不能集中。面對這種情況，最好是分出輕重緩急，作出計劃逐個解決。做到在進行每項工作時，都能集中注意和精力，專心致志。7影響注意分配的條件是什么答：(1)在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經熟練的，它可以不需要給予更多的注意，從而有可能把注意集中在另一種活動上。(2)同時進行的幾種活動都已熟練，各種活動對象的各個部分，已經在經驗中形成了鞏固的了解，只要感知對象的一部分，就可把全部對象反映出來

9、。做到注意可以在幾種活動上迅速地更迭，即所謂輪流注意。(3)幾種不同的活動已成為一套統一的組織。8影響注意轉移快慢的因素是什么答：(1)大腦皮層神經興奮過程和抑制過程相互轉換的靈活性。靈活性強的人，注意轉移就比較容易，靈活性差的人，注意轉移較難。(2)各項活動的目的性或第二信號系統的調節作用。目的性不明確，語言的調節能力太弱，就既不能很快地抑制那些不該興備的區域，同時也不能很快地解除大腦皮層上應該解除的抑制，這樣就使注意的轉移表現不靈活。相反，如果一個人的注意過于容易受外界影響而轉移，這也是目的性不明確，語言的調節能力差的表現。(3)原來注意的緊張度。原來注意的緊張度越低，轉移就容易和迅速；反

10、之則越困難和緩慢。、(4)新的注意對象的特點。新的注意對象越符合人的需要和興趣，注意轉移就越容易和迅速；反之就越困難和緩慢。9簡述興趣的品質。答：(1)興趣廣度與興趣中心。興趣廣度是指興趣范圍的廣闊程度。興趣中心是指一興趣廣度是指興趣中的主要興趣，它形成一種核心，其他興趣則圍繞著它，并與其配合，共同支配著人的行為，廣泛興趣只有和中心興趣結合起來，才是一種良好的品質。(2)興趣的穩定性和興趣的轉移。興趣的穩定性也稱興趣的持久性，是指興趣持續時間的興趣的穩定性也稱興趣的持久性，是指興趣持續時間的長短。持續時間長則穩定性強，持續時間短則穩定性弱。穩定而持久的興趣才能推動人深入鉆研問題，獲得系統而深刻

11、的知識；興趣轉移是指由于某種原因對原來感興趣的某一事物的興趣消滅，而轉向對另一事物發生興趣。興趣轉移的兩種形式：一是以高層次為背景的興趣轉移，轉移后的興趣是穩定的興趣，這種轉移對人有促進作用；另一種是以低層次為背景的興趣轉移，轉移后的興趣多為不穩定的興趣，很容易再次轉移，這種興趣轉移對人的發展一般有阻礙作用。(3)興趣效能。興趣效能是指興趣對活動的推動所產生的效果。依據興趣有無效能，分為積極興趣的消極興趣。消極興趣是被動的興趣，使人處于靜觀狀態，不能成為實際活動的動力，因而也不能產生實際效果，是一種不良的興趣品質。積極興趣是有效能的興趣，它不停留在靜觀階段，往往為獲得興趣的對象而積極活動，成為

12、掌握知識，形成技能，發展個性的優良的興趣品質。10簡述興趣與愛好、好奇心的區別。答：(1)興趣與愛好的區別：興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向，它是人對客觀事物的一種內在趨向性和內在選擇性。愛好是從事某種確定活動的傾向，也是在需要的基礎上形成的。當興趣發展成為從事某種確定活動的傾向時，就成了愛好。在日常生活中，興趣和愛好經常是一致的，但有時對某事物有興趣，并不一定有從事該活動的愛好。；(2)興趣和好奇心的區別：興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向，它是人對客觀事物的一種內在趨向性和內在選擇性。好奇心是人們積極探求新奇事物的一種傾向，是人類認識世界的動力之一。好奇心比較廣泛，沒有明確的方向

13、，對任何看來新奇的事物都好奇。而興趣則有明確的方向。即使是興趣廣泛的人，也只是對幾種事物或活動感興趣，而不是對任何事物或活動都有興趣。好奇心一般是容易滿足的。好奇心是由于對事物的某種疑問所引起，疑問一旦解除，好奇心便行到滿足而消失。興趣則不然，它不定由疑問產生。即使有些興趣是由疑問產生，但它們也不會隨疑問的解除而消失，相反隨疑問的解除，興趣會更加濃厚。論述題1了解實際談一談注意規律在教學中的應用。答：(1)運用注意可以由刺激物體本身的特點引起，刺激物本身的特點既可以成為順利完成教學任務的因素，又可以成為造成學生學習分心的因素。因此，在教學過程中教師要善于利用有關刺激物的特點組織學生的注意：一方

14、面要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，如保持教室的安靜、教室內布置的簡樸等；另一方面則應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素，使學生在課上輕松地集中注意聽講，如教學方法要避免單呆板、教學形式要多樣化，教學組織要生動的趣、教學內容要豐富且邏輯性強等。無意注意也可以由人本身的狀態引起。因此，教師在教學中要考慮學生的需要、興趣、知識經驗和情緒狀態，使教學方法、教學形式，教學內容符合學生的需要，切合學生的實際，引起學生的無意注意。(2)運用有意注意的規律組織教學。學習是經驗獲得及行為改變的過程，是一種復雜的活動。學習過程中會遇到很多困難和干擾，如果學生只憑借無意注意是難以完成

15、學習任務的，必須培養學生的有意注意。一方面要經常進行學習目的性教育，明確為什么學習、每一部分學習內容的具體要求是什么，目的越明確，注意就越容易集中。另一方面要合理地組織教學活動，采取具體措施促進學生保持有意注意，如向學生提出問題，在學生剛開始注意分散時給予提示和批評，智力活動與實際操作相結合等。同時還要著重培養學生的間接興趣和堅強的意志品質。(3)運用兩種注意相互轉換的規律組織教學。在教學中如果人們過分地要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞；反之，如果只讓學生憑借無意注意來學習，則不利于他們克服學習中的困難支完成學習任務。所以無論在整個教學活動中，還是在一堂課上，教師都應充分利用兩種注意

16、轉換的規律來組織教學。如在一堂課中，上課之初教師就應采取措施通過組織教學活動把學生停留在上一節課或課間的注意轉移到本節課上，對新的一節課形成有意注意。在講授新的教學內容時，教師可以有時要求學生對教學內容產生無意注意；但當講授教學內容的重點、難點時，則必須設法讓學生保持有意注意，充分理解和思考問題；當學生保持一段時間的高度緊張的有意注意后，教師要改變教學方式，使學生適當放松一下，或結合教學內容講授一些有趣的例子，使學生由有意注意轉為無意注意；在課的結束時，教師要提出明確的要求，使學生保持有意注意，然后布置作業。2了解實際談一談怎樣培養學生的學習興趣。答：要培養學生的學習興趣，首先要豐富學生的生活。變幻莫測、奧妙無窮的大千世界會極大地激發學生的好奇心，在好奇心的驅動下的探索可以轉化為學習興趣。其次，要樹立遠大的理想，著重發展高層次的需要。在低層次需要基礎上建立的興趣是直接、暫時的興趣，隨疑問的解決而消失。在高層次需要基礎上建立的興趣是穩定興趣時要合理地運用興趣轉移規律。在培養學生的學習興趣時，還要了解哪些事物或活動容易引發學生的學習興趣。第一，在個人經歷過的事物或活動中，曾獲得成功的事物或活動容易引發人的興趣。如學生對學習好的功課容易發生興趣；對學習成