1、 讓陸離的光影為思品課教學添彩銀川市西夏區第三小學 謝詠青電影是一門容文學、戲劇、繪畫、音樂等多種藝術在內的綜合藝術，是人們喜聞樂見、青少年最喜愛的藝術形式之一。從產生和發展的過程看，它始終凝聚著當時最先進的科技成果，題材復雜，用獨特的視角和表達方式展示了歷史與現實，影響和豐富了人們的精神生活，體現了人們非凡的想象力和創造力，既創造了很高的經濟效益，也產生了很大的社會影響，所以優秀電影無疑應該成為思品課教學的良好素材。 一、將電影引入課堂的優勢 (一)能夠充分體現思品教學的直觀性，趣味性 直觀性原則是思品教學的重要原則。學生的實際和思品課的學科特點要求教師堅持直觀性原則，采用適當的方式，調動學

2、生的感官，形成豐富的感性知識。電影優美的畫面、逼真的音效，能夠有效地激發學生的注意與興趣，此時，學生會不由自主地進入一種“擬真實”的情境，學習成為他們內在、自覺的需要，使思品課堂教學生動、鮮活起來。比如，在講授教材有朋自遠方來一課時，為了讓學生了解世界文化的差異，我組組織學生對比觀看了德國電影魔法保姆)和著名電影臥虎藏龍片段。這兩部電影都富有“中國元素”武術、服飾、傳說，但外國人演繹的“中國功夫”與我們中國人展現的大相徑庭：慢悠悠、飛來飛去的打斗，夸張別扭的“太極”功架，逗得學生捧腹大笑。展示以后，再闡述文化差異產生的原因，學生就很容易理解與接受。我們發現，電影(特別是“大片”)是學生最關注、

3、最愿意交流的話題之一，分析電影，更易激發學生興趣和學習情感、發揮潛在智能，便于教學活動的展開。師生針對電影“說古論今”使課堂氣氛更加輕松明快，也有利于“民主平等”、“教學相長”等良好師生關系的形成。（二）能夠充分體現思品課教學的人文性，思想性思品課標要求：“尊重學生學習與發展規律，體現青少年文化特點，關懷學生精神成長需要，用學生喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學，用優秀的人類文化和民族精神陶冶學生心靈，提升學生的人文素養和社會責任感”。優秀電影往往用曲折的故事吸引人，用細膩的情感感染人，用優秀人物的品德啟迪人，特別是近年來的一些優秀電影，或制作精良，或氣勢恢宏，或細膩溫婉，或緊張跺宕，既有紛

4、繁的生活展現，也有深刻的理性思考。運用電影素材創設教學情境，能選取形象、富有感情色彩的具體場景或氛圍，讓學生產生情感共鳴，得到嶄新的道德體驗，有利于學生形成良好的思想品德。比如，我在講授教材換個眼光看教師一課時，課前布置學生利用網絡觀看前蘇聯電影鄉村女教師，課堂教學時則選取了電影中女教師與孩子們第一次見面時作為教學導人。重溫這一經典畫面，孩子的純真質樸與女教師循循善誘相互映襯，特別是女教師閃爍著“善良仁愛”人性的光輝給學生們深深地震撼，再讓學生理解“教師是人類文明最直接、最集中的傳遞者”、 “老師的職責是教書育人”等觀點，就能水到渠成。空洞的說教往往很難讓學生直接體驗到情感的美好，道德力量只能

5、在學生耳濡目染中逐漸發揮作用，經典的優秀電影就是一筆豐厚的精神財富和資源，利用好這些資源，切合思品課思想性、人文性特點。（三）能體現思品教學的開放性、綜合性“幫助學生過積極健康的生活；做負責任的公民”是課程的核心與目標。這里的“生活”應該是一種“高于”現實生活的“理想狀態”，即伴隨著學生身心發展的思想品德水平的提高、自我價格的不斷實現及對國家社會積極作用的不斷實現。電影藝術，源于生活、高于生活，往往反映的社會矛盾、道德沖突比現實生活更加具有典型性。電影除了具有娛樂功能外，還兼有“教化”功能。一些校園生活片、青春勵志片也重點關注青少年的成長，影片中的青少年境遇會引發學生的思考，對學生成長起到一定

6、的借鑒作用。所以正確利用、分析這些電影素材，實際上是引導學生探索不斷擴展的社會生活，運用所學的知識分析這些“模擬”的“典型問題”，形成正確的道德判斷，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎，并在學生“回歸”現實生活中時指導實踐。電影素材的運用，不僅體現了教學信息的開放，也將學生的學習生活與學生的課余生活及社會生活聯系在一起，體現了思品教學的開放性。在引導學生分析電影，必然會讓學生綜合運用所學知識與技能，提高學生的能力，這也體現思品學科的綜合性特點。 二、將電影引入課堂的注意事項(一)重視電影材料的思想性：“品好”電影 世界各國每年都出產大量的電影，難免良莠不齊，我國至今都沒有實行電影分

7、級制，所以并不是所有的電影都適合學生觀看。這就需要我們教師精心準備，做好“過濾器”，“取其精華，去其糟粕”，選擇思想性與藝術性俱佳的電影作品作為教學素材。要充分研究學生的身心發展實際，反復揣摩使用效果，做好教學“預設”。 “外行看熱鬧，內行看門道”，教師要積極拓展一般性知識，建立起精深、廣博的知識結構，加強美學等學科知識的學習，關注電影業的發展，多觀摩優秀電影、閱讀優秀影評文章，提高自身鑒賞能力、思辨能力。在課堂教學過程中不能簡單地要求學生觀看，要在平時將優秀的影評文章推薦給學生，將鑒賞電影的方法傳授給學生，鼓勵學生運用正確的方法分析電影。這樣才能“品好”優秀電影這道文化大餐，食髓知味，有所裨

8、益。 (二)重視課堂教學的有效性，“用好”電影 思品教育的主陣地仍然是課堂，課堂教學的基本要素包括教師、學生、教學信息(教材)和教學媒體，電影素材僅僅是教學信息的一部分。僅是手段而不是結果，僅是部分而不是全部，同時必須與其他媒體、素材相配合。要提高電影素材的利用率，最好將其設計為課堂教學中“一線穿珠”的線索。另一方面，受課堂的時間和空間限制，課堂教學只能截取電影“片段”使用，學生不能對該電影的“整體”進行認知、判斷，就可能會“斷章取義”，所以要布置學生在課前觀看整部電影，或在課堂展示片段時要作精確的介紹或評價，讓學生形成全面、科學的認識。電影包含的信息巨大，使用不當也可能對教學產生干擾，教師要

9、提高自身素質，增強駕馭課堂的能力，減少不良干擾，增強教學效果，發揮教學智慧，及時應對教學過程中“生成”的新問題、新情況。 (三)重視運用的反饋與評價，“鞏固”效果 思品課教學中，讓學生掌握相關知識，體驗情感和做出道德判斷相對簡單，而鞏固教學效果、幫助學生提高道德水平則相對較難。在評判教學效果和學生道德水平時，評價與反饋無疑是非常重要的。電影素材的運用給了教師評價學生新的視角和機會，通過“觀察”等方法評價學生掌握知識與道德成長狀況。除了在課堂上與學生交流對電影的“觀感”外，還可以在課外利用QQ群等社交平臺，組織學生形成小組進行討論、辯論使“道德碰撞”更充分；也可以讓學生撰寫影評并評比交流；還可以組織學生參與涉及“電影”的綜合實踐活動。對這