雪(魯迅)(蘇教版八年級必修教學(xué)設(shè)計(jì))_第1頁
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文檔簡介

1、雪(魯迅)(蘇教版八年級必修教學(xué)設(shè)計(jì))【教學(xué)目標(biāo)】1. 通過朗讀,用簡潔的語言描繪文中的寫景畫面,概括江南雪和朔方雪的特點(diǎn)。2. 結(jié)合背景和相關(guān)材料,理解作者筆下江南雪和朔方雪的不同特點(diǎn)及作者寄寓的情感。3. 品味文中精煉傳神富有表現(xiàn)力的語句,領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義,理解作者在文章中對生命的贊頌,以及其直面慘淡人生的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。【教學(xué)重點(diǎn)】江南雪對朔方雪的襯托作用【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義,感受作者不屈的戰(zhàn)斗精神。【教學(xué)方法】朗讀和品讀討論與點(diǎn)撥【教學(xué)過程】課前放魯迅先生MTV渲染氛圍。一、讀不讀魯迅?【過渡指導(dǎo)】對優(yōu)秀的作家來說,閱讀是對他最好的紀(jì)念。一句順口溜,“一怕文言文、二怕寫作

2、文、三怕周樹人”,反而使魯迅先生的文字“尷尬”了起來,我們還讀不讀魯迅?【學(xué)生活動(dòng)】組織交流。歸納小結(jié):野草是魯迅作品中最值得我們閱讀的一部作品,而雪是野草中最值得我們閱讀的一篇文章。讓我們一起走進(jìn)雪-(課件:課文標(biāo)題、作者。)我們這節(jié)課的上法是:-(課件:多樣化品讀)二、與文本對話,感知景物美。1.【過渡指導(dǎo)】雪,到底美在哪里,為什么這么美?課文是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢?下面請同學(xué)們分角色朗讀課文:請女同學(xué)讀1-3段江南的雪,男同學(xué)讀4-6段朔方的雪結(jié)合所讀內(nèi)容思考:老師為什么要這樣來分角色呢?【學(xué)生活動(dòng)】朗讀課文、圈點(diǎn)勾畫等【評價(jià)小結(jié)】組織朗讀,交流,評價(jià)。教師板書:滋潤美艷(美)-(江南的

3、雪)升騰旋轉(zhuǎn)(力)-(朔方的雪)2.【過渡指導(dǎo)】作者妙筆生畫,一幅幅畫卷儼然展現(xiàn)在我們面前。第1段已描寫了江南雪的柔美,第2、3段去掉行不行?【學(xué)生活動(dòng)】自讀課文語段,獨(dú)立思考。【評價(jià)小結(jié)】組織交流,評價(jià)。【過渡指導(dǎo)】我們通過對詞句的賞析感受到了朔方雪和江南雪的不同,下面讓我們有感情地朗讀,感受朔方雪的壯美和恒久。【學(xué)生活動(dòng)】有感情地誦讀屏顯內(nèi)容。女:朔方的雪,永遠(yuǎn)如粉、如沙。男:旋風(fēng)忽來便燦燦地生光,蓬勃地奮飛。女:如包藏火焰的大霧。合:旋轉(zhuǎn)、升騰。男:在無邊的曠野上。女:在凜冽的天宇下。合:閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的,是雨的精魂。女:是的,那是孤獨(dú)的雪,男:是死掉的雨,合:是雨的精魂!三、與作者對

4、話,感受情感美。【過渡指導(dǎo)】美文不僅需要我們動(dòng)情朗讀,還需要我們用心感受,靜心研讀。結(jié)合課文的具體內(nèi)容,對前三段和后三段反復(fù)進(jìn)行對比分析,找出它們的不同點(diǎn)。提示:我們可以從課文選取的內(nèi)容、寫景的角度、運(yùn)用的句式、包含作者的情感等角度來思考。【學(xué)生活動(dòng)】自讀課文語段,圈點(diǎn)勾畫,批注賞析。【評價(jià)小結(jié)】組織朗讀、交流、評價(jià)。請看概括:內(nèi)容:前三段,寫景,也寫景中活動(dòng);后三段主要描寫雪景。寫景:前三段多繪色彩,重在描寫江南雪的靜態(tài);后三段多狀情態(tài),突出朔方雪的氣勢。句式:前三段多用長句,讀來溫柔婉轉(zhuǎn);后三段多用短句,讀來剛勁鏗鏘。情感:前三段是喜愛中有惋惜,后三段是贊頌中含敬仰。歸納小結(jié):喜愛、惋惜和

