1、雪（魯迅）（蘇教版八年級必修教學(xué)設(shè)計(jì)）【教學(xué)目標(biāo)】1. 通過朗讀，用簡潔的語言描繪文中的寫景畫面，概括江南雪和朔方雪的特點(diǎn)。2. 結(jié)合背景和相關(guān)材料，理解作者筆下江南雪和朔方雪的不同特點(diǎn)及作者寄寓的情感。3. 品味文中精煉傳神富有表現(xiàn)力的語句，領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，理解作者在文章中對生命的贊頌，以及其直面慘淡人生的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。【教學(xué)重點(diǎn)】江南雪對朔方雪的襯托作用【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，感受作者不屈的戰(zhàn)斗精神。【教學(xué)方法】朗讀和品讀討論與點(diǎn)撥【教學(xué)過程】課前放魯迅先生MTV渲染氛圍。一、讀不讀魯迅？【過渡指導(dǎo)】對優(yōu)秀的作家來說，閱讀是對他最好的紀(jì)念。一句順口溜，“一怕文言文、二怕寫作

2、文、三怕周樹人”，反而使魯迅先生的文字“尷尬”了起來，我們還讀不讀魯迅？【學(xué)生活動(dòng)】組織交流。歸納小結(jié)：野草是魯迅作品中最值得我們閱讀的一部作品，而雪是野草中最值得我們閱讀的一篇文章。讓我們一起走進(jìn)雪-（課件：課文標(biāo)題、作者。）我們這節(jié)課的上法是：-（課件：多樣化品讀）二、與文本對話，感知景物美。1.【過渡指導(dǎo)】雪，到底美在哪里，為什么這么美？課文是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢？下面請同學(xué)們分角色朗讀課文：請女同學(xué)讀1-3段江南的雪，男同學(xué)讀4-6段朔方的雪結(jié)合所讀內(nèi)容思考：老師為什么要這樣來分角色呢？【學(xué)生活動(dòng)】朗讀課文、圈點(diǎn)勾畫等【評價(jià)小結(jié)】組織朗讀，交流，評價(jià)。教師板書：滋潤美艷（美）-（江南的

3、雪）升騰旋轉(zhuǎn)（力）-（朔方的雪）2.【過渡指導(dǎo)】作者妙筆生畫，一幅幅畫卷儼然展現(xiàn)在我們面前。第1段已描寫了江南雪的柔美，第2、3段去掉行不行？【學(xué)生活動(dòng)】自讀課文語段，獨(dú)立思考。【評價(jià)小結(jié)】組織交流，評價(jià)。【過渡指導(dǎo)】我們通過對詞句的賞析感受到了朔方雪和江南雪的不同，下面讓我們有感情地朗讀，感受朔方雪的壯美和恒久。【學(xué)生活動(dòng)】有感情地誦讀屏顯內(nèi)容。女：朔方的雪，永遠(yuǎn)如粉、如沙。男：旋風(fēng)忽來便燦燦地生光，蓬勃地奮飛。女：如包藏火焰的大霧。合：旋轉(zhuǎn)、升騰。男：在無邊的曠野上。女：在凜冽的天宇下。合：閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的，是雨的精魂。女：是的，那是孤獨(dú)的雪，男：是死掉的雨，合：是雨的精魂！三、與作者對

4、話，感受情感美。【過渡指導(dǎo)】美文不僅需要我們動(dòng)情朗讀，還需要我們用心感受，靜心研讀。結(jié)合課文的具體內(nèi)容，對前三段和后三段反復(fù)進(jìn)行對比分析，找出它們的不同點(diǎn)。提示：我們可以從課文選取的內(nèi)容、寫景的角度、運(yùn)用的句式、包含作者的情感等角度來思考。【學(xué)生活動(dòng)】自讀課文語段，圈點(diǎn)勾畫，批注賞析。【評價(jià)小結(jié)】組織朗讀、交流、評價(jià)。請看概括：內(nèi)容：前三段，寫景，也寫景中活動(dòng)；后三段主要描寫雪景。寫景：前三段多繪色彩，重在描寫江南雪的靜態(tài)；后三段多狀情態(tài)，突出朔方雪的氣勢。句式：前三段多用長句，讀來溫柔婉轉(zhuǎn)；后三段多用短句，讀來剛勁鏗鏘。情感：前三段是喜愛中有惋惜，后三段是贊頌中含敬仰。歸納小結(jié)：喜愛、惋惜和

