1、全國教師資格考試教育學心理學試題集1. 根據遷移的性質分類，遷移有（ ）。A 順向遷移 B 逆向遷移C 正遷移 D 負遷移 2用餓貓逃出籠箱的著名實驗，解釋試誤學習現象的心理學家 是（ ）。A.苛勒B .巴甫洛夫C.斯金納D .桑代克3. 教育心理學的研究對象是（ ）。A. 學習的心理規律 B. 教學的心理規律C.學與教的心理規律 D.學與教二者相互作用的心理規律4. 加涅將教學目標分為言語信息、智力技能、認知策略和（） A. 動作技能 B. 分析技能C.態度D.綜合技能5. 學生的心理發展主要包括（ ）方面。A. 認知 B. 情感C.人格D.社會性答案：1 D 2. D 3 4. A C 5

2、. A B D判斷正誤并改正錯誤（在正確的敘述后面打"，在錯誤的敘述后面打X，每小題3分，共15 分) 1 道德品質的基礎是道德動機。 ( )2 定勢對遷移的影響有兩種：促進和阻礙。 ( ) 3馮特創立了第一個完整的學習理論。 ( ) 4社會學習理論認為人類學習的實質應當是操作性學習。 ( ) 5幾何證明中的反證法實際就是手段 - 目的分析法。( ) 解答：1. (X)。道德品質的基礎是道德動機。改為：道德認識2. (V) o3. (X)。馮特創立了第一個完整的學習理論。改為：桑代克。4. (X)。社會學習理論認為人類學習的實質應當是操作性學習。 改為：觀察學習5. (X) o幾何證

3、明中的反證法實際就是手段 -目的分析法。改為： 逆推法。一、多選題 :20 分，每題 02 分6. 下 列 選 項 中 ， 屬 于 教 育 心 理 學 研 究 內 容 的 是( )。A教師心理B個體差異C教學心理D學習心理7. 在 小 學 低 年 級 學 生 中 ， 占 優 勢 的 記 憶 類 型 是( )。A無意記憶B有意記憶C形象記憶D抽象記憶8. 兒童的一般認知能力差異集中體現在()等 方面。A智力水平差異B氣質類型差異C表現早晚差異D智力結構差異9、情感豐富，但不穩定；思維敏捷，但不求甚解；活潑活動， 但不善深交的人氣質類型為（）。A膽汁質B多血質C粘液質D抑郁質10、強調教學以學生為

4、中心，反對把學生看作“較大的白鼠” 和“較慢的電子計算機”的心理學家是（ ）。A羅杰斯B馬斯洛C布魯納D布盧姆11、從遷移的影響效果來說，一種學習對另一種學習起促進作 用是（ ）遷移。A順向B逆向C正D負12、 下列項目中敘述正確的是（）。A復述便是死記硬背B做筆記、列提綱是一種認知策略C不同學科所要求的學習策略可能會不同D心境可以影響記憶效果13、策略性知識的教學設計要求包括 （） 。A使學生學會學習B學習方法與思維方法并重C展示教師思路D注意新舊知識之間的聯系14、如果在課堂中需要學生討論，而且班級人數在 25 人左右，比較適宜采用的課堂設計形式為（）A堆式B馬蹄形C環形D興趣站15、關于

5、心理健康，下列敘述正確的是（A 心理健康就是沒有心理疾病B心理健康是一個絕對的標準C暫時的心理健康不等于永遠的心理健康D身體健康會影響心理健康，心理健康也會影響身體健康三、判斷題 :05 分，每題 01 分16、兒童的性格具有很強的可塑性，后天的生活環境、教育和訓練對兒童性格的形成起重要作用。 （）17、兒童常把蝙蝠看作是鳥，而把鴨看作不是鳥，是兒童在概念學習中混淆本質特征的典型例子之一。 （）18、在動作技能的練習過程中出現練習成績起伏波動和進步一時性停頓都屬于正常現象。 （）19、阿特金森認為成就動機是追求成功的動機與避免失敗的動機相減的關系。（）20、凡是不服從教師指令的行為都是不遵守紀

6、律的表現。 （）一、單項選擇題1、19131914 年桑代克出版的教育心理學發展為三卷本的 教育心理學，奠定了教育心理學的學科名稱和內容體系。教 育心理學之所以在這個時期從心理學的母體中獨立出來， 是因為 （ ）。A、教育需要心理學B、機能主義心理學興起C、行為主義心理學興起D、學習理論形成2、在教育心理學的研究中使理論建立在材料之上而不是材料建 立在理論之上，就要貫徹（ ）A、客觀性原則B、系統性原則C、發展性原則 D 、教育性原則3、教育心理學是一門應用學科，其研究必然是應用研究，因此 要貫徹（ ）A、客觀性原則B、發展性原則C 、理論聯系實際的原則D教育性原則4、發展的速度可以有個別差異