5、留戀,是因?yàn)榻涎┑娜崦绤s短暫,朔方雪壯美和恒久,讓魯迅充滿敬仰和贊頌。(教師板書:喜愛、惋惜和留戀敬仰和贊頌)四、與人生對話,感悟精神美。1【過渡指導(dǎo)】前三段的文字細(xì)膩、綿長,看起來仿佛較重,其實(shí)很輕;而后三段粗獷、簡約,看起來仿佛較輕,其實(shí)很重。請細(xì)細(xì)品味后三段,抓住其中一個(gè)詞,或一句話,分析這個(gè)詞語或句子的深刻內(nèi)涵。示例-“朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上。”這個(gè)句子中,“決不”二字不容置疑,寫出了朔方雪剛勁、頑強(qiáng)的特點(diǎn)。【學(xué)生活動(dòng)】細(xì)讀相關(guān)語段,文中批注,同桌交流。【評價(jià)小結(jié)】組織朗讀、交流、評價(jià)。請看概括:對于雪來說,太陽光應(yīng)該是他最大的敵

6、人,但是,當(dāng)朔方的雪遇見太陽光的時(shí)候,他沒有像南方的雪那樣毫無反抗地就融化掉了,而是更堅(jiān)強(qiáng)地奮飛和抗?fàn)帯!盁o邊的曠野”,體現(xiàn)出朔方的雪是孤獨(dú)的。“包藏火焰”,在這樣冷酷的環(huán)境里,擁有一顆火熱的心,擁有戰(zhàn)斗的熱情。用一個(gè)“撒”字讓人感到這個(gè)雪是有力量的,有力度的,他不用“飄”不用“落”,和地上、枯草上的環(huán)境相融合在一起,有一種粗獷的感覺,還呼應(yīng)了前面的“如粉如沙”,可見朔方雪具有一種獨(dú)特的陽剛之美。“死掉的雨”,從中可以看出朔方雪的一種生命力,他起先是雨,但是不管環(huán)境怎樣惡劣,他又會(huì)變成雪,他永遠(yuǎn)都留在北方,永遠(yuǎn)是在和惡劣環(huán)境做斗爭。他具有非常頑強(qiáng)的生命力,他是永恒的,是不死的。2.【過渡指導(dǎo)】

7、不僅一切景語皆情語,而且一切“情語”皆“人語”。這篇文章寫于1925年,當(dāng)時(shí)五四運(yùn)動(dòng)進(jìn)入低潮,中國陷入北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治,魯迅本人也因?yàn)橹С直睅煷髮W(xué)生運(yùn)動(dòng)而被教育部開除公職,但是他沒有絲毫的退縮,繼續(xù)堅(jiān)持斗爭,將教育部長告上法庭,并且勝訴。在文中魯迅用隱喻手法詩意地表達(dá)了自我。如果說文章賦予雪以人格化,那么你透過朔方飛雪,看到一個(gè)怎樣的人呢?【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立思考后,小組交流。【評價(jià)小結(jié)】組織交流、評價(jià)橫看成嶺側(cè)成峰“這閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的”朔方雪,是雪的精魂,“也是人的精魂,魯迅的精魂-奮斗的,向上的,閃光的。”-北大錢理群教授心靈的探尋“站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志,朋友,父親和師傅!越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!”-阿累一面“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。”-魯迅自嘲“寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅。”-魯迅自題小像歸納小結(jié):雪是魯迅的內(nèi)心獨(dú)白,也是他的人生選擇,他要像朔方雪一樣雖孤獨(dú)卻永不屈服!(教師板書:孤獨(dú)永不屈服)3【過渡指導(dǎo)】魯迅先生“敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血”。最后,讓我們懷著對魯迅更加深刻的理解和崇敬一起大聲誦讀雪最后三段!【學(xué)生活動(dòng)】大聲誦讀雪最后三段。五、讀點(diǎn)魯迅!結(jié)束語:明末清初的張潮曾經(jīng)說:“少年讀書,如隙中窺月;中年讀書,如庭中望月;老年讀書,如臺(tái)上玩月。皆以閱歷之深淺,為所得之深淺耳。”雪一定還有更多的美味,讓我們在未來的日子里慢

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