1、淺析優(yōu)化藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)李雪芹 （渤海大學(xué)大學(xué)外語教研部 遼寧錦州）摘 要：如何更好地開展藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)對(duì)當(dāng)今的大學(xué)英語教師而言，是一個(gè)迫在眉睫的難題。本文從以培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為重心、以學(xué)生為課堂中的主人、以英語文化融入教學(xué)過程這三個(gè)方面簡(jiǎn)單地分析了解決方法。只有這樣大學(xué)英語教師才能肩負(fù)起在優(yōu)化藝術(shù)類學(xué)生教學(xué)過程中所承擔(dān)的多重角色。關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣教師角色學(xué)生角色引言近些年來，我國(guó)高校英語教學(xué)改革取得了飛躍式的發(fā)展。這是經(jīng)濟(jì)日益全球化和社會(huì)日益信息化的必然結(jié)果。在地球村之中，英語成為人們交流溝通的必不可少的工具，因而這就要求高校能夠培養(yǎng)出越來越多的

2、合格的英語人才。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革在各高校進(jìn)行得如火如荼，以便建立起個(gè)性化、多樣化、立體化的全新的大學(xué)英語教學(xué)體系，達(dá)到全面提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目的，極力避免啞巴英語和聾子英語的出現(xiàn)。對(duì)于高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，大學(xué)英語是他們?cè)谛Ｆ陂g必修課程當(dāng)中極為重要的一門。它對(duì)于提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)和走出校門之后的就業(yè)都發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，如何優(yōu)化藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的英語教學(xué)對(duì)于教育工作者而言是一個(gè)亟待解決的問題。 英語教師應(yīng)以學(xué)生興趣培養(yǎng)為重眾所周知，興趣是最好的老師。盧梭曾在愛彌兒中說，“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有

3、愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不大是英語教師所面臨的一個(gè)比較嚴(yán)峻的問題。如果學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣日益濃厚的話，即使基礎(chǔ)薄弱，也能很快取得巨大的進(jìn)步。英語教師的當(dāng)務(wù)之急是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首先應(yīng)該扮演心理醫(yī)生的角色，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，從根本上探究藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語興趣不濃的原因，抓住問題的根源，以便對(duì)癥下藥因材施教。這就要從思想意識(shí)上改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤看法。很大一部分藝術(shù)生對(duì)英語抱有“破罐子破摔”的頹廢想法。在他們心底一直是對(duì)英語望而卻步的。多年以來，我國(guó)高等院校藝術(shù)類專業(yè)招生的時(shí)候大都是把專業(yè)課水平的高低作為最重要的衡

4、量標(biāo)準(zhǔn)，而文化課成績(jī)的錄取分?jǐn)?shù)線卻是很低。這樣的做法是基于藝術(shù)類考生的現(xiàn)實(shí)情況的，因?yàn)樽詮母咧须A段開始他們的主要精力都是放在專業(yè)水平的提高上，根本無暇顧及文化課程的學(xué)習(xí)。但這卻無形中助長(zhǎng)了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于英語等基礎(chǔ)文化課的輕視。進(jìn)入大學(xué)之后，他們和以前一樣把絕大多數(shù)的時(shí)間投放在自己擅長(zhǎng)的專業(yè)課程上，如果任之發(fā)展下去的話，文化課的軟肋遲早會(huì)阻礙藝術(shù)專業(yè)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，最終嚴(yán)重影響他們專業(yè)上的造詣。英語教師應(yīng)摒棄填鴨式教學(xué)，以學(xué)生為課堂主人 有句古話說“授之以魚， 不如授之以漁”。正如盧梭所說，在成功地激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣之后，教師接下來應(yīng)該做的就是傳授有效的做學(xué)問的方法。不言而喻，這也就

5、是告誡教師那些對(duì)于英語滿懷自信與興趣的學(xué)生才是課堂真正的主人， 而教師應(yīng)該適時(shí)地扮演拋磚引玉者角色。 陳桂生曾經(jīng)說過，“老師應(yīng)該做的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在向上的活力，讓學(xué)生真正去享受學(xué)習(xí)的樂趣，感受生命的價(jià)值”。這就能避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式下造就的“教學(xué)機(jī)器”和“聽課機(jī)器”死板結(jié)合的英語課堂。許多學(xué)生都是填鴨式教學(xué)模式的犧牲品。 在這種模式的教學(xué)實(shí)踐里，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，只是坐在講臺(tái)下被動(dòng)地成為枯燥知識(shí)的容器，“教師們不去發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，甚至壓制他的主動(dòng)性，剝奪他的獨(dú)立工作的自由，其結(jié)果就將使他變得更加奴性和更加怯懦”。所以，有效的英語課堂應(yīng)該遵循學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)的模式。只有這樣才能使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變