7、，可以加速或延緩，但發展的順 序一般不能改變。說明心理發展具有（ ）A、順序性 B、階段性 C、差異性 D、方向性5、 心理發展的童年期正是接受教育的（）A、學前教育階段B 、初等教育階段C 、中等教育階段D初中階段6、 兒童通過感覺和動作與客觀環境相互作用， 是認知發展的 （） 階段。A、感知運動B、前運算 C、具體運算 D、形式運算7、小學階段的兒童正處在自我意識發展的什么階段？對自己的 行為和行為結果的評價已經有了一定程度的概括與獨立。A、生理自我B、心理自我 C、社會自我 D、他人自我8、學習的基本功能是（ ）A、適應環境B、發展自我C、開發潛能 D、獲得經驗9、根據學習的層次，比概念

8、學習低一層的學習是（）A、信號學習 B 、規則學習 C、辨別學習 D、言語學習10、 認為學習的本質是自我實現的過程的學習理論是（）A、文化歷史學派 B、行為主義 C、人本主義D 、建構主義11、什么情況下，動機對學習具有最大程度的促進作用。A、動機強度較高B 、動機強度較低 C 、動機強度適中D動機最強12、一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求比復 雜、思維卷入過多需要一定的創造性的學習對動機水平的要求A、高 B 、低 C 、一樣 D 、因個體的差異而不同13、其目標是得到某種地位的學習動機是（）A、認知的內驅力 B 、自我提高的內驅力C、附屬的內驅 力 D 、內部動機14、運用

9、強化激發外部動機的前提是（ ）。A、知道強化與被強化的行為之間的因果關系B、強化是正強C、強化是權威人物給予的D、強化要及時15、“誘因對比效應”研究表明什么情況下后繼強化有效？ （）A、前后兩次強化等值B、前面的強化大于后面的強化C、前面的強化小于后面的強化D 、后面的強化與前面的強化無關16、 成就動機可以區分為力求成功與力免失敗兩種傾向，力求成 功者的成就動機（ ）。A、高 B 、低 C 、與力免失敗者一樣 D 、與學習無 關17、 最具有動機價值的歸因模式是（）A、歸因于能力B 、歸因于努力C、歸因于任務性質D、歸因于運氣18、成就動機水平高的人傾向于歸因于（ ）A、能力 B 、努力

10、C、任務性質 D、運氣19、 對于學習差的學生最好把失敗歸因于（）A、學習方法 B 、能力 C 、努力 D 、運氣20、 培養學生的自我效能感最好是令其（）A、產生成就感B、觀察榜樣C、相信自己D 、認識自己21、 新學習的內容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原 有知識的屬性的同化是（ ）A、類屬同化B、相關同化 C、總括同化D、并列結合同化22、人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的A、精加工策略B 、多重編碼C、過度學習 D 、人為增加線索23、遷移的概括原理理論認為實現遷移的原因是兩種學習之間有 共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（ ）A、桑代克 B、苛勒 C、奧

11、蘇倍爾 D、賈德24、表征知識的基本單位是符號，那么表征技能的基本單位是 （）A、概念 B 、產生式C 、網絡結構D 、模塊25、智力技能的操作對象是（）A、身體的運動系統B 、大腦 C 、符號化觀念D 、具體的物體26、 技能學習的最基本的條件是（）A、講解 B 、示范 C 、練習 D 、反饋27、 根據加里陪林的觀點，智力技能的形成不能夠缺少（）A、知識 B 、言語 C、練習 D 、示范28、在沒有進行練習之前， 技能即產生式系統還停留在什么狀態？ 只有經過練習才能達到自動化成為真正的技能。 （ ）A、程序性知識B、動作連鎖C 、言語 D 、陳述性知識29、問題的核心成分是（ ）A、障礙

