1、ie üe er說課稿各位領導，下午好！我說課的內容是北京版小學語文一年級上冊第12課：ie üe er本課包括五部分內容。第一部分以情境圖激發興趣，引入本課所要學的兩個復韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認讀音節及其四聲；第二部分是聲母與üe 的拼音練習；第三部分是看圖拼讀音節；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發了學生開展有意義的課外活動；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要認識的字。根據新課程標準對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，我把本課的教學目標定為：1、學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，

2、能在四線三格中正確書寫。2、學會整體認讀音節ye、yue。使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ie üe的拼讀音節，正確熟練地讀準每個音節，提高拼讀音節的能力。由于學生容易混淆ie、üe的發音、難以掌握特殊韻母er的發音，我把教學重點、難點是：1、學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。 2、正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。根據教學目標，我用了以下環節來教學本課：（一）復習導入，鞏固舊知。我設計“誰的小眼睛最雪亮”小游戲，來復習23個聲母，把拼音卡片拿出來，并領讀一遍；接著復習所學的復韻母， ai ei u

3、i ao ou iu ie ue er 我通過“火眼金金游戲”調動學生的積極性。然后找學生聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。然后我采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找學生聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。（二）借助圖片，讀準字音1.教學整體認讀音節ye ，復韻母ie (1)學習整體認讀音節ye出示插圖，通過觀察美麗的夜空，引出ye的音節，教師鼓勵有創意的發言，并及時糾正語病。指導讀好夜空這個詞。夜是第四聲，第一聲誰會讀？接著讓學生用一用摘椰子果小兒歌來練習ye的四

4、聲，本堂課老師與學生談話交流，讓學生用ye的四聲練習說詞語和句子，充分發揮學生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區。進一步訓練學生的思維，豐富了語言積累。(2) 教學復韻母ie小精靈早已經來到了我們的身邊！只是它穿了件大大的衣服（點出ye），你們沒認出來呢！瞧，它換上了小衣服（點出ie）這就是我們要找的第一個小精靈：復韻母ie，來，和它打個招呼！ie是由哪兩部分組成的呢？出示ie。讓小朋友看仔細了，把椰樹的椰讀輕一點就是ie。請同學們看張老師的嘴巴發音，跟我讀：ie。 接著編小兒歌記住它：小ie真愛美，剛剛才換了小衣服，現在又戴上了帽子。哪位小朋友來介紹一下戴了

5、帽子的ie。這個e其實不是e，而是e的雙胞胎ê，因為長得像，人們就把它當作e寫了，但我們小朋友要知道它其實是誰，他讀ê。師范讀，生聯系發音ê。ê的發音一定要正確，為讀好ie üe作準備。那么誰能用我們以前讀復韻母的方法說說這個復韻母讀的方法是什么呢？（從i到ê）學生能說出ê的話由學生說規律，學生不行的，由教師指出。指名讀，開火車讀，教師正音，多種方式讀好ie， ie 的四聲誰會讀，標調在哪里？為什么？從而出示標調歌. （） 教學ie的拼讀 通過孩子們掌握了聲母與復韻母的兩拼方法之后，自主合作學習聲母n l nj q x 與復

6、韻母ie、e的相拼，教師出示課件檢驗：nie lie le ne jue que xue ；接著通過開展游戲（同桌兩名學生一生拿聲母卡，一生拿韻母卡，湊在一起邊做動作）q-ie，切切切，炒蘿卜炒蘿卜切切切 等鞏固聲母與復韻母ie的相拼，在這個設計上，聲母韻母的環節讓學生從感官上增強對拼音的認識，學生從課內音節的拼讀到課外音節的拼讀，加強學生對拼音的運用能力。同時，編兒歌的訓練可以增強學生語言的運用能力。3.教學整體認讀音節 yue和復韻母ue （）教學整體認讀音節 yue之前與學生一起學習了ie與，由生組詞“夜晚”引出，出示圖片，通過引導學生觀察夜晚的天空是怎么樣的？順利地過渡：月亮姐姐上來了

7、，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。（指生讀）月亮的yue去掉聲調就是整體認讀音節yue，指名讀師范讀，個別讀，師正音等各種方式去讀好，借助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：學習ye、yue的四聲時。讓學生從生活中，找到ye、yue四聲的朋友，或選一個說一句話。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境，把學習拼音和發展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。來源:ZXXK（2）教學復韻母üe (1)出示插圖。創設情境，送走了小ie，小n繼續在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們