6、為主動(dòng)，使其深刻體會(huì)到自己在英語課堂里的價(jià)值與不可或缺的地位。教師的作用當(dāng)然也不可忽視。其角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榧饶軖伌u引玉又能畫龍點(diǎn)睛的輔助者，正如吳康寧認(rèn)為教師正式角色如下：“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者、學(xué)習(xí)資源的指導(dǎo)者、教學(xué)過程的組織者、課堂行為與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等”。在教學(xué)實(shí)踐中，我往往把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，這樣英語課堂就演變?yōu)樾〗M之間互相較勁共同進(jìn)步的競(jìng)技場(chǎng)。性格各異的學(xué)生可以張揚(yáng)個(gè)性，潛移默化中也強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生普遍喜歡的一項(xiàng)小組活動(dòng)就是英語短劇表演。他們?cè)诶斫饬宋恼聝?nèi)容之后，自己嘗試著設(shè)計(jì)角色寫臺(tái)詞和排練，充分準(zhǔn)備之后到課堂上呈現(xiàn)給大家。這一系列的磨練使孩子們頗有成就感， 英語

7、課堂成為他們自由展示個(gè)性和特長(zhǎng)的舞臺(tái)，他們成為了課堂真正的主人。 利用多媒體輔助教學(xué)，將英語文化學(xué)習(xí)融入課堂 教師在幫助藝術(shù)類學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，也不要忘記提醒他們各學(xué)科都是相互聯(lián)系的。英語不僅僅是大學(xué)的一門必修課，學(xué)好它對(duì)現(xiàn)在乃至未來工作學(xué)習(xí)乃至生活都會(huì)有積極的促進(jìn)作用。英語學(xué)習(xí)不是單純的語言知識(shí)的傳授。學(xué)好它不能僅僅局限于單純的記憶單詞、詞組、句子和文章，更重要的是通過英語了解異國(guó)文化，達(dá)到與外界彼此交流借鑒的目的。通過上英語課，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生可以拓寬自己的視野，接觸到更多的文學(xué)美術(shù)音樂政治經(jīng)濟(jì)等等廣泛的知識(shí)面，這些對(duì)他們的藝術(shù)創(chuàng)作是有益無弊的。而且學(xué)好英語有助于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握

8、世界上與其專業(yè)相關(guān)的最先進(jìn)的信息與資料，為其提高藝術(shù)造詣鋪平道路。多媒體教學(xué)手段、校園網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、英語學(xué)習(xí)軟件等都能起到豐富英語課堂、傳播英語文化的作用。在休息的時(shí)候，我會(huì)利用課間十分鐘給學(xué)生欣賞幾首經(jīng)典或是流行的英文歌曲，有時(shí)候也會(huì)放一小段英文電影片段。并且隨后灌輸給他們一些在英語欣賞的時(shí)候所遇到的背景知識(shí)與文化現(xiàn)象，達(dá)到了寓教于樂的作用。 結(jié)語 為了更好地實(shí)施藝術(shù)專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)，教師之間、師生之間應(yīng)該經(jīng)常就英語學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通。因?yàn)闆]有十全十美永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤的老師，只有勇于知錯(cuò)就改而且愿意與人分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的老師，所以古德 布羅菲說的很有道理，“教育行政管理人員必須允許教師有時(shí)間反思教學(xué)和合作教學(xué)”。 美國(guó)的羅伯特特拉弗斯認(rèn)為：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)”。當(dāng)然，除了上文探討的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用、滲透英語文化三方面之外，教師也應(yīng)注意提高自己的教學(xué)水平和科研能力。只有這樣才能勝任其多重角色。大學(xué)英語教師隊(duì)伍中年輕教師偏多而高學(xué)歷者偏少，師資短缺、教學(xué)負(fù)擔(dān)過重而進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)偏少。今后藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)中也必須及時(shí)攻克這些難關(guān)，以便使