12、B、條件 C、結果 D、起始狀態30、 解決問題選擇操作步驟時人們最常用的策略是（）A、算法式 B、啟發式 C、爬山法 D、手段目的策略31、影響問題解決的客觀因素指（ ）A、問題情境 B、客觀環境 C、問題的給定信息 D、問 題的背景32、定勢是影響問題解決的重要的主觀因素， 證明這一結論的實 驗是（ ）A、水下射靶實驗 B、羅森塔爾實驗 C、鄧克爾的點蠟燭實 驗D盧欽斯量水實驗33、 創造力的測量最常用的方法是（）A、測驗法 B、實驗法 C、專家評定法 D、觀察法34、 培養創造力的關鍵是（）A、給學生以心理上的自由 B、提供榜樣 C、思維訓練 D、 人格培養35、學習者用來調節自己的注意

13、、記憶、思維等過程的技能就是 （）A、學習策略 B 、認知策略 C 、學習方法 D、元認知36、品德是一種（ ）。A、社會現象B 、意識形態 C、道德準則 D 、個體心理特征37、品德形成的標志是（ ）A、道德信念 B 、道德評價能力的形成C 、價值內化D道德行為習慣的養成38、能夠對他人的情緒、 情感狀態進行感知和體驗的心理現象是 （）A、社會認知 B 、移情 C 、親社會 D 、關懷取向39、用一種客觀標準或大眾標準分析和評論審美對象的審美傾向 是（ ）A、客觀型 B 、聯想型 C 、性格型 D、主觀型40、有人說學生之所以成為現在的樣子是教師或家長期望的結果， 能夠解釋這句話的原理是（

14、）A、暈輪效應 B 、羅森塔爾效應 C 、同化理論 D 、 關系轉換理論41、 教師素質中的條件性知識就是（）A、教育機智 B 、教學行為 C 、實踐知識 D 、教育 與心理科學知識42、教育能力以什么為基礎？（ ）A、條件性知識 B 、學科知識 C、實踐性知識 D 、 心理學知識43、 目前教育領域最常用的教育目標分類系統是（）A、加涅的學習結果分類 B 、布壚坶的教育目標分類C、加涅的層次累計觀點 D 、奧蘇倍爾的知識分類系統44、如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應該采用什么教材處理技術？（ ）A、符號標志B 、附加問題 C、先行組織者D、任務分析45、以某個教學

15、單元為評價的內容， 在編制測驗時一個單元里所 有的基本知識點和各知識點的不同層次都要包括在內的評價是 （）A、診斷性評價B 、形成性評價C 、終結性評價D 、配置性評價46、學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略是（）A、發現教學B 、情境教學C 、個別化教學 D、愉快教學47、加工信息時主要依賴來自客觀環境的線索，對社會科學、兒 童教社會工作、 文秘公關等與人交往的職業感興趣的個體的認知 風格屬于（ ）A、場獨立B 、場依存C 、沖動型D 、沉思型48、群體成員中原有的傾向性通過群體討論會得到強化而成為支 配性意見的現象是（ ）A、群體極化B 、群體思維C 、去個體化 D 、從眾49、

16、 學生自由結合的班級中的凝聚力強的小群體被稱為（）A、非正式群體B、同輩群體 C、同伴關系D 、集體50、 以個人對任務的充分理解為前提的紀律是（）A、任務促成的紀律B、集體促成的紀律 C、教師促成的紀律 D 、自我促成的紀律51、以學生所在團體的平均成績為參照標準， 根據其在團體中的 位置來做出判斷和報告評價結果的評價是（ ）A、常模參照評價 B、標準參照評價 C 、配置性評價 D 正式評價52、一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的 程度被稱為（ ）A、效度 B、信度 C 、區分度D 、難度二、多項選擇題1、教育心理學的研究對象是（ ）A、教的心理活動 B、學的心理活動 C、

17、教與學的互動機制 D、學生的心理發展特點2、小學兒童在認知發展方面正處于具體運算階段，具體特點是 （）A、憑借“象征性”格式思維 B 、守恒 C、去自我中心D多維思維3、學習的本質屬性是（ ）A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內部的心理結構C、變化是經驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞D 、學習 是經驗的獲得過程。4、學生的學習特點是（ ）A、以間接經驗為主B 、有他人的指導C、有計劃、有結構 D 、以語言為中介5、 根據學習的內容分類可以把學習分為（）A、意義學習B 、行為規范的學習 C、技能的學習D、知識的學習6、行為主義是最早的學習理論，它為學校的教學做出的主要貢 獻是（ ）A、