8、跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？（引出üe）看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）通過范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式讀，鞏固讀音，接著讓學生編個順口溜記住它們。這位新朋友帶上四頂不同的帽子之后，你還認識嗎？自己試讀。有會讀的嗎？ （通過指名讀、齊讀， 表揚 ）來源:（3）教學üe的拼讀 在教學聲母與üe 的拼讀的方法上，同樣地是通過玩游戲進行強化學生

9、對拼讀的方法生：貼對聯貼對聯貼貼生：省略號省略號略略略4教學特殊韻母er在教學特殊韻母er時，由于學生平時在說耳朵時，發音都是不到位的，導致由耳朵引出er時，學生在發音上找不到位置，與以前我們學過的r搞混了，沒有將e這個音發出來，需要老師再三強調er這個音要在發e的同時舌頭卷起來發r。學生難以掌握同時發音的方法，而且經過我再三地指導，學生還是找不到準確位置。我采用了借助手勢輔助發音的方法，并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。教學完這三個復韻母之后，進行綜合復習，找同學分別讀這三個音，在這一教學過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學習的興趣

10、，然后指名較好的同學來補充、糾正，發揮優等生的積極作用，達到全班都會讀的教學目的。教學中遵循“教-扶-放”原則，讓學生學會方法，找到自我價值，顯現教師“教”及學生“學”的地位。5.指導書寫ie、üe、er 1有了之前對漢語拼音書寫的經驗，我們把主動權還給學生，讓學生仔細觀察，說說ie、üe、er 3個復韻母的組成2讓學生說說它們在書寫時應占什么格？ 3學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊，寫中間，寫均勻。（學生練習寫，教師邊檢查邊個別點評）在反復的聯系中，掌握字母的筆順與字形。【新課標指出：要關注學生寫字的姿勢和習

11、慣，重視書寫的正確、端正、整潔，寫字前讓學生背寫字歌，巡查時提醒，糾正他們的寫字姿勢，有利于他們逐漸形成良好的行為習慣。】4在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。來源:ZXXK（三）拼音教學部分來源:在編排上先呈現出n、l與 üe 的拼讀，我就讓孩子自己找找üe還可以有哪些聲母朋友，學生會自己找出j、q、x與üe相拼。在這一環節中，加入小ü的去點原則復習，學生自己就知道在j、q、x與üe相拼時，ü的兩點是沒有的。再通過判斷練習，鞏固üe的去點原則。之后教學yue，以圖片月亮來引入，發音就是月的

12、第一聲，我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。在每一個環節中我都分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環節中，我就形成了個層次的訓練： 1、結合課件，練習不帶調的簡單拼讀。 2、開展游戲，鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調拼讀。（四）認讀字詞部分1.看圖拼讀音節。 （1）首先我讓學生看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？接著讓學生拼拼讀讀圖中的音節，你能用這些詞語說一句話嗎？ 通過拼拼讀讀圖下面的音節，我用了自由讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓孩子連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓，根據教學內容，采取靈活多樣的教學形式與方法，編故事，

13、猜謎語，進一步激發學生的學習興趣。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之達到自主學習拼讀音節的目的，并形成能力，提高識字和學習普通話的效率。2.拼讀兒歌。 老師先出示兒歌月兒彎彎，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？ 利用小老師的優勢，帶領大家讀一讀。 教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）在這基礎上，引導孩子有感情地朗讀兒歌，適當地進行課外拓展問：你知道還有什么是彎彎的？另外在課后能夠背誦兒歌。 觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察

14、，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問

15、：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來，在發展想象力中發展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。來源:總的來說，本課教學包括兩拼音節、一幅圖、一個句子和一首兒歌，進行教學時，由淺入深、由易到

16、難、由簡單到復雜地學習音節，以學生自己練習為主，合作、探究，教師只做重點指導。看圖讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、小老師帶讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，如：做游戲、猜謎語、課件展示等，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的

17、語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。在教學完這一課后，我認真地反思了，本節課我也有很多不足之處：1、課堂上，我沒有將學習的主動權放手給學生，自己牽引太大，比如可以說“小朋友們自己去看，去發現，想想這些復韻母該怎么讀？”去問孩子，這樣孩子學起來很自主，也很有成就感。2、我的評價語言顯得有