1、19、生命，生命教學設計與反思教材分析生命生命是臺灣作家杏林子的作品。課文開頭首先提出一個問題：生命是什么？接下來的內(nèi)容卻沒有直接回答問題，而是從“飛蛾求生”“瓜苗生長”“靜聽心跳”等幾件小事的描述與感悟中，表達了作者“善待生命”“尊重生命”的情感，讓我們體會到生命是那么短暫、脆弱、有限，但是，我們卻能從中感受一種堅持、頑強、力量，作者號召每個人要讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。本單元主要目的一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命

2、的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。二是學習體會課文中含義深刻的句詞的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并在教師的引導下，積累語言，增強語感。本課層次較清晰，主要是引導學生聯(lián)系上下文和生活實際，在理解含義深刻的句詞之上，培養(yǎng)語感和積累語言。學情分析：由于學生已具備初步的閱讀能力，文章表達也較直白，學習中，學生對文章大意和詞語的理解不是難點，難點在于對“生命”的話題，學生思考少，理解薄，感悟淺，更難于理解一個身體殘疾的人對生命的態(tài)度，因此，在教學中，教師運用聯(lián)系生活實際、引導情感朗讀，理解重點詞語等多種方式，架起學生與作者,與文本溝通的橋梁，使學生能走進文本，走進作者內(nèi)心世

3、界。教學目標：1認識擾、診”等5個生字，會寫擾、欲”等8個生字。正確讀寫鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。了解段與段之間的聯(lián)系，體會作者善于觀察、善于思考的習慣。4、感悟作者對生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。三、教學重點：理解作者對生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命。四、教學難點：理解三個事件蘊含的道理，了解段與段之間的聯(lián)系。五、教學準備：課件（詞句、圖片、資料）六、教學時間

4、：二課時七、教學過程：第一課時一、板書課題，了解作者，初步感受主題。1簡單了解作者。2、初步談自己對生命的認識。二、初讀課文，讀通讀準。1自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。2、全班交流：指名讀課文，其他同學認真聽，聽后評價。三、認讀生字，提示易讀錯寫錯的字詞。1易讀錯音：不能動彈（tn）糟蹋（t皿聽診器（zh?n）震撼（hdn）2、易寫錯字：騷擾欲望震撼糟蹋3、初步理解下列詞語的意思：鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器四、自讀課文，整體感知。1自讀課文，想一想課文中寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。（1）飛蛾求生（2）瓜苗生

5、長（3）靜聽心跳2、概括主要內(nèi)容。五、熟讀課文，想一想生命是什么？六、總結(jié)：這節(jié)課，我們知道了作者從三件事中具體感悟著生命的內(nèi)涵。下節(jié)課，我們就深入交流七、作業(yè)：1、找作者的相關(guān)資料。2、熟讀課文。3、復習生字新詞。第二課時一、課文研讀，感悟體驗。1、提出整體感知要求：請同學們默讀課文第24自然段，用橫線畫出最讓你震驚的地方，并想想為什么讓你震驚，可在旁邊寫寫你的感受批注。2、集體交流，感悟生命的頑強。（1）學習“飛蛾求生”事例：a、重點品讀句子：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”b、學生匯報：這句話中哪些詞語讓你感到震驚？（掙扎、鼓動、躍動、

6、強烈、鮮明）c、指名讀，讀出感情。d、創(chuàng)設情境，感受飛蛾頑強的求生欲望：師：同學們，請想象，現(xiàn)在有一只飛蛾在你頭頂上飛來飛去，你伸出手把它捉住了（學生一邊聯(lián)想一邊做動作）?，F(xiàn)在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動??？請把你的感受讀出來，指名讀，齊讀。e、你們的朗讀讓老師深刻地感受到飛蛾強烈的求生欲望。是啊，就是飛蛾那種強烈的求生欲望令我震驚，我們?nèi)滩蛔》帕怂?。f、師小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強的求生欲望卻是震撼人心的，這就是（生齊讀）生命生命（2）學習“瓜子生長”事例：師過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受

7、？a重點品讀句子：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力?。　睅煟簭哪男┰~語感受香瓜子生命力的強？（磚縫、掉、竟然、冒出）為什么作者不用生”或長”，要用冒”？b、出示：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！睂W生品讀句子，說說感到震驚的原因。分組讀。c、師小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是（生齊讀課題）生命生命。（3）學習“心臟跳動”事例：師過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟?，請大家讀讀第三個故事，哪些地方最讓

8、你感到震驚？請劃出來。a、出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”b、創(chuàng)設情境，感受心臟跳動：師：同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？你想說些什么？c、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動）請帶著你的感受讀讀。d、“糟?！笔鞘裁匆馑迹吭谖覀兊纳钪杏心男┬袨槭窃凇鞍装椎卦闾！弊约旱纳?？e、比較句子：“一切全由自己決定，我要對自己負責?！薄耙磺腥勺约簺Q定，我必須對自己負責”。f、我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。（出示杏林子的資料：杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年。然而在12歲那年，她不

9、幸患上嚴重的類風濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，四十多年來，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學作品，被譽為臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。）g、師小結(jié)：是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。（3）反復誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。a、讀中理解，層層深入。（1）師過渡：生命每個人都有，只要好

10、好地使用它，每個人都可以創(chuàng)造奇跡。請默讀最后一段，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（2）引導理解有限”無限”聯(lián)系杏林子來理解，杏林子的生命是有限的，但她創(chuàng)造無限的價值。例如杏林子雖然去世，但她的作品、人品還在，對社會作出無限的貢獻。b、拓展延伸。（1）師過渡：像杏林子這樣，通過自己善意而偉大的舉動,創(chuàng)造出無限價值的，不僅僅是名人，還有許許多多平凡的人。課件出示（圖片）（2）引導學生說話：他們讓自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。那么作為小學生的我們，該怎么向他們學習，也使自己的生命體現(xiàn)出無限的價值呢？C生自由匯報。二、升華情感，書寫生命感言。1、師：讀到這里，同學們一定對生命有了深深的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆

11、，寫下生命的感言吧！2、抒寫生命感言，交流匯報3、師總結(jié)：因為生命就像一首唱不完的歌，寫不完的詩，同學們，讓我們帶著對生命深深的思索，再讀（生齊讀）生命生命三、布置作業(yè)：課外推薦讀物鋼鐵是怎樣煉成的板書設計19、生命生命飛蛾求生強烈珍惜生命瓜苗生長頑強靜聽心跳積極體現(xiàn)價值教學反思生命生命是一篇短小精湛、富含哲理的散文，通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。在本課教學中我體現(xiàn)了如下幾點：1、給學生一個開放的課堂。教學不僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究、感悟。一味的告訴只會扼殺孩子的一切，所以我讓學生自己去體驗、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己，培養(yǎng)學生說的能力和發(fā)散思維，使他們在自主、合作、探究中學文并感悟作者對生命的思考。2、反復品讀重點句段，理解感悟文章情感。反復品讀文中2-4自然段和最后一自然段，讓學生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的很大特點。例如：在“飛蛾求生”這個段落中，當學生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚？教師引導學生抓住掙扎”、極力鼓動雙翅”等重點詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意