18、個別化教學B、非指導性教學C 、交互教學D、行為矯正、7、 構成動機的主要成分是（）A、歸因 B 、成就動機C 、誘因 D、需要8、奧蘇貝爾認為影響學生取得學業成就的課堂的主要學習動機 有（ ）A、認知的內驅力B、自我提高的內驅力C、附屬的內驅力 D 、強化9、 根據強化對行為反應的作用，一般把強化分為（）A、正強化 B、負強化 C 、零強化 D、懲罰10、 某些信息的刺激特性會作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺 激的特殊性表現在（ ）A、變化 B、夸張 C、復雜 D、含糊不清E、新奇11、 學校激發學生的內部學習動機的措施主要有（）A、創設問題情境B 、合作學習C 、強化 D 、反饋12、表征

19、知識的主要方式有（ ）A、概念 B 、命題 C 、表象 D 、圖式13、知識學習的內部條件有（）A、材料的邏輯意義B 、動機 C、編碼策略D、已有的知識結構14、 根據知識包含的上下關系和并列關系將同化分為（）A、相關同化B 、并列結合同化C、總括同化 D 、類屬同化15、在動作技能形成的局部動作階段，所需要的內外部條件是A、示范 B 、講解 C 、反饋 D 、練習16、智力技能形成的標志是（）A、智力技能的應用能夠舉一反三程壓縮C、內部言語成為智力技能活動的工具作脫離了具體的支持物B 、智力技能的進D 、智力技能的操）A、抽象問題B、排列問題 C轉換問題 D 、結構問題17、根據問題的性質可

20、以把問題分為（18、只有符合哪些條件才算是問題解決？（）A、能夠回憶與想象B 、有認知成分參與C、一系列的心 理操作 D 、目的性 19、根據認知心理學家的觀點， 問題解決需要經歷哪幾個階段？（）A、提出問題 B、表征問題 C、選擇操作D、執行操作 E、檢驗假設20、影響問題解決的主觀因素有（）A、知識經驗 B、慣性思維C、認知水平與特性D、人格特征 E 、問題的表征21、如果希望有創造力，就必須具備哪些知識（）A、網絡化的陳述性知識B、相對自動化的技能C、受意識控制的策略性知識D、學科知識22、學習策略包括（）A、認知策略B 、資源管理策略C 、計劃策略 D認知策略23、問題表征策略主要有（

21、）A、外顯表征B 、符號標記C 、作圖示意 D 、內隱 表征）C 、教育性原則 D 、主24、學習策略的教學應該堅持（A、生成性原則B、特定性原則體性原則25、品德與態度共同的成分是（）A、認知 B 、情感 C、意志 D 、行為傾向26、品德的功能結構理論認為品德的構成部分是（）A、生成結構B、定向結構 C、執行結構D、定型結構27、品德形成的內部條件包括（）A、認知發展水平B、性別 C、助人能力D、依戀感28、審美情感是對應于不同層次的審美認知產生的不同性質的美感體驗，它們分別是（）A、直覺美感 B、形象美感 C、 理性美感 D 、倫理美感29、 審美的準備階段需要有什么內部條件？（）A、審

22、美經驗B 、審美期待 C 、審美能力 D、審美對象出現的信號30、 教師的專業素質在認知方面的要求主要表現在（）A、知識結構B、智力水平 C、教學技能 D、事業責任感31、 教師的教育能力包含的主要成分是（）A、理解學生的能力B 、教學監控能力C、教學反思能力D口語表達能力32、 教師成長與發展的基本途徑有（）A、觀摩和分析優秀教師的教學活動B、微格教學C、教學反思 D 、關注自身33、 教學設計的原則是（）A、系統性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性34、 教學目標能夠發揮應有的作用是有條件的，綜合多個實驗結 果，我們認為教學目標有效的條件是（ ）A、學生對目標有意識B、目標明確具體、數量

23、適當C、置入目標的時間恰當D 、教學目標能夠回應教學過程35、 分析教學對象的主要內容是分析（）A、學生的起始能力B、學生的背景知識 C、學生的學習態度與 興趣D、學生的家庭背景36、 教學中常用的評價方式有（）A、自主評價 B、互相評價 C、共同評價 D 、個別評價37、 個別化教學的主要方式有（）A、程序教學 B、計算機輔助教學 C、掌握學習 D、發 現教學38、陳述性知識的教學程序根據學生學習的感知、理解、保持的 規律應該是（ ）A、組織與呈現教材、促進知識理解、指導復習B、呈現先行組織者、設計附加問題、激活原有知識C、示范講解、變式練習、反饋D組織與呈現教材、激活原有知識、練習39、