5、留戀，是因?yàn)榻涎┑娜崦绤s短暫，朔方雪壯美和恒久，讓魯迅充滿敬仰和贊頌。（教師板書：喜愛、惋惜和留戀敬仰和贊頌）四、與人生對話，感悟精神美。1【過渡指導(dǎo)】前三段的文字細(xì)膩、綿長，看起來仿佛較重，其實(shí)很輕；而后三段粗獷、簡約，看起來仿佛較輕，其實(shí)很重。請細(xì)細(xì)品味后三段，抓住其中一個(gè)詞，或一句話，分析這個(gè)詞語或句子的深刻內(nèi)涵。示例-“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上。”這個(gè)句子中，“決不”二字不容置疑，寫出了朔方雪剛勁、頑強(qiáng)的特點(diǎn)。【學(xué)生活動(dòng)】細(xì)讀相關(guān)語段，文中批注，同桌交流。【評價(jià)小結(jié)】組織朗讀、交流、評價(jià)。請看概括：對于雪來說，太陽光應(yīng)該是他最大的敵

6、人，但是，當(dāng)朔方的雪遇見太陽光的時(shí)候，他沒有像南方的雪那樣毫無反抗地就融化掉了，而是更堅(jiān)強(qiáng)地奮飛和抗?fàn)帯！盁o邊的曠野”，體現(xiàn)出朔方的雪是孤獨(dú)的。“包藏火焰”，在這樣冷酷的環(huán)境里，擁有一顆火熱的心，擁有戰(zhàn)斗的熱情。用一個(gè)“撒”字讓人感到這個(gè)雪是有力量的，有力度的，他不用“飄”不用“落”，和地上、枯草上的環(huán)境相融合在一起，有一種粗獷的感覺，還呼應(yīng)了前面的“如粉如沙”，可見朔方雪具有一種獨(dú)特的陽剛之美。“死掉的雨”，從中可以看出朔方雪的一種生命力，他起先是雨，但是不管環(huán)境怎樣惡劣，他又會(huì)變成雪，他永遠(yuǎn)都留在北方，永遠(yuǎn)是在和惡劣環(huán)境做斗爭。他具有非常頑強(qiáng)的生命力，他是永恒的，是不死的。2.【過渡指導(dǎo)】

7、不僅一切景語皆情語，而且一切“情語”皆“人語”。這篇文章寫于1925年，當(dāng)時(shí)五四運(yùn)動(dòng)進(jìn)入低潮，中國陷入北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治，魯迅本人也因?yàn)橹С直睅煷髮W(xué)生運(yùn)動(dòng)而被教育部開除公職，但是他沒有絲毫的退縮，繼續(xù)堅(jiān)持斗爭，將教育部長告上法庭，并且勝訴。在文中魯迅用隱喻手法詩意地表達(dá)了自我。如果說文章賦予雪以人格化，那么你透過朔方飛雪，看到一個(gè)怎樣的人呢？【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立思考后，小組交流。【評價(jià)小結(jié)】組織交流、評價(jià)橫看成嶺側(cè)成峰“這閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的”朔方雪，是雪的精魂，“也是人的精魂，魯迅的精魂-奮斗的，向上的，閃光的。”-北大錢理群教授心靈的探尋“站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”-阿累一面“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”-魯迅自嘲“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”-魯迅自題小像歸納小結(jié)：雪是魯迅的內(nèi)心獨(dú)白，也是他的人生選擇，他要像朔方雪一樣雖孤獨(dú)卻永不屈服！（教師板書：孤獨(dú)永不屈服）3【過渡指導(dǎo)】魯迅先生“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。最后，讓我們懷著對魯迅更加深刻的理解和崇敬一起大聲誦讀雪最后三段！【學(xué)生活動(dòng)】大聲誦讀雪最后三段。五、讀點(diǎn)魯迅！結(jié)束語：明末清初的張潮曾經(jīng)說：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺(tái)上玩月。皆以閱歷之深淺，為所得之深淺耳。”雪一定還有更多的美味，讓我們在未來的日子里慢