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文檔簡介

1、教材過關卷(6)一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 一、算一算。(18分)死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提

2、高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 28074238555與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 64

3、42 635 762二、按要求做一做。(1題2分，2、5題每題4分，4題6分，其余每題8分，共40分)1圈一圈，填一填。每人分3個，夠分()人。2看算式，先畫“”，再填得數。(1)23_ (2)43 _3比一比，在每組算式中得數大的后面的“”里畫“”。4在里填上“”“”或“”。5413576346055在里填上“”或“”。7619455382576在“”里填上合適的數。44272754617在2、7、5、9中選出三個數，寫兩道加法算式和兩道減法算式。三、看圖列式計算。(每題8分，共32分)1.2.3.4.四、走進生活。(10分)原來有()只蜻蜓，又飛來()只，現在有()只。(只)答案一、10793010643二、132(1)23(2)433456

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