于永正執教《我的伯父魯迅先生》教學賞析教案教學設計_第1頁
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1、于永正執教我的伯父魯迅先生教學賞析 教案教學設計以讀為本平等對話真切感人于永正執教我的伯父魯迅先生教學賞析作者：黃國才曹振道筆者有幸聽了著名特級教師于永正執教 我的伯父魯迅先生受益匪淺。 于老師以真誠的愛， 真摯的情， 爐火純青的教學藝術詮釋語文課程標準的精神實質，使筆者對閱讀教學“要讓學生充分地 讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受 到情感的熏陶”、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”有 了更直觀、更深刻的感受和理解。一、 導入新課， 重視培養學生良好的讀書習慣和廣泛閱讀、 搜 集信息的能力。師：今天，我們一起學習一篇課文（板書課題，邊板書邊講解“我的伯父魯迅

2、先生”每個字的寫法，學生書空） ，請讀課題，注意12詞語之間的停頓。師： 同學們知道這篇文章是誰寫的嗎？生： 周曄。師：同學們都預習了課文了嗎？讀了幾遍？讀書都留下了痕跡 嗎？（檢查同學們的書本， 表揚了在書上做記號的同學，并就做規范 記號提出自己的意見。 ）師：作者周曄是魯迅先生的什么人？生：侄女。師：周曄的父親是魯迅先生的什么人？生：弟弟。師：魯迅先生原名叫什么？生：周樹人。師：他的兩個弟弟叫什么？生：周作人，周建人。師：周曄是周建人的女兒。同學們真了不起！通過預習，生字 能掌握嗎？能讀準生字，是很重要的事。于老師一開始就出示所學課文，簡練明白，并且把認真、規范 地書寫漢字，準確、規范地朗

3、讀等基本要求突出來，引起注意。有關 作者的對話，既是對“伯父”一詞的理解，又擴大了知識面，潛移默 化地引導學生廣泛閱讀，善于搜集信息，養成良好的預習、讀書的習 慣。二、初讀課文，了解學情，以學定教。師：請大家再仔仔細細地讀課文，在你認為不認得的字、不懂 得的詞句、你認為寫得精彩的句子下面做上記號。 （學生齊讀。）師：請各人讀各人的，放開聲讀。（學生自由、自主讀，邊讀邊 做記號。老師巡視，收集學生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上。 ）3追悼囫圇吞棗“哈哈！還是我的記性好。 ” 吊唁呻吟“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 愛撫飽經風霜 師：我把同學們劃的選擇一部分寫在黑板上，只要多讀書，認 真思考，才能讀懂。三、精讀課文，集中體現于老師的教學風格和教學藝術，體現語文課

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