24、學生的認知差異主要表現在（）A、智力水平 B、知識結構 C、認知風格 D、信息加工 方式40、 記憶性學習任務的特點是（）A、清晰 B、風險高 C、動機高 D、動機低41、 優生與差生在知識水平上的區別主要表現在（）A、知識量 B、知識的理解程度 C、知識結構D 、知識的層次42、判斷一群人是否群體的標準是（）A、有共同的目標 B、有角色分配 C、有共同約定的行為規 范D、有很強的凝聚力43、 發生從眾的主要原因是（）A、個體缺乏主見 B、群體凝聚力強C、個體害怕被孤立D需要轉移責任44、 學生在學校的人際關系主要是（）A、同伴關系B 、師生關系 C、朋友關系 D、合作關系45、合作能滿足個體

25、的什么心理需要？（ ）A、歸屬 B、支配 C、情感 D 、自尊46、 合作與競爭是群體的必然功能，競爭的作用是（）A、激發動機B、增強個人的自我意識C 、滿足成就動機D加強責任感47、 人際溝通的非語言符號系統有（）A、視-動符號系統B、時-空組織系統C 、目光接觸系統D輔助語言系統48、 影響課堂紀律的教學因素是（）A、教學時間的安排B、課程表的編制C、教學過程的規劃D課堂常規49、 標準化測驗的優點是（ ）A、客觀性 B、計劃性C、可比性 D、權威性50、判斷一位教師編制的測驗是否好的標準是（）A、效度 B、信度C、難度 D、常模一、選擇 （20 分，每小題 2 分）1. 小學兒童逐步養成

26、一些道德行為習慣的年齡階段是（ ）。A 低年級 B 中年級 C 高年級5. 在實施品德教育時， 應考慮年齡特點選擇教育的起端， 年幼學 生可選擇（ ），年長學生可選擇（ ）。A 道德認識 B 道德意志 C 道德動機 D 道德行為訓練或激發道 德情感8. 據國內的研究資料表明 , 出現品德不良行為的高峰年齡在 （ ）, 青少年犯罪的高峰年齡在 （ ） 。A 1013 歲 B 1315 歲 C 1518 歲 D 1822 歲12. 形成學生品德不良的主要原因，除了學生缺乏正確的道德觀 念外，還有（ ）。A 意志薄弱自制力差 B 思維遲鈍 C 不良的行為習慣 D 情緒易變13. 班級人際關系包括（

27、）。A 師生關系 B 師生關系和同學關系 C 領導與被領導的關系14. 提出需要層次論的心理學家是（ ）A 弗洛伊德 B 馬斯洛 C 韋克思勒 D 吉爾福特1. 技能體現一種經驗，是個人在心智活動及生活實踐中（ ）行 為方式。A 經過反復嘗試和練習而逐漸習慣化了的熟練的 B 經過反復嘗試和練習后突然出現的熟練的C 經過知識積累而形成的 D 自然形成的2. 智力的核心是（ ）能力。A 想象 B 記憶 C 觀察 D 思維推理6. 能力水平高于常態的超常兒童約占兒童總數的（ ）。A 13 B 3 C 0.3 D 1 10. 勇敢、勤勞和樸素特征，主要屬于（ ）。A 理智 B 氣質 C 性格 D 情緒

28、1. 年齡特征的最本質特征是（ ）。A 穩定性 B 可變性 C 穩定性與可變性2. 心理發展的潛在可能性來自（ ）。A 遺傳因素 B 環境因素 C 教育因素14. 小學兒童之間的人際關系，即同伴關系發展的高級形式是A 同伴 B 同伴團體 C 集體 D 友誼22. 某學生，易沖動，待人熱情，精力旺盛，言語動作急速而難 以自制，對學習內容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的神 經系統類型屬于A 興奮型 B 活潑型 C 安靜型 D 弱型1. 規定學科的內容范圍、 邏輯順序、 教學進度和教法上的基本要 求的是：。A.教學計劃B.教學大綱C.教科書D.課程計劃6. 在學校工作中處于核心地位，起著決定性作

29、用的是。A. 少先隊活動B. 教學活動C. 課外活動 D. 后勤工作7. 目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是。A. 分層教學 B. 小組合作教學 C. 班級授課制 D. 個別 教學9. 目前我國小學教學中用得最普遍的教學方法是。A. 談話法 B. 討論法 C. 練習法 D. 講授法12. “按照教學大綱的順序教學。 ”“教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁。”這是教學原則對教師的教學要求。A. 理論聯系實際原則B. 直觀性原則C. 系統性原則 D. 鞏固性原則8. 第一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是（ ）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良10. 狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發展的（ ）特點。A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個別差異性三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“v ”，錯誤的打“ ”。每小題 1分，判斷4. 強化只是用來塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習